劉光財(cái)

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)用問(wèn)題設(shè)計(jì)的教學(xué)方法可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與邏輯思維能力。本文闡述了現(xiàn)階段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用設(shè)計(jì)問(wèn)題的教學(xué)方法時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出了優(yōu)化教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的具體策略，為提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?教學(xué)問(wèn)題 ?設(shè)計(jì)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）47-0045-01

在新課改的指導(dǎo)下，要求教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，為了充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題供學(xué)生思考，在此過(guò)程中可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，但是在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題，需要教師優(yōu)化教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)策略，實(shí)現(xiàn)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的目標(biāo)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)理念過(guò)于陳舊

當(dāng)前一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較深，在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)將重點(diǎn)放在了幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的方面，設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題形式過(guò)于單一，無(wú)法有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維或語(yǔ)文審美意識(shí)。此外語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的完成方式僅局限于回答問(wèn)題或完成紙面作業(yè)等形式，沒(méi)有設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)木哂袑?shí)踐性的教學(xué)問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法充分結(jié)合生活實(shí)際運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，無(wú)法有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)[1]。

（二）教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的科學(xué)性有待提高

一部分教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)沒(méi)有緊密貼合教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的問(wèn)題不具備較強(qiáng)的有效性與科學(xué)性。也沒(méi)有結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際情況，由于學(xué)生自身的接受能力存在差異性，需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)確保問(wèn)題具有層次性。

（三）教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的靈活性有待提高

一些教師設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題缺乏預(yù)設(shè)性與靈活性。在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中如果學(xué)生提出新問(wèn)題，某些教師無(wú)法靈活的解決學(xué)生提出的問(wèn)題，沒(méi)有適當(dāng)?shù)恼{(diào)整問(wèn)題教學(xué)的方案，導(dǎo)致解決教學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)流于形式。此外一些教師沒(méi)有給學(xué)生留有足夠的思考問(wèn)題的時(shí)間與空間，導(dǎo)致問(wèn)題設(shè)計(jì)的教學(xué)方法依然是以教師講解或回答為主，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的具體優(yōu)化策略

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)問(wèn)題

優(yōu)化教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的方法首先要求教師明確教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合教材內(nèi)容合理的設(shè)計(jì)問(wèn)題。為了滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，教師需要遵循因材施教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題。由于語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生靈活應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)可以結(jié)合生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《難忘的一天》這一課時(shí)，教師為了使學(xué)生充分體會(huì)難忘這一抽象的情感，幫助學(xué)生理解文章作者的心理變化過(guò)程，可以向?qū)W生提問(wèn)：“大家在生活中有沒(méi)有讓自己難以忘懷的事情？”“能否向大家講述一下自己難忘的一天或者難忘的事？”等問(wèn)題，學(xué)生在思考過(guò)程中便會(huì)結(jié)合自己的親身經(jīng)歷深刻的理解難忘這一感受，有效培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文思想，增加了課堂教學(xué)的情感體驗(yàn)[2]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的方法

應(yīng)用多媒體等教學(xué)輔助工具來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的聽(tīng)課注意力。由于小學(xué)生普遍對(duì)動(dòng)態(tài)的、色彩鮮明的事物具有較強(qiáng)的好奇心，因此教師可以應(yīng)用多媒體中的圖片、動(dòng)畫(huà)等形式向?qū)W生安排思考問(wèn)題。例如在講到詩(shī)歌或散文類的文章時(shí)，教師可以應(yīng)用多媒體課件播放與文章意境相符的背景音樂(lè)，并要求學(xué)生結(jié)合背景音樂(lè)朗誦詩(shī)歌或散文，進(jìn)而幫助學(xué)生深入理解作者想要表達(dá)的思想情感。在講到《美麗的小興安嶺》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生通過(guò)課文掌握準(zhǔn)確描寫景色的用詞及方法，教師可以先應(yīng)用多媒體向?qū)W生播放有關(guān)小興安嶺的視頻，讓學(xué)生直觀的感受小興安嶺的美麗景色。進(jìn)而向?qū)W生提出問(wèn)題：“文中蔥蔥蘢蘢這一詞匯是什么意思？”、“這一詞匯主要是形容什么的呢？”等問(wèn)題，學(xué)生在結(jié)合文章與視頻后可以更加容易的理解蔥蔥蘢蘢這一詞匯的意思為形容樹(shù)木生長(zhǎng)茂盛。因此創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題的方法可以有效激發(fā)學(xué)生參與解決教學(xué)問(wèn)題的積極性，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

（三）預(yù)留充分的思考空間

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)需要給學(xué)生留有充足的思考空間與時(shí)間，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與邏輯思維能力。并且給學(xué)生預(yù)留出思考空間可以有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在講到《草船借箭》這一課時(shí)，可以向?qū)W生提問(wèn)“你認(rèn)為諸葛亮草船借箭的計(jì)策妙在哪里？”、“你是否有更好的計(jì)策？”、“你能否結(jié)合文章描寫的過(guò)程畫(huà)出草船借鑒的過(guò)程圖？”這些可以充分激發(fā)學(xué)生想象力且具有層次感的問(wèn)題能夠促使學(xué)生深入的理解課文中心思想，并培養(yǎng)學(xué)生自主思考的意識(shí)。

（四）對(duì)設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思與總結(jié)

為了使問(wèn)題設(shè)計(jì)的教學(xué)方法形成一種良性的循環(huán)教學(xué)過(guò)程，需要教師對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的結(jié)果進(jìn)行反思并總結(jié)。為了營(yíng)造舒適的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，教師需要與學(xué)生保持一種良好的互動(dòng)關(guān)系，促使學(xué)生在有問(wèn)題時(shí)及時(shí)、大膽地向教師提問(wèn)，并在解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題時(shí)也能夠充分調(diào)動(dòng)自身的積極性。教師需要對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的結(jié)果給予及時(shí)的鼓勵(lì)，應(yīng)用“你真棒、你可以”等詞匯增強(qiáng)學(xué)生的自信心。還需要在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生了解自身存在的問(wèn)題，及時(shí)理清學(xué)習(xí)思路為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。由于學(xué)生解決問(wèn)題的思路與方法不同，教師不應(yīng)僅關(guān)注問(wèn)題解決的結(jié)果，還要了解學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程。此外教師需要分析學(xué)生完成教學(xué)問(wèn)題的效果，了解學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)思路與方案，有效幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，為了充分發(fā)揮問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)方法的積極作用，需要教師樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合教材內(nèi)容合理的設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，積極創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題的方法，并豐富解決教學(xué)問(wèn)題的形式。為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性，需要給學(xué)生留有充足的思考空間，進(jìn)而有效利用教學(xué)問(wèn)題幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，提高學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，以培養(yǎng)學(xué)生自身的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]游永興.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)策略研究[J].學(xué)周刊，2019（12）：70.

[2]張梅.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)及解答策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012（08）：208.