賈卓卡

【摘要】小學(xué)語文小班化教學(xué)，真正地轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)理念和教學(xué)方法，為學(xué)生提供了展示自我的“舞臺”，讓每一個學(xué)生都能有機(jī)會參與互動。小班化教學(xué)的實(shí)施，有利于促進(jìn)師生之間的情感交流，活躍課堂氛圍，使教師能夠真正的因材施教，從而讓語文課堂充分活力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?小班化 ?策略

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0053-02

在小學(xué)語文教學(xué)中開展小班化教學(xué)，是對語文教學(xué)策略的一種創(chuàng)新，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到更多的知識，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。那么，我們應(yīng)該如何科學(xué)有效地開展小班化教學(xué)呢？本文筆者從以下幾方面進(jìn)行了分析，希望能夠?yàn)閺V大小學(xué)語文教師提供參考。

一、構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系

和諧平等師生關(guān)系的構(gòu)建，是為了凸顯出學(xué)生的課堂主體地位。在大班化教學(xué)中，一個教師要面對五、六十個學(xué)生，很難及時關(guān)注到每一個學(xué)生的狀況，更無法突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，學(xué)生感受不到教師的重視，也就不能構(gòu)建良好的師生關(guān)系。但是，在小班化教學(xué)的開展過程中，學(xué)生的主體地位得到凸顯，教學(xué)模式也有所轉(zhuǎn)變，從而為和諧平等師生關(guān)系的構(gòu)建提供了保障?；诖耍W(xué)語文教師要注意以下兩點(diǎn)：

首先，教師在教學(xué)中，要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，豐富教學(xué)手段及內(nèi)容，對學(xué)生給予一定的尊重、愛護(hù)和關(guān)心，與學(xué)生做朋友。課堂上，了解學(xué)生想法，尊重學(xué)生意愿;課堂外，了解學(xué)生的喜好，適當(dāng)?shù)膮⑴c學(xué)生的課余活動。

其次，小班化教學(xué)，更能調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，有利于教師對每一個學(xué)生都能給予必要的指導(dǎo)和幫助，以此拉近師生之間的情感距離，從而形成良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，進(jìn)而不斷提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

小學(xué)語文教師在教學(xué)中，要及時更新自身的教育教學(xué)觀念，為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的個性表達(dá)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和幫助，從而讓語文課堂充分生命的活力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時，為了促進(jìn)學(xué)生的健康成長，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，在小班化教學(xué)的過程中，我們還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生對課堂知識的掌握。

在教學(xué)《動手做做看》一課時，教師就可以提前準(zhǔn)備一杯水，一個漁網(wǎng)，一條小魚，然后給學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下教學(xué)情境：曾經(jīng)有一個科學(xué)家說過，一個裝滿水的杯子，再放其他東西進(jìn)去，水就會漫出來。但是，如果放一條金魚進(jìn)去，水卻不會漫出來。有同學(xué)知道這是為什么嗎？之后讓學(xué)生根據(jù)這一問題情境中進(jìn)行思考和討論。

在討論過程中，當(dāng)有學(xué)生提出“我們可以親自動手試試看”時，教師就拿出提前準(zhǔn)備好的工具，與學(xué)生共同進(jìn)行實(shí)踐，以此加深學(xué)生對課文所要表達(dá)的內(nèi)涵的理解，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不迷信權(quán)威，不輕信盲從，要勇于實(shí)踐的意識。這種教學(xué)方法非常適用于小班化教學(xué)中，能夠讓每一個學(xué)生都有機(jī)會參與實(shí)踐。

三、采用分層教學(xué)手段

雖然所有的學(xué)生都是坐在同一間教室，都是由同一個教師授課，但是由于學(xué)生之間所存在的個體差異，導(dǎo)致每個學(xué)生的知識建構(gòu)都會有所不同。大班化教學(xué)中，即使教師進(jìn)行分層教學(xué)，也會由于學(xué)生人數(shù)較多而得不到理想的教學(xué)效果。但是，小班化教學(xué)的學(xué)生人數(shù)較少，教師對學(xué)生會有較為全面的了解，在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。

在實(shí)施過程中，教師要根據(jù)設(shè)定好的層次性的教學(xué)目標(biāo)，開展有針對性的課堂教學(xué)，教學(xué)節(jié)奏要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行及時調(diào)整，以便于每個層次的學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)每一個學(xué)生都能獲得有效的提升。

以《坐井觀天》一課的教學(xué)為例，本篇課文是一篇成語故事，線索是青蛙和小鳥的三次對話，目的是為了告誡我們要做一個見多識廣的人。因此，教師在教學(xué)中，就可以分層設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。如，根據(jù)學(xué)生的理解能力來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，成績較為優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該通過課堂教學(xué)，根據(jù)對寓意的初步理解發(fā)揮自己的想象，對故事進(jìn)行續(xù)編，并設(shè)想不同的幫助青蛙跳出井口的辦法;成績較差的學(xué)生，通過課堂教學(xué)要能體會出青蛙語氣中的自信和傲慢，以及小鳥語氣中的耐心和誠懇;而對于后進(jìn)生來說，教師要幫助學(xué)生理解“坐井觀天”這一成語的意思，并能用“坐井觀天”或“井底之蛙”進(jìn)行造句。

除此之外，教師在布置作業(yè)時，也可以使用分層法。作業(yè)布置得是否合理直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)質(zhì)量的好壞。不同層次的學(xué)生，應(yīng)該布置不同的作業(yè)。如，后進(jìn)生只需要完成課后的自主學(xué)習(xí)部分和課堂所學(xué)的知識要點(diǎn);中等學(xué)生需要完成思考與合作探究題;成績優(yōu)異的學(xué)生需要適當(dāng)?shù)乃鸭嚓P(guān)資料，為合作探究題進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充等。這種分層作業(yè)法，能夠幫助每個層次的學(xué)生掌握所學(xué)知識，增進(jìn)師生、生生之間的感情，進(jìn)而增強(qiáng)課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，小學(xué)語文小班化教學(xué)已經(jīng)成為一個必然的趨勢，教師必須要正確認(rèn)識小班化教學(xué)的意義，真正做到因材施教，使得教學(xué)更具針對性，從而滿足不同層次學(xué)生的不同的語文學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而不斷提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王旭.談小班化語文課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2018（04）：56-57.

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