張芊

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”理念逐漸被人們熟知，也被高等教育應(yīng)用到教育活動中。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對高職大學英語教改創(chuàng)新也提供了新的路徑。本文探索了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職大學英語教改創(chuàng)新的必要性以及高職大學英語教改面臨的難題，最后提出高職英語教改創(chuàng)新路徑，以期為高職院校英語教改創(chuàng)新提供參考。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” ?高職大學英語 ?教改創(chuàng)新

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0105-02

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育環(huán)境下，對我國高職院校的教學改革和創(chuàng)新帶來了新的機遇，教學形式也隨之發(fā)生變化，并提出了新型教育模式。MOOC、微課以及藍墨云班課等網(wǎng)絡(luò)教育平臺逐漸興起。在這一形勢下，高職院校的英語教改較為迫切。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”對高職英語教學造成沖擊。傳統(tǒng)的英語教學模式，已無法使高職大學生順應(yīng)社會發(fā)展對人才的要求。因而，高職大學英語教改創(chuàng)新應(yīng)及時適應(yīng)形勢，科學運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，以及網(wǎng)絡(luò)中含有的教學資源，培育學生英語能力全方位發(fā)展，提升高職院校人才培育質(zhì)量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職大學英語教改創(chuàng)新的必要性

教育部門對于大學英語教學要求的相關(guān)文獻中指出，高等教育中，應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用計算機以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行英語教學，改善教師講解知識為主的教學體系。新型教學模式應(yīng)滲透信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐英語教學的手段，使高職英語教學掙脫傳統(tǒng)教學時間與空間的束縛。推進高職英語教學邁進自行學習以及個性化教學的方向發(fā)展。由此可見，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高職英語教學是未來教育事業(yè)發(fā)展趨勢?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高職英語教學，不但可以調(diào)動學生英語學習動力，還能調(diào)動一線英語教師的應(yīng)用熱情。運用網(wǎng)絡(luò)收集和共享英語教學資源，提升高職學生參與積極性，落實學生主體地位，使其主動學習英語，優(yōu)化高職英語教學效率。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職大學英語教改面臨的難題

近年來，高職英語教學仍沿用陳舊的教學體系，課堂中以注入式教學為主。教師憑借教材內(nèi)容講授完成高職英語教學工作，教學中中英文結(jié)合現(xiàn)象較多。這一教學方式，對高職學生的英語聽力、口語能力的提升具有不利影響，致使高職英語教學成效達不到教師與學校的預(yù)期。除此之外，教師教學理念相對落后，對應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)教學的能力較為薄弱。一方面，教師對英語教改創(chuàng)新價值認知不足，受傳統(tǒng)教學理念影響深遠，認為通過網(wǎng)絡(luò)平臺實施英語教學增加了自身工作量，對新型教學體系為師生帶來的便利認知偏差。另一方面，由于部分骨干教師，年齡問題，使其對信息技術(shù)應(yīng)用能力薄弱，對高職英語教改的實施產(chǎn)生阻礙作用。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職大學英語教改創(chuàng)新途徑

（一）創(chuàng)建MOOC、微課網(wǎng)絡(luò)平臺教學方式

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，各類網(wǎng)絡(luò)教育平臺逐漸興起，其中MOOC以及微課運用較多。慕課是通過其網(wǎng)絡(luò)平臺，為學生供應(yīng)學科教學全過程，對知識的講解較為詳細，有利于高職學生加深對英語知識的理解和掌握。MOOC中含有專項知識講解與練習，學生可以進行針對性的學習。同時，在課堂英語教學中，教師可以為學生設(shè)置合理的課余任務(wù)，增加學生自主學習動力。MOOC學習方式，有助于學生整合英語學習資源。在自主學習中，學生可以充分自身思維，提升個體英語能力的同時，擴充自身眼界，豐富英語知識。除此之外，微課的利用，可以為高職學生提供優(yōu)質(zhì)的語言環(huán)境，吸引學生學習英語的同時，強化高職學生口語能力，使其英語能力全方位發(fā)展，為自身日后發(fā)展牢固基礎(chǔ)。

（二）提升英語教師信息技術(shù)使用能力

在高職英語教改中，受“互聯(lián)網(wǎng)+”影響，大學生思想呈現(xiàn)出多元化特征。對教師教學方式以及能力也提出新要求，英語教師不但要憑借信息技術(shù)實施英語教學活動，還需要教師在繁雜多樣的網(wǎng)絡(luò)平臺中采集優(yōu)質(zhì)的英語教學資源，為學生提供良好的學習方案，落實網(wǎng)絡(luò)平臺英語資源的價值。同時，高職院?？梢宰晕⑿殴娞?，師生可以通過公眾號進行英語交流。教師可以將課堂使用的課件以及學習內(nèi)容發(fā)布到平臺中，為學生英語學習提供便利。通過這一方式，優(yōu)化學生英語能力，提升英語教師對信息技術(shù)的使用能力，推進高職院校英語教改和創(chuàng)新。

結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，推進高職大學英語教改創(chuàng)新，不但有助于高職英語教育水準，還有助于提升學生英語能力，為社會發(fā)展培育更多的專業(yè)人才。本文對“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職大學英語教改創(chuàng)新途徑進行探究，從創(chuàng)建MOOC、微課網(wǎng)絡(luò)平臺教學方式，提升英語教師信息技術(shù)使用能力兩個方面展開分析。

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