【摘要】隨著科學技術的發(fā)展與進步，現(xiàn)代信息技術與教育工作的融合已經(jīng)成為了一種不可避免的趨勢，且由此衍生了諸多新型的教學模式，有利于推動教育改革工作的進程。在此背景下，高職英語教師開始在教學過程中不斷探索各種有效的授課方式，并通過實踐和研究將微課與翻轉課堂模式融合到了一起，旨在通過應用該種靈活的教學方式增強學生的學習興趣和自主學習意識，不斷提高其課堂參與度，進而從根本上促進英語教學質量的提升與發(fā)展。

【關鍵詞】微課 ?翻轉課堂 ?高職英語

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0102-01

立足整體來講，微課教學模式能夠達到整合資源、簡化教學過程的目的，且有利于提高教學活動的針對性和層次性;而翻轉課堂模式則有助于進一步優(yōu)化教學結構、突出學生的主體地位，使其將課下和課上的學習有機結合起來，最終不斷增強其自學能力和教學的效果。針對于此，高職英語教師可以根據(jù)這兩種授課模式各自的優(yōu)勢，有意識地用微課教學手段來組織翻轉課堂教學活動，從而切實提高英語教學工作的有效性，不斷強化學生的核心素養(yǎng)。

1.結合授課內容設計微課課件指導學生在課下學習

高職英語教師可以根據(jù)授課內容提前為學生設計一個微課導學課件及學習成果總結表，將需要其完成的任務和目標等明確展示出來，并借助網(wǎng)絡平臺發(fā)送到學生手中，用以指導他們在課下進行學習，以便為之后的課上討論和探究活動做好充足的準備。

1.1根據(jù)微課展示的流程來學習新課

拿到微課課件以后，高職學生可以在課下自由選擇學習的時間和地點，也可以選擇自己擅長的學習方式，然后根據(jù)導學課件的指導來逐一完成探究和分析任務，從整體上把握將要學習的新知識、新課程的主要內容，并在有針對性地學習活動中不斷豐富個人的知識儲備，提前對自己的學習情況有所了解。

1.2按照微課內容指示總結學習收獲

根據(jù)導學案完成基本的學習任務之后，高職學生可以在教師發(fā)放的“學習成果總結表”上填寫相應的學習收獲，參照具體模塊將自己自學所得展示出來，同時還要將自己在學習中遇到的困惑和問題做好標注，以便到課堂上與教師和其他同學進行交流和探討，進一步增強其學習的針對性和目標性，有利于不斷提升其學習的效率和質量。

2.利用微課模式不斷完善高職英語的課堂教學過程

2.1以微課文檔指導學生在組內展示各自學習成果

在正式的英語課上，高職教師可以將之前用來指導學生在課下學習的微課課件展示出來，并要求他們在小組內，依照課件上給出的探究流程，結合自己在課下學習的收獲和成果來進行交流，在互相補充、互相借鑒中不斷完善他們的學習思路與知識結構，同時還可以鼓勵學生們在開放式的學習氛圍中對每個成員的學習疑問進行剖析和講解，有利于進一步激發(fā)他們的靈活思維、增強其分析和自學能力，并使其在探究式、互動式的合作中充分了解本次學習內容的要點知識，不斷提高其學習的質量。

2.2結合學生討論成果利用微課輔助其突破重難點

當學生在小組內完成了合作分享活動之后，高職英語教師要為其提供展示學習成果的機會，并依據(jù)各個小組給出的最終結果了解他們在學習中遇到的各種難點和重點問題，然后使用微課手段為其講解和剖析知識細節(jié)，繼而有效提升其學習的效率。如，教師可以針對學生普遍存在的問題來組織微課教學活動，通過細化知識內容、提出各種具有導向性的問題來引導他們串聯(lián)具體知識，由此以符合其思維認知順序來的方式為他們傳授知識，使其通過碎片化的學習從整體上把握學習要點，在降低其學習難度的同時不斷提高其學習的質量。

2.3使用微課手段整合教學資源實施拓展教學活動

考慮到具體的教學目標與任務及學生的在課下、課上的學習成果，高職英語教師還可以在課堂中借助微課手段來組織拓展教學活動，以便不斷豐富授課內容，達到完善學生的知識結構、拓寬其知識面的教學效果。比如，教師可以在課堂中利用微課模式為學生補充一些跨文化知識，在拓展中引導他們準確地把握中西文化的差異，從而不斷提高其應用英語的能力和水平。

2.4應用微課形式再次梳理課堂中講解的知識要點

翻轉課堂教學活動結束以后，高職英語教師可以再次使用微課課件來指導學生梳理和總結本次教學內容的知識要點，進一步鞏固其記憶。例如，高職英語教師可以先利用微課課件將學生在課下、課上學習中獲得的有效信息分別展示出來，然后在此基礎上繪制相關的思維導圖將所有知識直觀呈現(xiàn)在學生眼前，由此不斷加深他們的學習印象，使教學活動更加具有實效。

3.結束語

高職院校是我國高等教育體系中的重要組成部分，主要承擔著培養(yǎng)和輸送各種具有專業(yè)水平的技術應用型人才的職責。因此，高職英語教師在指導學生學習具體的知識時，就可以使用微課教學手段來實施翻轉課堂教學策略，由此不斷提高課堂教學的實效性和靈活性，促使學生在學習文化知識的同時掌握正確的學習方法、樹立積極的學習態(tài)度并形成良好的學習能力，進而有效提升他們的實踐應用水平、切實提高其綜合素質，最終不斷增強他們的核心競爭力，推動其全面、健康的發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：

王爽（1987年7 月-），女，漢族，重慶人，研究生，研究方向：英語語言文學。