姚主慶

【摘要】互動(dòng)教學(xué)則是針對教師、學(xué)生的關(guān)系與作用而展開的一輪教學(xué)改革，新課改認(rèn)為課堂互動(dòng)應(yīng)該是平等的、多元的、動(dòng)態(tài)的發(fā)展行為，需要由小學(xué)英語教師積極建立新型師生關(guān)系，優(yōu)化小學(xué)英語課堂操作程序?qū)崿F(xiàn)。本文將從組織平等、民主的師生互動(dòng);組織多元、及時(shí)的生生互動(dòng);組織新型、多樣的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)三個(gè)角度分析新課改下小學(xué)英語教師應(yīng)該如何實(shí)施互動(dòng)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課改 ?小學(xué)英語 ?互動(dòng)教學(xué) ?有效策略

【中圖分類號(hào)】G623.31 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）47-0117-02

我國教育部所推行的每一輪教學(xué)改革都是針對某個(gè)周期內(nèi)學(xué)校教育的突出矛盾展開的，新課改則是為了解決“知識(shí)、教材、教師”本位教學(xué)弊端所推行的改革活動(dòng)。新課改提出了多元互動(dòng)教學(xué)改革，認(rèn)為教師應(yīng)該與學(xué)生平等展開面對面交流，豐富小學(xué)生的同伴交流，并鼓勵(lì)小學(xué)生借助現(xiàn)代通信平臺(tái)實(shí)現(xiàn)更及時(shí)的溝通，由此綜合提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與英語語言能力。

一、組織平等、民主的師生互動(dòng)

師生互動(dòng)是新型互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的基本問題，因?yàn)橛⒄Z教師與小學(xué)生的交流方式關(guān)系著小學(xué)生的放松程度，且只有平等、民主的師生互動(dòng)才能真正幫助小學(xué)生放松身心，積極參與課堂討論。因此，小學(xué)英語教師要放下身段，讓每一個(gè)小學(xué)生都能夠積極投身于英語學(xué)習(xí)，以平常心與英語教師交流自己的知識(shí)疑問。

就如在“My classroom”一課教學(xué)中，小學(xué)生就要通過本課學(xué)習(xí)掌握談?wù)摪嗉?jí)結(jié)構(gòu)的基本表達(dá)方式，由此積累英語基礎(chǔ)知識(shí)，并通過英語實(shí)踐描述自己班級(jí)內(nèi)部的物品。在本課教學(xué)中，我鼓勵(lì)小學(xué)生及時(shí)向我表述自己的知識(shí)疑問，客觀指出本課教學(xué)活動(dòng)的不足與弊端。比如，在利用“Whats in the classroom”句型引導(dǎo)小學(xué)生參與英語問答活動(dòng)時(shí)，本班便有幾個(gè)小學(xué)生表示自己要退出本輪英語對話，因?yàn)樗麄冞€未掌握classroom、window、door、picture等新單詞的發(fā)音與詞意，難以完成對話任務(wù)。對此，我鼓勵(lì)其他學(xué)生在小組內(nèi)展開英語問答，然后將這幾個(gè)小學(xué)生組織起來，逐一糾正了他們的不規(guī)范發(fā)音，重新引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)了英語單詞。

二、組織多元、及時(shí)的生生互動(dòng)

生生互動(dòng)是新課改隨著時(shí)代發(fā)展而提出的一個(gè)互動(dòng)活動(dòng)。多數(shù)教師認(rèn)為生生互動(dòng)無用、浪費(fèi)時(shí)間，認(rèn)為小學(xué)生的英語認(rèn)知能力還不成熟、完善，難以保證小學(xué)生的合作交流可以取得有效結(jié)論。但是，英語本身是一門外語，需要在大量的交流應(yīng)用中促使小學(xué)生逐漸生成英語語言能力。而且，“學(xué)會(huì)合作”已經(jīng)是21世紀(jì)“四大支柱”的基本組成，關(guān)系著小學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的形成與發(fā)展。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該要積極組織生生互動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)生互相分享英語學(xué)習(xí)資料與經(jīng)驗(yàn)，盡可能讓小學(xué)生用英語完成對話任務(wù)，為小學(xué)生的終身成長做準(zhǔn)備。

就如在“What would you like”一課教學(xué)中，小學(xué)生便要學(xué)習(xí)關(guān)于飲食的英語知識(shí)，學(xué)習(xí)用“What would you like”與“Id like some…”等句型展開英語交際。在本輪英語課堂上，我引導(dǎo)小學(xué)生歸納了教材所展示的對話信息，借助插圖與例句組織小學(xué)生學(xué)習(xí)了本課語法知識(shí)。然后，小學(xué)生便需在4人小組中模擬餐廳吃飯的場景，合理分配角色，以侍應(yīng)生、顧客的身份展開英語交際。在小組內(nèi)，如果某位成員無法順利完成口語練習(xí)，其余學(xué)生便要積極觀察，及時(shí)提醒，幫助本組成員攻克口語難題。

三、組織新型、多樣的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)

本輪課程改革認(rèn)真分析了各個(gè)教學(xué)因素的獨(dú)立教學(xué)作用與整合效果，由此提出了完整且具體的教學(xué)建議。其中，教學(xué)手段一般是指小學(xué)英語教師、學(xué)生為了完成英語課程任務(wù)而選用的工具、媒介與資源，關(guān)系著小學(xué)英語課堂教學(xué)的進(jìn)展。因此，新課改鼓勵(lì)小學(xué)英語教師積極整合傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段。對此，小學(xué)英語教師應(yīng)該要充分利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)補(bǔ)充面對面交流的不足，切實(shí)發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)時(shí)互動(dòng)功效。

就如在“Is this your skirt”一課教學(xué)中，小學(xué)生就要通過本課學(xué)習(xí)詢問物品歸屬權(quán)知識(shí)。雖然在英語課堂上我盡量與小學(xué)生展開了平等互動(dòng)，也讓小學(xué)生通過小組討論歸納了本課重點(diǎn)知識(shí)，但是卻并沒有完全解決小學(xué)生的知識(shí)疑問。于是，我就鼓勵(lì)小學(xué)生在課后利用微信這一移動(dòng)通信平臺(tái)與我互動(dòng)，向我表述自己的知識(shí)疑問。當(dāng)然，如果小學(xué)生不想單獨(dú)與我展開網(wǎng)絡(luò)對話，也可通過微信群指出自己的困惑，然后積極與其他同學(xué)展開網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。

總而言之，新課改下的小學(xué)英語教師應(yīng)該要積極探究實(shí)現(xiàn)多元、及時(shí)互動(dòng)的方式，將面對面交流與網(wǎng)絡(luò)溝通結(jié)合起來，全面優(yōu)化小學(xué)生、英語教師的互動(dòng)方式與內(nèi)容，保證小學(xué)英語教學(xué)真正面向小學(xué)生，以便進(jìn)一步完善小學(xué)生的英語思維與交際能力。

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