裴萌

【中圖分類號(hào)】H319 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）47-0106-01

在中職英語課堂的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該時(shí)刻強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂效果教學(xué)，注重英語在交際運(yùn)用能力中的培養(yǎng)，這正突顯了英語教學(xué)中要切實(shí)貫徹素質(zhì)教育的這個(gè)目標(biāo)。

素質(zhì)教育在中職學(xué)生的教學(xué)中主要考慮的是要提高學(xué)生的多方面素質(zhì)為主要目的的教學(xué)形式。它更加關(guān)注學(xué)生的思想道德素質(zhì)、個(gè)人能力方面的培養(yǎng)、學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、身體和心理健康方面的教育。那么，我們應(yīng)如何展開對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)有以下幾個(gè)方面：

一、更新新的教學(xué)理念

作為一名中職學(xué)校的老師，應(yīng)如何在當(dāng)今新的教育教學(xué)理念下，提高中職學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育教學(xué)呢？使學(xué)生們無論在學(xué)業(yè)上還是在素質(zhì)教育方面都能夠得到全方位的共同發(fā)展，我們每位教師應(yīng)該要做到的。

1.英語課程的發(fā)展及提高的目標(biāo)由“注重知識(shí)”的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到學(xué)生的課堂活動(dòng)。所以，教師自身要把英語教學(xué)的目標(biāo)由單一的講授轉(zhuǎn)變更好的教學(xué)方法，從而讓英語教學(xué)不再拘泥于傳授知識(shí)，而在素質(zhì)教育教學(xué)中被學(xué)生們更好的理解，吸收及運(yùn)用。我們教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生們能夠全面的發(fā)展，也要求我們始終貫徹優(yōu)良的教育方針，全方面的提升中職學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，而這些素質(zhì)的發(fā)展正是新的教學(xué)理念下要求教師應(yīng)做到的。

2.英語其實(shí)就是語言交流的工具，中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的就是要使用這種工具。同時(shí)，要想學(xué)好這門語言也要我們的學(xué)生能夠擁有更好的環(huán)境，使英語課堂教學(xué)更加生動(dòng)，有吸引力，這就要求教師在英語教學(xué)中更新更好的教學(xué)理念及方法，從而全面提升學(xué)生的能力。

二、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心

1.首先從思想上有所轉(zhuǎn)變，要樹立“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)活動(dòng)。教師要從自身轉(zhuǎn)變自己的角色。教師應(yīng)該是教學(xué)的組織者，與學(xué)生是平等的師生關(guān)系，要充分調(diào)動(dòng)教師的教與學(xué)生的學(xué)的兩方面的關(guān)系，這正是素質(zhì)教育所提倡的。

2.在素質(zhì)教育教學(xué)的英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體性的作用不是很理想，如，在英語課堂上，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了跟著老師的思維定式走，傳統(tǒng)的教學(xué)方法的影響依然存在的。導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)中是被動(dòng)的，缺少主動(dòng)性。主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力有所欠缺，因此，為了提高學(xué)生素質(zhì)就是要充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心的新的教學(xué)理念，并切實(shí)運(yùn)用到真正的英語教學(xué)中來，相信并尊重每位學(xué)生，使他們真正成為自己學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)尋求知識(shí)，并積極的配合老師，真正的參與到英語課堂教學(xué)中來。

3.英語教學(xué)更應(yīng)該保證每位學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，這也是英語作為一門外語本身的獨(dú)特之處。英語語言本身就具有其獨(dú)特性，對(duì)于我們學(xué)生來說，學(xué)習(xí)外語還是有一定難度的，我們的學(xué)生更應(yīng)該注重聽，說，讀，寫等這幾方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下多加練習(xí)，尤其是在學(xué)習(xí)口語方面，多加練習(xí)，教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)而不是教師一味的糾正，指責(zé)給學(xué)生的心里造成過大的壓力。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生無論是在課堂上還是在課下都有更多時(shí)間去練習(xí)。

三、情景教學(xué)法

英語課堂教學(xué)應(yīng)該是愉快輕松的形式，因?yàn)橛⒄Z是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的課程教學(xué)。英語技能的運(yùn)用要依靠學(xué)生們大量的課堂活動(dòng)練習(xí)，而不是老師一個(gè)人在說，要充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性，讓他們?cè)谳p松愉悅的課堂教學(xué)中自由發(fā)揮，完全融入到課堂中來。這樣才能從根本上圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。所以，老師要靈活的把控好每一節(jié)的英語課堂，注意調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)，讓他們都積極地開口說英語，不用單心犯錯(cuò)只有這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力才會(huì)有更大的提升。通過這種情景教學(xué)模式，給學(xué)生提供更多的運(yùn)用知識(shí)的途徑，使其聽說讀寫能力和語言交際能力都能得到很好的發(fā)展。如：我在教Food一課時(shí)。讓學(xué)生扮演點(diǎn)餐員和顧客，在模擬餐桌上放著菜譜，然后讓學(xué)生自己表演對(duì)話。

A： Good evening ！ what would you like to eat ？

B： Id like ….

I want ….

A： would you like something to drink？

B： ld like…

A： Anything else！

B： No， thanks.

通過把模擬表演帶入到課堂，學(xué)生們是非常喜歡游戲表演互動(dòng)的，他們喜歡在英語游戲表演中充分展示自己的才能，提高學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)語言的積極性和主觀能動(dòng)性，使得他們的知識(shí)得到反復(fù)的練習(xí)，從而避免了學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，提高英語課堂教學(xué)的效果。愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。英語課堂教學(xué)過程是語言運(yùn)用的過程。”讓每位學(xué)生都進(jìn)入角色，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，在這種環(huán)境下提高英語的交際能力。因此，老師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及他們的英語知識(shí)能力，采用不同的教育教學(xué)方法，老師要相應(yīng)的給予學(xué)生們不同的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，為了使學(xué)生能夠更好的發(fā)展，教師在教學(xué)中應(yīng)不斷地探索與鉆研，為有效提高語言應(yīng)用能力而不斷尋求新的教學(xué)方法，從而使：“以學(xué)生為中心”的英語課堂教學(xué)在素質(zhì)教育中發(fā)揮其更大的作用。