蔡寶川

【摘要】應(yīng)用題教學是小學數(shù)學重點內(nèi)容，同時也是難點內(nèi)容，其將學生的數(shù)學學習能力以及水平直接反映出來。在數(shù)學教學中，教師通常會花費大量的時間對應(yīng)用題進行教學，但是所取得的成效卻十分不理想，因此，當前教師急需要解決的問題就是改善應(yīng)用題教學，提高教學效率?；诖?，本文在新課改的基礎(chǔ)上，詳細分析了提高應(yīng)用題教學效率的有效措施。

【關(guān)鍵詞】新課改 ?小學數(shù)學 ?應(yīng)用題教學

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0129-01

在小學數(shù)學教學中，一個重點和難點的教學內(nèi)容就是應(yīng)用題教學，這不僅是對學生學習水平的檢測，也是對學生知識掌握程度的檢驗。數(shù)學各個方面的知識都是相互聯(lián)系與滲透，各個知識之間的界限十分模糊，因此，加強對學生應(yīng)用題的教學是增強學生對數(shù)學知識掌握的關(guān)鍵。但是目前我國小學數(shù)學在應(yīng)用題教學中還存在一定問題，因此，本文詳細分析了有效改善應(yīng)用題教學的措施。

一、對應(yīng)用題教學指導思想進行確定

小學數(shù)學應(yīng)用題的作用就是對學生邏輯思維能力進行培養(yǎng)，從而給學生后續(xù)的學習奠定堅持基礎(chǔ)。因此，在具體教學中，教師要先對教學指導思想進行確定，這樣才會進一步提高教學效果。

在應(yīng)用題教學中，通過教師的講解和指導，大部分學生自身的問題分析能力以及解決能力得到進一步提高，但是還有的學生在解答應(yīng)用的時候還是一頭霧水，找不到解決問題的著手點。而出現(xiàn)這種情況的一個重要原因就是教師對應(yīng)用題解答訓練過度重視，忽視了對學生分析能力的培養(yǎng)。在解題教學的時候，教師不斷的增加難度，單單認為應(yīng)用題的難度越高，越可以對學生良好解題能力進行培養(yǎng)[1]。但是卻忽視了這樣不僅不會提高學生自身的解題能力，還會增加學生的學習負擔，進而導致學生機械性的解答應(yīng)用題。因此，教師在應(yīng)用題教學中，要進一步明確教學指導思想，提高學生的解題能力。

二、對生活情境進行有效創(chuàng)設(shè)

應(yīng)用題基本上都是對實際生活的反映，所以教師在教學中可以創(chuàng)設(shè)生活情境解決相關(guān)問題，使學生更好的理解問題、解決問題。同時還要讓學生將數(shù)學知識與生活情境有效的聯(lián)系起來，對其觀察能力進行有效培養(yǎng)。小學生因為年紀小，接觸的事物較少，所以自身沒有較多的生活經(jīng)驗，這樣大量應(yīng)用題當中的生活情境是學生從未接觸過的，僅僅是教師用語言進行表述，這樣學生是難以進行想象的。這個時候教師如果創(chuàng)設(shè)出生活化情境，那么教學會事半功倍[2]。例如下列應(yīng)用題：劉淼準備去約會，但是為了讓身材顯得更加高挑，她穿了一雙高跟鞋，鞋跟高度為8cm，這樣劉淼身體與腿的比例成為了5：3.2，劉淼的凈身高為160，對其腿的長度進行計算。在日常生活中，女性基本上都會穿高跟鞋，其可以使身高增加，但是卻忽視了還可以增加腿長，所以學生在列方程式的時候十分容易出現(xiàn)錯誤。這個時候，教師可以播放一段二維動畫視頻，將女生穿高跟鞋和不穿高跟鞋的變化與對比呈現(xiàn)在學生眼前，讓學生找到自己出現(xiàn)的錯誤。在了解穿高跟鞋后腿部的變化以后，學生可以列出正確的方程式，進而求出正確的解。

三、幫助學生正確有效的審題

想要正確的解答應(yīng)用題，一個十分關(guān)鍵的條件就是審題的有效性，因此，在具體教學中，數(shù)學教師要積極引導學生正確有效的進行審題。學生所具有的審題能力就是掌握和理解題目的能力，成功解題的第一步就是成功審題，學生所理解的題目方向直接影響其解題思路與解題方法，對題目的正確理解使得學生的解題思路與題目的正確答案正好相符，這樣應(yīng)用題就可以順利解答出來，學生如果對應(yīng)用題的理解出現(xiàn)錯誤，那么其解題一定是錯誤的，這樣學生在做應(yīng)用題的時候十分容易喪失信心。長時間下去，學生的學習興趣就會越來越低。因此，數(shù)學教師在講解應(yīng)用題的時候，首先要對學生的審題能力進行培養(yǎng)，告訴學生如何正確的審題。對學生逐字逐句理解題目意思的能力進行培養(yǎng)。如下題：兩個地方C和D相距1226千米，一輛客車與一輛貨車相向而行，貨車速度比客車的速度快，貨車的速度是每小時72千米，那么在多少個小時以后，貨車和客車會相遇？學生在看到該題目以后，教師要讓其從頭到尾完完整整的讀一遍，關(guān)鍵要仔細看最后的問題。該應(yīng)用題最后的問題是“在多少個小時以后，貨車和客車會相遇？”重點在“多少個小時”這幾個字上，也就是說，該題目求的是時間。學生根據(jù)之前教師所講解的“時間=路程÷時間”，在題目中尋找有效的行程信息，兩地之間的距離是1226千米，這是肯定的，重點就是速度，因為兩輛車是相向而行，所以是對速度和進行求解，現(xiàn)在知道了貨車的速度，那么將客車速度算出來就可以。題目中說“貨車速度比客車的速度快”，這樣可以得出客車的行駛速度，最后再按照公式“時間=路程÷速度和”計算出兩輛車相遇的時間。對于該類型的應(yīng)用題，教師可以讓學生通過畫線段進行理解，也就是說學生根據(jù)自己的理解將線段圖畫出來，這種最直接也是最快速的理解方法。

四、反復(fù)系統(tǒng)的對應(yīng)用題進行訓練

教師在應(yīng)用題教學中，重要就是對學生數(shù)學能力進行培養(yǎng)，所以，教師可以根據(jù)學生的實際情況設(shè)計一套練習冊，讓學生反復(fù)的進行訓練。在訓練的過程中，并不僅僅是對學生解題思路以及解題技巧進行培養(yǎng)，更重要的是對學生舉一反三的數(shù)學能力進行培養(yǎng)。在對練習冊進行編排與設(shè)計的時候，要包含解答題，還要包含編題、擴題、拆題以及縮題等思維訓練題，從而有效訓練學生的發(fā)散性思維。另外，還可以對學生開展對比訓練、一題多解訓練、一題多解變訓練等。教師在對這些訓練進行開展的時候，可以對“發(fā)散思維課”“思維分析課”“結(jié)構(gòu)課”等教學結(jié)構(gòu)以及教學方法進行采用。例如教師在講解“百分數(shù)”知識點的時候，就可以通過一題多變開展教學，進一步提高學生的思維邏輯以及解決問題的能力。如：一家公司儲存了大量蘋果，一開始先將這些蘋果銷售了30%，然后又將160箱蘋果運來，這個時候蘋果的數(shù)量與原蘋果數(shù)量相比多出了，那么這個時候的蘋果有多少箱？在教師的指導下，學生完成了方程的列式，并得到答案。在解決該問題以后，教師則可以對該問題進行變式。

變式一：某公司儲存了大量的蘋果，先向外銷售了30%，然后又運來一些蘋果，這個時候蘋果的數(shù)量與原蘋果數(shù)量相比多出了，那么后來又運來了多少箱蘋果？

變式二：某公司儲存了大量的蘋果，先將30%銷售出去，然后又運來160箱蘋果，這個時候蘋果的數(shù)量與原蘋果數(shù)量相比多出了，那么原有的蘋果是多少箱？

通過這樣的一題多變的，讓學生對該類型的問題有更加深入的了解，以后再遇到這些問題的時候也可以輕松解決，實現(xiàn)了對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)。

結(jié)束語：

在當前教育改革不斷深入的背景下，數(shù)學教學水平得到進一步提高，在應(yīng)用題教學中，教師要積極采用良好的教學方法，不斷深入分析教學策略，從而不斷提高教學效率。另外，教師還要不斷培養(yǎng)學生的思維能力，從而使學生更好地解答應(yīng)用題，提高數(shù)學能力。

參考文獻：

[1]楊樹森，程華，宋潔.談新課改背景下小學數(shù)學應(yīng)用題的有效教學[J].才智，2018（17）：139.

[2]萬俊.探討自主探究模式下的小學數(shù)學應(yīng)用題教學策略[J].數(shù)學學習與研究：教研版，2018（8）：94.