徐麗云

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文的教材中，里面有許多收錄的兒童詩(shī)，教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行兒童詩(shī)朗讀的教學(xué)也受到重視。在新課改的環(huán)境下，兒童詩(shī)朗誦閱讀應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于兒童更好地理解兒童詩(shī)中的內(nèi)容和情感。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中低段兒童詩(shī)誦讀教學(xué)策略進(jìn)行研究，提出幾種有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，以此促進(jìn)兒童詩(shī)的誦讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：兒童本位;小學(xué)語(yǔ)文;兒童詩(shī)誦讀教學(xué)

兒童詩(shī)對(duì)于小學(xué)中低段的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有很多的優(yōu)點(diǎn)，如兒童詩(shī)有著深厚的情感，同時(shí)有生動(dòng)的形象，便于學(xué)生更好地理解，同時(shí)在新課改后，小學(xué)語(yǔ)文的教材中對(duì)于兒童詩(shī)的數(shù)量和比例有了提高，因而對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中的兒童詩(shī)誦讀教學(xué)受到更多的重視，兒童詩(shī)的誦讀教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的角度出發(fā)，教師不應(yīng)僅關(guān)心課堂的教學(xué)，還要注重學(xué)生的兒童詩(shī)審美能力，讓學(xué)生對(duì)兒童詩(shī)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)兒童詩(shī)的理解，鍛煉學(xué)生的思維能力。

一、教師要適度地引導(dǎo)

小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的初級(jí)時(shí)期教學(xué)，小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)尚小，在思想心智方面不成熟，需要正確的指引方向，而對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文中的中低端的兒童詩(shī)朗誦也要有正確的指導(dǎo)，因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文兒童詩(shī)朗誦教學(xué)中，可以利用朗讀的方式來(lái)加強(qiáng)小學(xué)生的兒童詩(shī)背誦[1]。首先，語(yǔ)文教師在兒童詩(shī)誦讀教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生知道朗讀在兒童詩(shī)誦讀教學(xué)中的重要性。其次，語(yǔ)文教師可以進(jìn)行范讀，以此激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。如教師在漢語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于短小的兒童詩(shī)可以全篇地進(jìn)行范讀，對(duì)于長(zhǎng)的兒童詩(shī)，教師可以對(duì)重點(diǎn)的句子進(jìn)行一定的講解。最后，語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一定的朗讀技巧。教師可以采取各種格式的朗讀，運(yùn)用不同的聲調(diào)、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生感受到兒童詩(shī)誦讀的美感。如語(yǔ)文教師可以根據(jù)文章的體裁、風(fēng)格而選擇不同的朗讀方式，朗讀的方式主要有男女生進(jìn)行朗讀、聲樂(lè)朗讀、分角色朗讀等形式，這樣學(xué)生通過(guò)教師的朗讀可以感受到其中的美，也能積極地進(jìn)行兒童詩(shī)的背誦。

二、教師要充分地解讀文本

教師在進(jìn)行中小段的兒童詩(shī)誦讀時(shí)，要從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)兒童詩(shī)中所包含的感情和情感進(jìn)行充分傳遞，讓學(xué)生感受到兒童詩(shī)中的情感，同時(shí)教師在進(jìn)行兒童詩(shī)教學(xué)中，還應(yīng)了解作者所處的年代，作者的時(shí)代背景和生平經(jīng)歷，讓學(xué)生感受到作者創(chuàng)作兒童詩(shī)的來(lái)源[2]。另外，作者還應(yīng)對(duì)兒童詩(shī)中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行一定的梳理，讓學(xué)生感受到作者創(chuàng)作兒童詩(shī)的深層含義，這樣學(xué)生才能更好地了解兒童詩(shī)，也有利于學(xué)生更好地背誦兒童詩(shī)，理解其中所包含的意境和情感。如，在朗誦春這首兒童詩(shī)時(shí)，教師可以讓學(xué)生假設(shè)在處于春的環(huán)境下，感受到春天中萬(wàn)物復(fù)蘇、蓬勃，學(xué)生在這一情境下，可以很快地進(jìn)入到相應(yīng)的情境中，這樣也有利于教師進(jìn)行兒童詩(shī)朗誦的教學(xué)。此外，教師還可以利用多媒體等，讓學(xué)生感受到兒童詩(shī)，讓學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)有一定的沖擊，這樣學(xué)生能更快地進(jìn)入情境下，更好地理解兒童詩(shī)中所要表現(xiàn)的情感，從而培養(yǎng)兒童詩(shī)朗誦的水平。

三、教師要對(duì)教學(xué)策略及時(shí)調(diào)整

語(yǔ)文教師在進(jìn)行兒童詩(shī)朗讀教學(xué)后，要進(jìn)行一定的反思，了解學(xué)生是否對(duì)兒童詩(shī)中所表達(dá)的思想感情充分地理解，反思教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)中有不足時(shí)，及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，從學(xué)生的角度出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)兒童詩(shī)的積極性，同時(shí)運(yùn)用兒童的思維來(lái)讓學(xué)生來(lái)理解兒童詩(shī)中所包含的情感，讓學(xué)生敢于討論和質(zhì)疑教師的教學(xué)方法，以此更好地讓學(xué)生進(jìn)行兒童詩(shī)的朗讀。另外，教師還應(yīng)從學(xué)生的天性出發(fā)，不斷進(jìn)行反思，讓學(xué)生在兒童詩(shī)中感受到兒童詩(shī)的美妙，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于兒童詩(shī)的探索，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。如，教師可以在講解有關(guān)兒童詩(shī)的內(nèi)容后，讓學(xué)生進(jìn)行一定的想象，讓學(xué)生在朗讀兒童詩(shī)中，更夠用心。教師在教的過(guò)程中，要注意學(xué)生的狀態(tài)，在教學(xué)后還要觀看哪個(gè)學(xué)生還需要加強(qiáng)語(yǔ)感，幫助學(xué)生對(duì)兒童詩(shī)有一定的了解。另外，教師還要從學(xué)生的角度出發(fā)，以此審視教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)兒童詩(shī)內(nèi)容有一定的反應(yīng)[3]。

四、增加兒童詩(shī)閱讀的廣度

首先，語(yǔ)文教師在兒童詩(shī)朗誦教學(xué)中，還可以經(jīng)常地讓學(xué)生搜集有關(guān)兒童詩(shī)朗誦的一些材料，這些兒童詩(shī)朗誦材料可以有不同的題材，因?yàn)閮和?shī)朗誦語(yǔ)感的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能一蹴而就，需要堅(jiān)持，因此，語(yǔ)文教師在開(kāi)始時(shí)可以讓學(xué)生廣泛地閱讀簡(jiǎn)單、有趣的文章，讓學(xué)生對(duì)這類(lèi)文章感興趣，進(jìn)而漸漸地再讓學(xué)生閱讀復(fù)雜的兒童詩(shī)。通過(guò)這種方法，學(xué)生能夠在頭腦中形成詞匯的詞庫(kù)，這樣學(xué)生的能力也會(huì)提高。其次，語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文兒童詩(shī)朗誦教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)兒童詩(shī)中出現(xiàn)的生詞進(jìn)行一定的講解，讓學(xué)生詳細(xì)地了解兒童詩(shī)中生詞的釋義和引申含義等，這樣學(xué)生會(huì)掌握更多的詞匯量，這樣在進(jìn)行兒童詩(shī)朗誦時(shí)，也可以更好地理解兒童詩(shī)。最后，教師還可以讓學(xué)生在進(jìn)行兒童詩(shī)朗誦時(shí)，對(duì)不認(rèn)識(shí)的詞匯查字典，然后記錄下來(lái)，這樣學(xué)生長(zhǎng)期積累也可以擴(kuò)大兒童詩(shī)的詞匯量。

綜上所述，教師在進(jìn)行兒童詩(shī)朗讀教學(xué)時(shí)，要跟隨新課改的要求，采取一定的策略來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如教師要適度地引導(dǎo);教師要充分地解讀文本;教師要對(duì)教學(xué)策略及時(shí)調(diào)整和增加兒童詩(shī)朗誦的廣度，以此促進(jìn)兒童詩(shī)朗誦教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]金春來(lái).小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)策略[J].江西教育，2018（18）：34.

[2]許月琴.基于學(xué)生本位的兒童詩(shī)誦讀教學(xué)策略研究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（12）：8.

[3]李櫻.小學(xué)語(yǔ)文童詩(shī)誦讀教學(xué)策略[J].江西教育，2017（3）：58.