陳麗雅

摘 要：認(rèn)知負(fù)荷理論是認(rèn)知心理學(xué)研究基礎(chǔ)上的一種決定教學(xué)設(shè)計(jì)的理論，理論對教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生認(rèn)知研究提供了全新的理論基礎(chǔ)，對于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)具有非常重要的指導(dǎo)意義。研究了小學(xué)英語語篇教學(xué)設(shè)計(jì)中的認(rèn)知負(fù)荷理論效應(yīng)，并依據(jù)此理論提出了改進(jìn)小學(xué)英語語篇教學(xué)設(shè)計(jì)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;認(rèn)知負(fù)荷理論;語篇教學(xué)設(shè)計(jì);優(yōu)化策略

教學(xué)設(shè)計(jì)對教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有著決定性的作用，科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能夠指導(dǎo)教學(xué)更加高效地進(jìn)行知識的傳授，同時(shí)對學(xué)生高效實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化亦大有裨益。認(rèn)知負(fù)荷理論提出了理論框架，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了更加科學(xué)的指導(dǎo)和標(biāo)準(zhǔn)，能夠指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)更加合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，對提高學(xué)科教學(xué)的效果有非常重要的意義。

一、認(rèn)知負(fù)荷理論簡析

認(rèn)知負(fù)荷按照影響認(rèn)知的不同因素大致可以分成三類：外在認(rèn)知負(fù)荷、內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷以及關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要注重這三方面的負(fù)荷效應(yīng)。過大的認(rèn)知負(fù)荷會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)變差，學(xué)習(xí)效率降低，課堂教學(xué)的效果變差。只有合理把握教學(xué)設(shè)計(jì)對學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知產(chǎn)生的負(fù)荷，才能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生更好地發(fā)揮自身的主動性，更好地接受新知識，并將之轉(zhuǎn)化為自身的能力。

二、認(rèn)知負(fù)荷理論效應(yīng)指導(dǎo)下小學(xué)英語語篇教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略

（一）外在認(rèn)知負(fù)荷效應(yīng)在語篇教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

外在認(rèn)知負(fù)荷雖然不直接與知識產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，但是對學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識效率和負(fù)荷卻有直接的影響。在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師要采用多元化的教學(xué)方式，降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)保持良好狀態(tài)。具體到小學(xué)英語語篇教學(xué)中，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要遵循以下原則。

1.適時(shí)呈現(xiàn)知識內(nèi)容

知識呈現(xiàn)的順序和實(shí)際，對學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷有非常大的影響。在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師應(yīng)該按照英語知識內(nèi)容的特點(diǎn)，做好教學(xué)規(guī)劃，由淺入深按照學(xué)生的認(rèn)知邏輯，合理安排知識呈現(xiàn)的順序以及難度的遞增頻率。

2.利用問題引出知識內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，直接將知識進(jìn)行呈現(xiàn)和講解，學(xué)生需要自主進(jìn)行理解和研究，但是由于學(xué)生知識面相對比較窄，思維能力水平不高，在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會有很大的負(fù)擔(dān)。如果通過一定的知識鋪墊，并以問題的形式引出知識內(nèi)容，那么就能夠有目標(biāo)性地調(diào)動學(xué)生的知識儲備，引導(dǎo)學(xué)生的思維路徑，讓學(xué)生更容易理解和記住新知識，減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷。

3.借助多媒體呈現(xiàn)知識內(nèi)容

依據(jù)課本進(jìn)行語篇教學(xué)可以借助插畫等內(nèi)容將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，讓學(xué)生更生動、直觀地認(rèn)知英語知識。教師可以通過多媒體將靜態(tài)的知識呈現(xiàn)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的知識呈現(xiàn)方式，利用動畫、視頻等，充分調(diào)動學(xué)生的視、聽、說，充分調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生全面了解英語詞匯運(yùn)用的場景和用法。

（二）內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷在語篇教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷與學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力直接掛鉤，而且學(xué)生之間的差異相對比較大。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要做好充分的前期準(zhǔn)備，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及接受能力。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“Im Liu Tao”這一課的時(shí)候，如果學(xué)生英語基礎(chǔ)比較好，教師就可以在教學(xué)過程中插入“Who are you？”這樣的問句，深入分析和教學(xué)“am”“are”這些詞匯的性質(zhì)和搭配，讓學(xué)生對“Are you Yang Ling？Yes，I am.”這樣的對話有更加清楚的了解。相反如果學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶這些基礎(chǔ)英語知識比較吃力時(shí)，教師可以讓學(xué)生多進(jìn)行對話練習(xí)，在不斷的實(shí)踐過程中讓學(xué)生熟練掌握這些知識，而在一定程度上縮小知識點(diǎn)深挖的范圍，按照課程標(biāo)準(zhǔn)逐漸豐富學(xué)生的英語知識。

（三）關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷在語篇教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

在英語課堂教學(xué)中，教師由熟悉的事物引入，學(xué)生會更加容易接受英語知識。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要充分利用學(xué)生的關(guān)聯(lián)思維，多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以及新知識和舊知識之間的聯(lián)系，降低學(xué)生關(guān)聯(lián)認(rèn)知的負(fù)荷，讓學(xué)生更加高效地進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“Colours”這一課時(shí)教師可以利用生活中常見的水果、衣服等具體的事物，勾起學(xué)生的生活回憶，再進(jìn)行顏色單詞的教學(xué)，這樣不僅能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確記憶各個單詞代表的顏色，同時(shí)能夠更方便地進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用。在教學(xué)“Look at my skirt. Its orange.”這句話的時(shí)候，有之前的“Look at”含義和用法的教學(xué)，學(xué)生很容易接受“Its orange.”這樣的詞句，降低了學(xué)生的聯(lián)想認(rèn)知難度，讓學(xué)生能夠更加高效地學(xué)習(xí)英語新知識。

總之，在小學(xué)英語語篇教學(xué)設(shè)計(jì)中合理運(yùn)用認(rèn)知負(fù)荷理論效應(yīng)，對降低知識學(xué)習(xí)難度，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果大有裨益。教師應(yīng)該準(zhǔn)確了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)和認(rèn)知水平，利用認(rèn)知負(fù)荷效應(yīng)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)過程以及呈現(xiàn)方式，合理安排教學(xué)內(nèi)容的難易程度，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)識過程中的負(fù)荷，讓學(xué)生更好、更快地學(xué)習(xí)英語知識。

參考文獻(xiàn)：

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