胡錦調(diào)

【摘要】核心素養(yǎng)是學(xué)生本應(yīng)具備的能適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從小開(kāi)始，低年級(jí)的學(xué)生正處于良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的起始階段，因此，教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的熏陶與滲透是尤為必要的教學(xué)?？磮D寫話是低年級(jí)教學(xué)的重要組成部分之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)，使小學(xué)生的詞匯資源變得更加豐富，同時(shí)積累寫作方法，為以后的“寫作”夯實(shí)基礎(chǔ)，減小學(xué)生對(duì)寫作的抗拒感。所以教育事業(yè)者十分有必要去探索研究小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)的獨(dú)特策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?小學(xué)語(yǔ)文 ?看圖寫話

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）51-0088-01

看圖寫話是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)過(guò)程中必不可少的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)看圖寫話的教學(xué)培養(yǎng)提高兒童認(rèn)識(shí)能力形象思維能力以及表達(dá)能力。針對(duì)看圖寫話的教學(xué)方式小學(xué)低年級(jí)教師在教學(xué)中不斷探索，不難得出教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立開(kāi)放的看圖寫話教學(xué)新理念。低年級(jí)的看圖寫話教學(xué)是在為以后語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)打基礎(chǔ)的，所以這個(gè)關(guān)鍵階段的學(xué)習(xí)對(duì)孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路有著十分重要的影響，教師的教學(xué)任務(wù)必然相當(dāng)重要，因此，為了給學(xué)生們教授更好的知識(shí)，讓學(xué)生們愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上寫作，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在教學(xué)中不斷探索有效教學(xué)方法，下面針對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)探究，本人為大家?guī)?lái)了小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)方法，以供大家參考。

一、從生活中觀察，感受自然寫作源泉

其實(shí)我們生活中簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單環(huán)境都可以說(shuō)是一幅幅生動(dòng)形象的圖畫，奇大無(wú)窮的大自然是色彩斑斕的，它為我們提供了取之不盡的鮮活素材。低年級(jí)的學(xué)生們都對(duì)外面的世界充滿著好奇甚者向往走出課堂。所以教師可以多多帶領(lǐng)著孩子們?nèi)ビ^察自然，關(guān)注周圍的事物，孩子們會(huì)從中獵取到許多感興趣的內(nèi)容。大自然是神奇的，百變的，春天來(lái)了萬(wàn)物復(fù)蘇，教師可以帶著學(xué)生們走出校園走進(jìn)大自然，聆聽(tīng)那清脆的鳥(niǎo)鳴，那潺潺的流水聲……看到這美妙的大自然，傾聽(tīng)來(lái)自大自然的“音樂(lè)”，他們一定會(huì)被吸引，會(huì)用心去感受，用發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)言表達(dá)出所感所聽(tīng)。

例如，在教學(xué)《要下雨了》的時(shí)候，教師可以采取課外教學(xué)的方式，帶領(lǐng)著學(xué)生們走向大自然，親身感受下雨，觀察下雨的時(shí)候天氣與平時(shí)有什么不同，看看樹(shù)葉有什么變化，讓小朋友們?cè)谟H身體驗(yàn)中學(xué)到課本中的知識(shí)，讓他們看到天然的、真實(shí)的“圖畫”，可以使他們更有感受，有濃厚的感情表達(dá)，通過(guò)運(yùn)用自然給予的寫作源泉去創(chuàng)造出“美作”。

二、積累看圖寫話能力，把握寫作核心

其實(shí)通常情況下學(xué)生們寫作時(shí)出現(xiàn)詞窮的現(xiàn)象，有一大部分原因是由于低年級(jí)學(xué)生缺乏閱歷，沒(méi)有積累充足的材料，所以教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生多閱讀多看多積累，學(xué)習(xí)他人的名言好句，積累寫作素材，為寫作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。其實(shí)，在我國(guó)的課標(biāo)要求中明確指出：“在低年級(jí)教學(xué)中教師要做的主要是讓小學(xué)生對(duì)寫話產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生自己能對(duì)周圍事物的有認(rèn)識(shí)以及有所感想，并且能夠用語(yǔ)言去表達(dá)用文字去描述。”但是教師的要求也不可過(guò)高，否則會(huì)產(chǎn)生“負(fù)作用”。作為一名合格的教師，要懂得如何去引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍，從自己生活的點(diǎn)滴學(xué)會(huì)積累素材。

例如，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中教師可以在課堂上進(jìn)行一會(huì)研究“圖畫”的小活動(dòng);比如，在春天來(lái)臨時(shí)，學(xué)校里的樹(shù)都發(fā)芽了花也含苞欲放，所以教師可以讓同學(xué)們?nèi)ビ^察教室里可以看到外邊的那棵樹(shù)或那朵云甚至是那幾只鳥(niǎo)，讓她們進(jìn)行描述寫作，然后在班里朗讀分享;活動(dòng)最后教師要留下一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生們?nèi)ニ阉饕幌履切﹥?yōu)秀的片段，看看寫作大家們是怎樣描寫他們眼中的樹(shù)、鳥(niǎo)、云，這樣在親自寫作和查詢優(yōu)秀作品的過(guò)程中學(xué)生不僅感受了寫作，還能積累到寫作素材，一舉兩得。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，充分發(fā)揮想象能力

在教學(xué)過(guò)程中教師不應(yīng)該只是一味地教學(xué)知識(shí)而沒(méi)有一些吸引學(xué)生，讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái)的教學(xué)步驟。所以教師應(yīng)該實(shí)施多維度的看圖寫話教學(xué)活動(dòng)，俗話說(shuō)得好，興趣是學(xué)生最好的老師。在看圖寫話的教學(xué)活動(dòng)中教師可以多多鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，擴(kuò)展學(xué)習(xí)思維;看圖寫話是一個(gè)相對(duì)靜止的學(xué)習(xí)模式，要想提高對(duì)圖畫的觀察，深入了解人、事物所蘊(yùn)含的意義和情感，就需要學(xué)生們把自己代入到情景中去，充分想象情景中想要表達(dá)的情感。

例如，老師可以給出學(xué)生們一張圖片（如左圖），然后引導(dǎo)這學(xué)生去思考，讓她們觀察圖片，提出問(wèn)題：圖中的小朋友們?cè)诟墒裁?？她們?yōu)槭裁匆@樣做呢？你們可以為這張圖片寫一段描述嘛？通過(guò)圖片和問(wèn)題幫助學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)揮她們的想象力，去感受圖中的情與事，想象一下事情的經(jīng)過(guò)與發(fā)生，借助想象力激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的看圖寫話內(nèi)容主要是在考查學(xué)生的觀察能力和分析能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，是語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)重要內(nèi)容之一。當(dāng)學(xué)生掌握了看圖寫話的能力定會(huì)有助于學(xué)生的核心素養(yǎng)全面發(fā)展，但當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)中也出現(xiàn)了不少影響學(xué)生能力提升的嚴(yán)重問(wèn)題，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生正確的看圖寫話，提升學(xué)生自身的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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