梁廣欣

【摘要】提質(zhì)增效，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要關(guān)注的一個(gè)新要求，讓課堂教學(xué)的有效性更高，是需要達(dá)成的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師需要關(guān)注到目前教學(xué)有效性方面存在的問(wèn)題，通過(guò)可行策略?xún)?yōu)化改善閱讀教學(xué)。本文對(duì)此展開(kāi)分析，提出了一些個(gè)人見(jiàn)解，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?閱讀教學(xué) ?有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）47-0099-01

有效性是衡量教學(xué)活動(dòng)效果的一個(gè)指標(biāo)，代表了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，也就是對(duì)生字生詞、拼音、課文內(nèi)容這些方面的理解程度。在課堂教學(xué)中，教師不能只是單純進(jìn)行理論知識(shí)的講授，還需要關(guān)注到學(xué)生是否有效掌握了這些基本知識(shí)。如果學(xué)生存在問(wèn)題，就要在教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)強(qiáng)。要實(shí)現(xiàn)這一系列過(guò)程，主要就要從教學(xué)方法上予以轉(zhuǎn)變創(chuàng)新，構(gòu)建更加活化的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目前在有效性方面存在的問(wèn)題

閱讀教學(xué)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)核心素養(yǎng)也有積極的意義。但是，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實(shí)情來(lái)看，在閱讀教學(xué)這個(gè)方面，目前還存在一些明顯問(wèn)題需要引起注意。

第一，課堂氛圍差，學(xué)生參與教學(xué)的有效性不高。課堂教學(xué)，一個(gè)教師要面對(duì)眾多學(xué)生，由于時(shí)間和精力的限制，教師難以對(duì)每個(gè)學(xué)生都面面俱到。在傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限下，導(dǎo)致課堂氛圍較差，部分學(xué)生在課堂上并未有效參與到閱讀教學(xué)中。學(xué)生沒(méi)能實(shí)現(xiàn)有效參與，那么教師所講授的語(yǔ)文知識(shí)，就會(huì)有部分學(xué)生沒(méi)能形成吸收與掌握，這樣一來(lái)，最終整堂課的有效性就降低了。

第二，課堂模式單一，學(xué)生理解存在阻礙。小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平整體不高，因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，也沒(méi)有積累太多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這就使得學(xué)生在課文理解過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)困難。而當(dāng)前語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中所使用的方法較為單一，沒(méi)能從多層次對(duì)課文進(jìn)行講解，增加了學(xué)生的理解困難。

第三，評(píng)價(jià)缺失，不了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的過(guò)程，要跟隨學(xué)生的發(fā)展變化，不斷調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，確保教學(xué)關(guān)鍵和學(xué)生短板實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)，能夠促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平不斷提高。但是，在現(xiàn)如今的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)缺失，一堂課下來(lái)，不少教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并不了解，不清楚學(xué)生哪些地方還存在問(wèn)題，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生這些問(wèn)題累積，成為學(xué)習(xí)中的短板，從而影響到閱讀教學(xué)的整體效果。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的具體方法

目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的一些問(wèn)題，具有普遍性，因此要對(duì)此加強(qiáng)研究，提出創(chuàng)新教學(xué)的措施，這樣才能在更加廣泛的范圍內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體水平的提升。

（一）營(yíng)造優(yōu)良的課堂氛圍激發(fā)學(xué)生有效參與

在閱讀課堂上，課堂氛圍非常關(guān)鍵，這和最終的教學(xué)效果密切相關(guān)。作為語(yǔ)文教師，要理解目前存在于這方面的相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)合理的手段，對(duì)課堂氛圍進(jìn)行營(yíng)造，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)?？梢越柚嗝襟w教學(xué)，構(gòu)建音畫(huà)結(jié)合的閱讀課堂，吸引學(xué)生的興趣。小學(xué)語(yǔ)文中的一些課文，都具有故事性，這些故事可以在網(wǎng)絡(luò)上找到相關(guān)的動(dòng)畫(huà)或是影視片段。在教學(xué)的時(shí)候，就可以將對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫(huà)或影視片段通過(guò)多媒體引入課堂，通過(guò)聲音、畫(huà)面這些媒介，營(yíng)造音畫(huà)結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，從而起到提升課堂氛圍的作用。

（二）采用多種方法展開(kāi)閱讀教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生理解

不同的教學(xué)方法，側(cè)重點(diǎn)不一樣，所能夠取得的教學(xué)效果也不相同。在一堂閱讀課中，如果局限于單一的方法，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課文的理解單一片面。所以，便需要采取多種不同的方法，構(gòu)建綜合化的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的理解，從而提升教學(xué)效果。第一，可以實(shí)施階段化閱讀教學(xué)。階段化閱讀教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將整體教學(xué)活動(dòng)由易到難劃分為幾個(gè)不同的階段。先從簡(jiǎn)單的教學(xué)階段切入，讓學(xué)生全面理解后，再切入較難的教學(xué)階段。這樣從易到難分階段實(shí)施教學(xué)，可以確保學(xué)生一步一個(gè)腳印，有效掌握相關(guān)知識(shí)。第二，可以通過(guò)趣味游戲進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在日常生活中，都會(huì)參與到游戲活動(dòng)中，這是學(xué)生的興趣所在。對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)，就可以將游戲活動(dòng)引入課堂，和課文相結(jié)合，構(gòu)建閱讀游戲。比如閱讀接龍、朗讀表演等等游戲，其既融入了課文內(nèi)容，又具有很強(qiáng)的趣味性，這就讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，能夠在課堂上有效理解相關(guān)知識(shí)。

（三）重視評(píng)價(jià)及時(shí)了解學(xué)生狀況并改進(jìn)教學(xué)

在閱讀課堂教學(xué)中，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)不能忽視，這是了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵工作。因此，教師對(duì)此要重視起來(lái)，然后設(shè)計(jì)科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況。一般來(lái)說(shuō)，最好設(shè)計(jì)開(kāi)放性的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中全面展現(xiàn)自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果。在此基礎(chǔ)上，要根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，對(duì)后續(xù)教學(xué)予以適當(dāng)調(diào)整，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生短板的針對(duì)性教育，從而提升閱讀教學(xué)有效性。

結(jié)束語(yǔ)：

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要認(rèn)清目前在教學(xué)有效性方面表現(xiàn)出來(lái)的相關(guān)問(wèn)題，從營(yíng)造課堂氛圍、多種方法教學(xué)以及及時(shí)評(píng)價(jià)等方面出發(fā)，推動(dòng)閱讀教學(xué)優(yōu)化，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

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