王曉琴

摘要：小學(xué)英語是重要的語言學(xué)科，加強對學(xué)生英語的教育重視程度，對其后期的教育有著重要的影響，在課程標(biāo)準(zhǔn)中指出小學(xué)英語老師應(yīng)該以引導(dǎo)學(xué)生動向思維為導(dǎo)向，注重學(xué)生的閱讀積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感，并可以通過優(yōu)秀閱讀文章的熏陶，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。當(dāng)下的PEP英語教材中包含很多名家名篇，而且在很多課外閱讀上也有很多優(yōu)秀作品以供學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀，作為教師應(yīng)該肩負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生走向經(jīng)典閱讀的工作，為學(xué)生拓展更多的閱讀教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;PEP;閱讀教學(xué);創(chuàng)新

在我國的新課改過程中越來越強調(diào)對學(xué)生“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)，針對小學(xué)生的英語教育，應(yīng)該順時培養(yǎng)其適合終生發(fā)展以及當(dāng)前社會所需要的品質(zhì)和能力，尊重學(xué)生的個人修養(yǎng)，同時也要注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。英語作為人們最常用的外語交流方式，也是孩子成長過程中必不可少的教育工具，現(xiàn)行的小學(xué)英語PEP教材中不乏優(yōu)秀閱讀篇章，我們要針對當(dāng)前學(xué)生的特點進行研究，分析如何將閱讀與核心素養(yǎng)教育相融合，有效拓展學(xué)生的閱讀能力。

一、提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)。扎實開展英語教學(xué)

在小學(xué)PEP英語教材中有很多優(yōu)秀的文章，它們不僅僅是我們要傳授給學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，更是一種引導(dǎo)我們深入學(xué)習(xí)的英語載體，整合閱讀教學(xué)，有利于提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。即使是同一篇文章在不同的節(jié)選片段中關(guān)于人物和情節(jié)的描寫也有很大的差異。單獨的英語閱讀篇章并不能代表作者的英語功底和閱讀素養(yǎng)，我們需要橫向?qū)Ρ茸髡咴诓煌瑫r期的不同文筆，并從中尋找如何創(chuàng)造情節(jié)沖突和環(huán)境描寫，在橫向比較中拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)維度。通過扎實開展英語教學(xué)，提升學(xué)生閱讀綜合素養(yǎng)。比如說，當(dāng)代學(xué)生的生活條件比較好，出門旅游也不是什么稀奇的事情，小學(xué)PEP英語教材中有很多關(guān)于游覽的文章，如果單純以這樣的角度去看這篇文章，學(xué)生無法深入體會作者的游歷心情，更多的是以一種探險的情感去欣賞文章，那么老師就可以順勢而為，既然是第一視角的游歷，那么我們就讓學(xué)生結(jié)合自身旅游的經(jīng)歷去幻想和猜測作者所看到的和所想到的，讓學(xué)生生活化的經(jīng)驗融入閱讀篇章當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的自主能動性，讓學(xué)生抓住文字特點以及寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物和有條理敘述事物的能力，提升英語綜合素養(yǎng)。

二、尊重學(xué)生個性發(fā)展。拓展多樣化閱讀模式

在開展小學(xué)英語教學(xué)中，核心素養(yǎng)教育下更加注重學(xué)生的個人修養(yǎng)和自主發(fā)展，要求在英語教育方面既要讓學(xué)生學(xué)會欣賞古今中外的優(yōu)秀作品，也要幫助學(xué)生拓展閱讀維度，而不是僅僅局限于課本上的名家名篇。眾所周知，我們現(xiàn)行的英語教材僅僅是一個窗口，目的是讓學(xué)生通過這個窗口去觀察和探索更加廣闊的世界。英語閱讀作品浩如煙海，教材無法將所有名家名篇都囊括其中，所以作為教師可以更多地引導(dǎo)學(xué)生延展名家名篇橫向閱讀教學(xué)，拓展學(xué)生閱讀維度，不僅能豐富學(xué)生的文學(xué)構(gòu)架，還能增加學(xué)生的視野，作家在不同的作品中表現(xiàn)的風(fēng)格可能大相徑庭，在一定程度上使得學(xué)生對很多名家有更深入的了解。

三、深入了解閱讀風(fēng)格。引導(dǎo)學(xué)生開展英語訓(xùn)練

在小學(xué)英語PEP教材中收錄了大量的名家名篇，但是由于篇幅和課時有限，不能完整地體現(xiàn)出作家的個性化歷程，以及不同時期的風(fēng)格變化，這也就容易將很多名家“被標(biāo)簽化”。其實每一個作家都有自己的不同的成長經(jīng)歷，不論是生活經(jīng)歷，還是個人文學(xué)造詣不斷提升的經(jīng)歷，都會隨著時間的推移產(chǎn)生不小的變化，每個名家在文字表達手段和手法上都有著獨特的魅力，學(xué)生在讀到好的文章時不僅要注意觀察作者作品，還要翻查其不同時期的不同作品，讓作者的文學(xué)成長之路更加立體化，引導(dǎo)學(xué)生感受名家的成長歷程，體會獨特創(chuàng)作魅力，以多元化的角度閱讀文章，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的英語文化認(rèn)知能力。我們在閱讀英語文章之余，除了讀懂之外，不僅要學(xué)會閱讀和欣賞，還要學(xué)會運用到自己的寫作中，所以在接下來的教學(xué)當(dāng)中，以模仿大師的結(jié)構(gòu)或橋段為基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的寫作能力，只有經(jīng)過一點點的積累，才能提升學(xué)生的英語作文能力。

四、注重結(jié)合生活。創(chuàng)新開展生活化英語閱讀教學(xué)

生活就是教育，教育要體現(xiàn)在生活的細(xì)節(jié)處，這種教育理念是由我國的教育學(xué)家陶行知先生提出來的，也就是我們常說的教育起源論，它應(yīng)該被我們現(xiàn)代教育者所重視。陶行知的教育理念就是要在生活和身邊的事務(wù)上做好教育，生活就是教育、社會就是學(xué)校。我們在實際教學(xué)過程中常會遇到這樣的情況，很多名家名篇在年代上距離我們比較遙遠(yuǎn)，雖然文章很好，但是學(xué)生讀起來有距離感，很難在思維上和頭腦中引起共鳴，這也是不能讓同學(xué)們感同身受的重要原因，所以此時我們可以將陶行知先生的教學(xué)理念與現(xiàn)代小學(xué)英語閱讀教育相結(jié)合。

綜上所述，在開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡段特點進行劃分，倡導(dǎo)在縱向上整合閱讀教學(xué)，使得學(xué)生可以更多地了解英語閱讀篇章的寫作角度，在橫向上延展閱讀，讓學(xué)生可以充分理解作者在不同作品中運用的手法和寫作技巧，更多地深入了解英語閱讀篇章的風(fēng)格，并引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)訓(xùn)練，為日后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。