鄢春蓮

【摘要】參與式教學(xué)不僅提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的靈活多樣性以及教學(xué)手段的直觀形象性，也提高了學(xué)生之間以及師生之間互動(dòng)交流的有效性，更有助于實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的共同發(fā)展，對(duì)活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍以及提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量等產(chǎn)生了積極影響。本文簡(jiǎn)單分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式存在的不足之處，在結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育改革要求的基礎(chǔ)上，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)效率與效果而提出一些針對(duì)性的措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?參與式課堂 ?實(shí)踐 ?教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）51-0131-02

傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育理念加劇了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的理論化和低效化，加劇了學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平與數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力的不平衡性，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)品質(zhì)以及綜合能力的促進(jìn)作用較弱。小學(xué)素質(zhì)教育改革的推進(jìn)以及人們教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，促使老師加快改革創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式的力度與速度，擴(kuò)大對(duì)參與式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用范圍，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量等奠定了基礎(chǔ)。

一、總結(jié)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中遇到的難題

原有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于重視數(shù)學(xué)理論知識(shí)的講解，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績(jī)?yōu)樽罱K目標(biāo)，老師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)等的關(guān)注度較低，師生之間以及學(xué)生之間課堂互動(dòng)頻率也十分低。部分老師快速完成教學(xué)任務(wù)而加快教學(xué)速度，忽略了學(xué)生之間的個(gè)性化與差異化，以至于學(xué)生不了解老師的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目的，老師也不了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)訴求以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)而加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)速度與老師教學(xué)節(jié)奏的不一致性，最終導(dǎo)致了學(xué)生與老師感情的淡漠化。

許多老師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育改革的必然性，也主動(dòng)改革創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，但是因其沒有掌握參與式教學(xué)法的核心內(nèi)容，缺少巧用參與式教學(xué)法的技巧與經(jīng)驗(yàn)，造成了小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)效果的不理想化。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)實(shí)踐效果的措施

1.堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。原有小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生完全根據(jù)老師的教學(xué)思路和教學(xué)計(jì)劃來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，部分學(xué)生認(rèn)為老師只負(fù)責(zé)講解理論知識(shí)，而不能為其解答生活學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的困惑，不愿與和老師溝通交流。小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)促使老師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路與教學(xué)理念，促使老師主動(dòng)將學(xué)生放在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體位置，通過(guò)靈活應(yīng)用不同的教學(xué)方法來(lái)提高課堂教學(xué)化解的靈活性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)之中，促使學(xué)生根據(jù)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力來(lái)制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鍛煉學(xué)生分寫問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中獲得積極有效的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)控與調(diào)整能力[1]。

2.巧用游戲教學(xué)法。老師可以將學(xué)生比較喜歡的游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效融合，利用游戲來(lái)講解數(shù)學(xué)知識(shí)和鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在活潑自由、輕松和諧的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍中掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，另外，老師還應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)道具以及多媒體教學(xué)設(shè)備，從而實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)效果的最佳化。例如，在教學(xué)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《平行四邊形和梯形》時(shí)，老師可以組織“圖形配對(duì)”的游戲，提前制作好很多梯形、平行四邊形等不同圖形的圖片，利用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)快速展示圖片，讓學(xué)生用最快的速度找出不同圖片中平行四邊形與梯形的數(shù)量，不僅可以鍛煉學(xué)生快速反應(yīng)能力，也能提高學(xué)生對(duì)平行四邊形與梯形的辨別能力，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生通過(guò)游戲來(lái)深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。

3.提高小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)頻率。老師可以適當(dāng)?shù)奶岣邤?shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中的地位與作用，增加小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)次數(shù)。老師可以先和學(xué)生一起商討數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的形式與內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生扮演數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的不同角色，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)磨合，幫助學(xué)生提升其團(tuán)隊(duì)合作能力。例如，在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《位置與方向》時(shí)，老師可以讓學(xué)生在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)自由選擇自己的位置，再讓學(xué)生快速回答另一位學(xué)生與其的位置關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)提升自身生活實(shí)踐能力，這不僅提高了學(xué)生和老師的互動(dòng)性，也增進(jìn)了老師和學(xué)生的感情，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐意識(shí)與集體意識(shí)[2]。

4.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的針對(duì)性。部分老師受應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為學(xué)生數(shù)學(xué)課后作業(yè)總量與學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績(jī)成正比，習(xí)慣用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，容易加劇學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的厭惡情緒。老師可以根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置一些兼具開放性與探究性的課后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課后作業(yè)從量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變，同時(shí)，老師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)合理的課后作業(yè)寫作計(jì)劃，促使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真主動(dòng)完成課后作業(yè)的習(xí)慣，提高了學(xué)生課后作業(yè)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的促進(jìn)和完善作用[3]。

老師應(yīng)正視原有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端，認(rèn)識(shí)到推廣應(yīng)用參與式課堂教學(xué)的重要意義，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況、興趣愛好以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)等來(lái)調(diào)整完善課堂教學(xué)方案，通過(guò)組織開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等途徑來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課堂互動(dòng)、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，為充分發(fā)揮參與式課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生以及小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的積極影響力奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳樹清.巧用信息技術(shù)營(yíng)建精彩課堂——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)[J]. 小學(xué)教學(xué)參考，2013（33）：38.