秦有良

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的進步，我國西北農(nóng)村也從封閉型社會逐漸向開放型社會全面進步。社會變遷背景下對于西北農(nóng)村教育模式也有了新的要求。為了順應(yīng)這一要求，應(yīng)針對西北農(nóng)村教育發(fā)展的實際情況和存在的問題，提出相應(yīng)的優(yōu)化發(fā)展方案。本文就此結(jié)合實踐，闡述了社會變遷背景下西北農(nóng)村教育發(fā)展的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，本文就西北農(nóng)村教育發(fā)展提出了一系列優(yōu)化策略，希望能為社會變遷背景下西北農(nóng)村教育工作的順利進行提供較為有效的參考意見以及文獻資料。

【關(guān)鍵詞】西北農(nóng)村 ?教育發(fā)展 ?社會變遷

【中圖分類號】G52 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0225-01

社會一直處在不斷發(fā)展變化中，社會學(xué)將社會的一系列變化情況稱作社會變遷。教育發(fā)展和社會變遷是多邊的、互為因果的復(fù)雜關(guān)系[1]。西北農(nóng)村教育發(fā)展對我國農(nóng)村人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低有重要的作用。在我國社會變遷背景下，西北農(nóng)村教育發(fā)展也展現(xiàn)出很多新的特點[2]。根據(jù)社會變遷背景下的西北農(nóng)村教育發(fā)展特點，需遵循西北農(nóng)村教育工作的發(fā)展規(guī)律，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新西北農(nóng)村教育工作的路徑，更好的體現(xiàn)出社會變遷背景下西北農(nóng)村教育工作的合理性與科學(xué)性[3]。在此基礎(chǔ)上，本文將積極探討與分析基于社會變遷背景下，我國西北農(nóng)村教育發(fā)展的一系列優(yōu)化策略。

1.社會變遷背景下西北農(nóng)村教育發(fā)展的現(xiàn)狀

在社會變遷背景下，我國西北農(nóng)村也從封閉型社會逐漸向開放型社會全面進步，西北農(nóng)村的教育工作出現(xiàn)高速發(fā)展階段，并且獲得了一系列令人矚目的成績，也很大程度上提高了西北農(nóng)村的教育水平。我國西北農(nóng)村教育已漸漸步入快速發(fā)展的階段，整體上結(jié)束了教育資源短缺的階段，很大程度上解決了上學(xué)難和教育資源分布不均問題。但依然存在西北農(nóng)村師資力量欠缺，精準扶貧薄弱等情況，我國西北農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量亟待提高。因此，社會變遷背景下西北農(nóng)村教育工作的優(yōu)化與創(chuàng)新具有重大的意義。

2.社會變遷背景下西北農(nóng)村教育發(fā)展的策略

2.1社會變遷背景下建設(shè)優(yōu)質(zhì)的西北農(nóng)村師資隊伍

優(yōu)化西北農(nóng)村師資隊伍結(jié)構(gòu)，科學(xué)、合理的配置補充師資，健全與完善省級統(tǒng)一選拔、統(tǒng)籌規(guī)劃、精準招考、嚴格標準與優(yōu)中選優(yōu)的教師選拔制度，為西北農(nóng)村學(xué)校選拔優(yōu)秀的高校畢業(yè)生。西北農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的編制需根據(jù)班師比例與師生比例相結(jié)合的方法進行，加強西北農(nóng)村師資隊伍的統(tǒng)籌規(guī)劃，在全部小規(guī)模學(xué)校開設(shè)國家規(guī)定的課程。對于部分因夫妻分離而長期愿意在西北農(nóng)村任教的教師，需積極實施協(xié)調(diào)跨縣教師調(diào)動制度。鼓勵教師夫婦長期在西北農(nóng)村學(xué)校任職，是增強西北農(nóng)村教師整體素質(zhì)，促進農(nóng)村教育全面發(fā)展的重要內(nèi)容。通過增加教學(xué)討論、團隊科研和團隊活動等方式來提高農(nóng)村教師間的團結(jié)合作精神，一起合作完成教書育人的任務(wù)，提升自身的工作效率與團隊的工作成果。對西北農(nóng)村教師的專業(yè)成長進行一定的支持，在西北農(nóng)村教師入職時，協(xié)助教師進行科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，幫助其認識自身的優(yōu)勢，針對不同教師的擅長科目進行專業(yè)培訓(xùn)，讓教師能夠最大化的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為西北農(nóng)村教職工提供良好的學(xué)術(shù)發(fā)展空間。同時可根據(jù)西北農(nóng)村學(xué)校的艱苦程度，為教師的日常生活實施差異化的補助政策，進一步改善教師的生活條件與工作條件。

2.2社會變遷背景下推進西北農(nóng)村教育精準扶貧

想要促進西北農(nóng)村教育發(fā)展，應(yīng)全面推進西北農(nóng)村教育精準扶貧工作，增加對西北貧困、邊遠和少數(shù)民族地區(qū)的教育發(fā)展支持力度，確保義務(wù)教育學(xué)校的生活和教學(xué)資源配置能夠基本平衡。增加對西北農(nóng)村教育的投資，改善西北農(nóng)村的教育現(xiàn)狀與辦學(xué)條件，不僅僅是建設(shè)新的校舍。有些校舍很舊，但仍然可以使用。他們迫切需要取暖設(shè)施、桌椅、計算機、實驗儀器、書籍、寬帶網(wǎng)絡(luò)以及體育場地等方面，尤其是語言實驗室與多媒體教室等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。需對上述教學(xué)資源等進行精準投資，尤其需完善西北農(nóng)村學(xué)校的信息基礎(chǔ)設(shè)施，保證西北農(nóng)村學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源的全面覆蓋。

2.3社會變遷背景下提高西北農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量

提高教學(xué)質(zhì)量是提高西北農(nóng)村教育質(zhì)量的核心。不管是改善辦學(xué)條件，還是建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，最終目的均是提高西北農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量。而導(dǎo)致西北農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)差距的主要原因為管理水平的差異，主動探尋新的西北農(nóng)村教育管理模式，提高西北農(nóng)村學(xué)校的管理水平，是提高我國西北農(nóng)村教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同時教學(xué)設(shè)備老化、手段落后和信息貧乏是制約西北地區(qū)農(nóng)村教育發(fā)展的影響因素。需重視西北農(nóng)村教學(xué)與學(xué)校課程改革，不斷提高西北農(nóng)村學(xué)校的信息化水平，積極探索具有地方特色的農(nóng)村教育問題解決途徑。

3.結(jié)束語

在我國社會變遷背景下，西北農(nóng)村教育發(fā)展也展現(xiàn)出很多新的特點[4]。根據(jù)社會變遷背景下的西北農(nóng)村教育發(fā)展特點，需遵循西北農(nóng)村教育工作的發(fā)展規(guī)律，建設(shè)更加優(yōu)質(zhì)的西北農(nóng)村教師隊伍，進一步優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，推進西北農(nóng)村教育精準扶貧工作的有序開展，完善西北農(nóng)村學(xué)校的信息基礎(chǔ)設(shè)施，提高西北農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量，主動探尋新的西北農(nóng)村教育管理模式，提高西北農(nóng)村學(xué)校的管理水平。不斷優(yōu)化和創(chuàng)新西北農(nóng)村教育工作的路徑，更好的體現(xiàn)出社會變遷背景下西北農(nóng)村教育工作的合理性與科學(xué)性。

參考文獻：

[1]孫天華.新農(nóng)村建設(shè)背景下農(nóng)村自學(xué)考試發(fā)展的困境與對策研究——以山東省為例[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報， 2017（1）：9-12.

[2]陳蕊，趙雪梅，劉瑛.學(xué)習(xí)型社會視野下農(nóng)村成人教育發(fā)展策略研究[J].中國成人教育， 2018（4）：156-158.

[3]金小紅，徐曉華，太小杰.鄉(xiāng)村結(jié)構(gòu)變遷背景下農(nóng)村兒童的生存現(xiàn)狀：一項比較研究[J]. 教育研究與實驗， 2017（2）：26-31.

[4]梁夢琳，楊立娟，李俊耐，等.教育新環(huán)境下農(nóng)村公辦幼兒園的前景與發(fā)展[C].十三五規(guī)劃科研成果匯編（第四卷），2018（35）：22-23.