張靜

摘 要：數(shù)學(xué)閱讀，到底怎樣讀，讀什么？是值得思考的話題，在數(shù)學(xué)閱讀中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)，讓學(xué)生從“怯閱讀”走向“愛閱讀”，“在閱讀”走向“會閱讀”，“被閱讀”走向“真閱讀”，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)閱讀的真正價值，根據(jù)多年來的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效途徑之一。下面對比進(jìn)行了一些實(shí)踐與思考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀;兒童學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)

閱讀與人的心靈成長、精神發(fā)育密切相關(guān)，閱讀是人們認(rèn)識世界的重要手段和途徑。但一說到閱讀，人們首先想到的是語文閱讀、英語閱讀，卻鮮有人說起數(shù)學(xué)閱讀。殊不知，數(shù)學(xué)閱讀比語文閱讀有難度，數(shù)學(xué)閱讀對理解與思考的要求更高，學(xué)生要完成從具體到抽象、從零散到邏輯的轉(zhuǎn)折和跨越。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，學(xué)生往往出現(xiàn)還沒把題讀完，就草草把題目做完了，更有甚者在讀題的過程中漏字、添字，沒有讀懂核心詞語，對題目不甚理解，可想而知，題也就做錯了。但是只要老師將題目重讀一遍，有時甚至還未讀完，他就會叫道：“哦，原來如此！我會了！”是什么原因?qū)е逻@樣的情況呢？在一次調(diào)查問卷中，發(fā)現(xiàn)許多孩子數(shù)學(xué)閱讀少，在閱讀和理解數(shù)學(xué)問題方面的能力不強(qiáng)。那么，怎樣才能讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)閱讀，做到“愛悅讀”“會閱讀”“真閱讀”呢？下面是我們的一些實(shí)踐與思考。

一、“怯閱讀”走向“愛悅讀”

小學(xué)生習(xí)慣于被動接受知識，特別是起步階段對數(shù)學(xué)閱讀興趣不濃，積極性不高，存在“怯閱讀現(xiàn)象”。學(xué)生不喜歡“為了閱讀而閱讀”，孩子們喜歡按自己的喜好去閱讀。俗話說得好：興趣是最好的老師。因此，首先要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣，才能使學(xué)生從“怯”讀走向“愛”讀，讓數(shù)學(xué)閱讀成為孩子們生活中的重要組成部分。

1.營造閱讀氛圍，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

校園環(huán)境應(yīng)是重要的課程資源，校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所。教室里可以精心設(shè)計(jì)、布置幾個有特色的角落。如“圖書角”，盡量使每一位學(xué)生拿出一到兩本自己喜歡的數(shù)學(xué)閱讀書籍放在班級里進(jìn)行漂流，也可以把教室的某一個角落裝飾成“數(shù)學(xué)角”，里面有學(xué)生平時撰寫的數(shù)學(xué)閱讀小論文、喜愛的趣味數(shù)學(xué)題、數(shù)學(xué)史小資料、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹等，“數(shù)學(xué)角”不但可以開闊學(xué)生的閱讀視野，還可以培養(yǎng)學(xué)生搜集一些有用的數(shù)學(xué)信息及處理數(shù)學(xué)信息的能力，正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一面墻壁都說話?！?/p>

2.豐富“悅”讀活動，提高閱讀興趣

我們每學(xué)期都舉辦數(shù)學(xué)節(jié)，在數(shù)學(xué)節(jié)里積極組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)閱讀活動，激發(fā)學(xué)生“真”讀、“悅”讀，營造濃濃的數(shù)學(xué)閱讀氛圍，有效提高學(xué)生的閱讀興趣及閱讀能力。

（1）開展“閱讀銀行”。學(xué)生將每天的閱讀量和閱讀時間及時地存在自己的“閱讀銀行卡”上，然后組長將每個同學(xué)每月的閱讀量和時間兌換成一定的“幣值”，半學(xué)期一結(jié)算，比一比誰的“幣值”多，并將學(xué)生用幣值兌換成書籍或玩具等作為獎勵性措施。

（2）舉辦數(shù)學(xué)閱讀比賽。定期舉辦數(shù)學(xué)讀書節(jié)，展示孩子們的數(shù)學(xué)閱讀成果。如制作讀書卡比賽、讀書札記及讀后感評比等，通過比賽進(jìn)一步激發(fā)孩子的數(shù)學(xué)閱讀興趣，提升孩子的數(shù)學(xué)閱讀能力。

（3）構(gòu)建家庭閱讀共同體。構(gòu)建“親子閱讀共同體”，定期將家長和孩子閱讀的心得、讀書筆記等上傳到班級的網(wǎng)站、QQ群及微信群里，將數(shù)學(xué)讀書活動常態(tài)化、長期化。

（4）構(gòu)建班級閱讀共同體。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀喜好，可以分成幾人一組，組建“數(shù)學(xué)讀書班”微信群，在老師的指導(dǎo)下，同讀一本書，記錄閱讀時間、摘抄“精彩句段”、撰寫“閱讀體驗(yàn)”、開展“讀書分享會”，并將學(xué)生的閱讀成果推送到學(xué)校的微信公眾號，讓全校學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起分享孩子們的收獲。

二、“在閱讀”走向“會閱讀”

學(xué)生參與數(shù)學(xué)閱讀活動，有的馬馬虎虎隨意讀，有的出于自己的興趣選擇讀，有的在老師的要求下被動讀，表面看起來很投入，花的閱讀時間也不少，但閱讀效果不盡如人意，分析其主要原因是閱讀態(tài)度不端正，不認(rèn)真讀;閱讀方法不恰當(dāng)，不科學(xué)讀。有調(diào)查表明，課外閱讀如果不納入課程，學(xué)生很難掌握正確的閱讀方法，閱讀效果不盡如人意。因此，有必要開設(shè)數(shù)學(xué)閱讀課程，對學(xué)生課外數(shù)學(xué)閱讀加強(qiáng)指導(dǎo)，促進(jìn)數(shù)學(xué)閱讀課程化很有必要，教給孩子們正確的閱讀方法是我們首要做的事情，要讓學(xué)生真正從“在閱讀”走向“會閱讀”，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)閱讀的有效引領(lǐng)，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造堅(jiān)實(shí)的智力背景。

1.開展課堂閱讀，強(qiáng)化數(shù)學(xué)語感

在教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)具體、到位，不能只是泛泛地說說要求，要讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法。

（1）情境引入時要讀。剛上課時，要使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，有懸念的閱讀材料要讓學(xué)生自己去讀，邊讀邊感悟，因?yàn)橐揽孔约喝ラ喿x、去領(lǐng)悟，才能內(nèi)化真正理解。

（2）學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)概念要讀。有的數(shù)學(xué)概念概括程度高，太簡潔。如：只有一組對邊平行的四邊形叫梯形。這里既有定性描述，又有定量刻化。因此，閱讀有些新的概念時，在學(xué)生對概念清楚分析后，要讓學(xué)生熟讀直至?xí)?，以?qiáng)化數(shù)學(xué)概念本質(zhì)。又如：只有1和它本身兩個因素的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)等等。

（3）例題要重點(diǎn)讀。例題可以讓學(xué)生先讀，如發(fā)現(xiàn)問題，老師要給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，待學(xué)生讀懂題目中的相關(guān)條件和問題后，再讓學(xué)生把重要的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句重點(diǎn)讀一讀，慢慢體會、理解題目的內(nèi)涵。

（4）解題過程要仔細(xì)讀。問題解決后，老師會問：同學(xué)們還有什么疑難問題？如果還有學(xué)生不明白，此時，可以讓這些學(xué)生把解題過程中重要的步驟再仔細(xì)讀，讓其慢慢消化吸收，效果會更好些。

（5）課堂小結(jié)必須讀。課堂小結(jié)是本課知識點(diǎn)的一個概括。既是對本節(jié)課知識的一個整體回顧，又是學(xué)生記憶的再現(xiàn)，還能促進(jìn)教師按時完成教學(xué)進(jìn)度，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

2.掌握閱讀方法，提高閱讀效率

（1）一畫。在數(shù)學(xué)閱讀中，把閱讀時不理解的地方畫出來，便于質(zhì)疑。也可以畫出示意圖或直觀的線段圖，把抽象的知識變得直觀形象，有利于學(xué)生理解題意和分析數(shù)量關(guān)系。

（2）二算。數(shù)學(xué)知識大部分是以計(jì)算為基礎(chǔ)的。因此，在閱讀中，可以邊看、邊算，在計(jì)算中嘗試探索、找到規(guī)律，在計(jì)算中驗(yàn)證探索的結(jié)論等。

（3）三操作。閱讀中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生動手又動腦，依據(jù)教材提供的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生動手操作，操作后在學(xué)生腦中復(fù)現(xiàn)操作感知過程，以形成表象，學(xué)生的思維借助表象的作用及時概括形成抽象。例如教學(xué)“相遇問題”，可引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具的運(yùn)動幫助學(xué)生弄清“同時”“相背”“相對”等關(guān)鍵性詞語，通過操作，促進(jìn)學(xué)生對有關(guān)概念的進(jìn)一步理解。

3.拓寬閱讀范圍，發(fā)展數(shù)學(xué)思維

除了課堂上讀，還要把數(shù)學(xué)閱讀延伸到課外。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及近兩年的師生數(shù)學(xué)閱讀書目，形成了一套低中高年級小學(xué)數(shù)學(xué)課外閱讀推薦書目。如低年級可以推薦《李毓佩數(shù)學(xué)童話集》《我是數(shù)學(xué)迷》數(shù)學(xué)繪本;中年級可以推薦《馬小跳玩數(shù)學(xué)》《我超喜歡的趣味數(shù)學(xué)》;高年級可以推薦《故事中的數(shù)學(xué)》《數(shù)理化通俗演義》等。每學(xué)期每人至少讀一本，可以師生共讀，也可以親子共讀。讓孩子們與書相遇、與故事相遇、與美好相遇、與智者為伍。學(xué)生讀完后，積極組織孩子們進(jìn)行讀后交流分享，如“小數(shù)學(xué)家分享交流會”、舉辦“數(shù)學(xué)閱讀展示欄”等形式，及時了解學(xué)生閱讀及收獲情況。教學(xué)中，既要借助充滿童趣的、內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)讀本，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增加學(xué)生數(shù)學(xué)知識的儲備，又要充分利用數(shù)學(xué)閱讀這個大舞臺，通過學(xué)生自讀、教師導(dǎo)讀、同伴互讀、親子共讀等多種形式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

三、“被閱讀”走向“真閱讀”

愛讀書的孩子自然要比其他孩子聰明，那是因?yàn)榭吹枚?，讀得多，記得多，積累多。正如蘇霍姆林斯基所說：“必須識記的材料越復(fù)雜，必須保持在記憶里的概括、結(jié)論、規(guī)則越多，學(xué)習(xí)過程的“智力背景”就越廣闊?！币虼耍覀儜?yīng)該培養(yǎng)孩子良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，讓他們從“被閱讀”走向“真閱讀”，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀經(jīng)驗(yàn)的有效積累，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到充分發(fā)揮，變得更加睿智。

1.閱讀中思考，思考中升華。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是發(fā)展學(xué)生的思維，閱讀為學(xué)生獨(dú)立思考提供了契機(jī)。在閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣?？梢赃呑x邊思考每個字、詞、符號和圖表的內(nèi)在意義，可以邊讀邊“標(biāo)一標(biāo)”“圈一圈”哪些信息是重要的，哪些信息是多余的，迅速建立知識點(diǎn)間的聯(lián)系，抓住知識的本質(zhì)，找到知識間內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，不能只去硬記某些法則、公式或機(jī)械模仿計(jì)算的方法及解題的過程。只有真正學(xué)會數(shù)學(xué)思考，掌握思維方式，才能提高學(xué)習(xí)力。

2.閱讀中質(zhì)疑，形成思考慣性

問題是思考的源泉。教師要不斷地鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑問難，讓學(xué)生把閱讀中產(chǎn)生的問題提出來。學(xué)生也許不會提問題，甚至提出來的問題可能是幼稚、無意義的，但我們要保護(hù)好學(xué)生稚嫩的思維火花，應(yīng)喚醒和激發(fā)學(xué)生的奇思妙想。只有這樣，學(xué)生才敢問、善問，才會逐漸迸發(fā)出更多有價值的問題。

3.創(chuàng)新閱讀形式，分享閱讀樂趣

數(shù)學(xué)閱讀遠(yuǎn)不止讀課本、讀解題過程、讀數(shù)學(xué)名家傳奇、故事。在閱讀過程中，學(xué)生會有許多自己的想法，特別是遇到一些非常有趣味的數(shù)學(xué)故事，他們更是急不可耐地要與同學(xué)們分享其中的樂趣。有的同學(xué)甚至自己創(chuàng)編，把喜歡的故事通過創(chuàng)編變成新的故事。這時，我們可以因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將這些寶貴的資料及時記載下來，讓孩子們一起分享成功的喜悅。

4.閱讀后自省，總結(jié)閱讀得失

數(shù)學(xué)閱讀后，多問一下自己已閱讀了哪些知識，哪些知識是獨(dú)立理解的，哪些是在老師或同學(xué)們的幫助下弄明白的，還有哪些地方不明白，及時總結(jié)自己取得的成績并找出不足之處，養(yǎng)成認(rèn)真總結(jié)、及時自省的習(xí)慣，不斷提升自己的閱讀理解能力，只有這樣才能由“被閱讀”走向“真閱讀”。

數(shù)學(xué)閱讀，讓閱讀成為促進(jìn)學(xué)生智力成長的重要紐帶，讓學(xué)生智力成長，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);數(shù)學(xué)閱讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)增值，以全面閱讀為基礎(chǔ)，以問題分析為關(guān)鍵，以要素整合為核心，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法;數(shù)學(xué)閱讀，讓課堂更加立體，讓學(xué)生全方位參與，學(xué)生在讀、想、思、練、問的活動中學(xué)會更多的知識，培養(yǎng)多元化的能力。因此，應(yīng)該將數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)有機(jī)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使學(xué)生在科學(xué)的數(shù)學(xué)閱讀中逐步領(lǐng)悟數(shù)學(xué)語言，學(xué)會用數(shù)學(xué)語言去表達(dá)世界，學(xué)會用數(shù)學(xué)思維去思考世界。讓我們以數(shù)學(xué)閱讀為契機(jī)，著力發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造堅(jiān)實(shí)的智力背景。