唐飛

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生常感覺(jué)難以理解，因此，研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有重要意義。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，從教師教法這個(gè)層面來(lái)探討有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);教法

教學(xué)方法的定義是“教師在教學(xué)過(guò)程中為了完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方法和教師指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。”這個(gè)定義表明了教學(xué)方法是一種“方式”。每一種教學(xué)方法都是教師組織學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)以及確保學(xué)生掌握教育內(nèi)容而進(jìn)行的一系列的有目的的行動(dòng)。而筆者發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)課堂中，教師經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下四個(gè)問(wèn)題：（1）為解題重視知識(shí)點(diǎn)的掌握，弱化教學(xué)目標(biāo);（2）為追求趣味性，忽略情境合理性;（3）為展示課堂效果，過(guò)度依賴(lài)多媒體;（4）為追求課堂流暢度，課堂提問(wèn)過(guò)于形式化，對(duì)學(xué)生的回答急于求成。故本文筆者將圍繞教師教法來(lái)進(jìn)行探討，尋找課堂有效教學(xué)的策略，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、研讀課標(biāo)課本。明確教學(xué)目標(biāo)

一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行和展開(kāi)的。教師的職責(zé)已經(jīng)是越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，越來(lái)越多地去激勵(lì)思考，教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。所以，教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，分析與確定教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)好講課方式，做好充分準(zhǔn)備，使教學(xué)有明確的方向。備課時(shí)一般做到：“（1）教學(xué)過(guò)程有新意，時(shí)間設(shè)計(jì)要合理;（2）改變過(guò)去固定單一的教學(xué)方法，方式方法要靈活多樣;（3）精心設(shè)計(jì)練習(xí);（4）要充分考慮如何利用好多媒體平臺(tái)為教學(xué)服務(wù)?！?/p>

二、不同層次教學(xué)。做到因材施教

每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，但在實(shí)際課堂教學(xué)中我們不可能針對(duì)每一個(gè)孩子進(jìn)行個(gè)別教學(xué)，所以我們可以嘗試分層次教學(xué)。教師必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，從知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、情感意志和態(tài)度這幾方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層，在目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)上都要有所區(qū)別，不斷激勵(lì)不同層次的學(xué)生向不同的目標(biāo)沖刺。教師要對(duì)后進(jìn)生付出更多的時(shí)間，多輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)，提升他們的自信心，重拾學(xué)習(xí)的熱情。除了對(duì)學(xué)生的分層外，分層次教學(xué)還要針對(duì)備課、教學(xué)過(guò)程、課堂練習(xí)以及作業(yè)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行分層。

三、架好溝通橋梁。建立良好關(guān)系

建立和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要，小學(xué)生喜歡教師，才會(huì)積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)，愿意參與課堂，敢于回答和提問(wèn)。同時(shí)，情感教育是教育教學(xué)過(guò)程中不可缺少的組成部分，通過(guò)學(xué)生情感的內(nèi)化，達(dá)到師生的情感共鳴，從而不斷提高教育教學(xué)效果。小學(xué)生自尊心強(qiáng)，心智發(fā)展未成熟，課堂外教師可以和學(xué)生多聊天，聊聊學(xué)習(xí)情況、家庭情況，解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的遇到的困難，消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力;課堂中教師可以多以聊天方式向?qū)W生提問(wèn)，你來(lái)我往之間達(dá)到教學(xué)的目的，提升學(xué)生的自信。

四、合理選擇情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

站在小學(xué)生的角度來(lái)看，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)基本都是以興趣為主導(dǎo)。興趣能使他們學(xué)習(xí)有動(dòng)力、有熱情，學(xué)習(xí)效率隨之提高。所以在教學(xué)中，合理地創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生置身其中，不僅能大大激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能極大地提高課堂教學(xué)效率。

教師創(chuàng)設(shè)的情境需要具有目的性、科學(xué)性、啟發(fā)性、真實(shí)性等。若數(shù)學(xué)情境高于學(xué)生的智力背景，即高于最近發(fā)展區(qū)，則學(xué)生難以想象，從而有礙知識(shí)的建構(gòu)。若數(shù)學(xué)情境低于學(xué)生的智力背景，即低于最近發(fā)展區(qū)，則難以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知欲望與探究激情。數(shù)學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)只有合情合理才能有效地促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，進(jìn)而把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。

五、巧用信息技術(shù)，輔助課堂教學(xué)

相比較其他學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性，而直觀形象的事物對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更容易理解，這就要求教師合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，把一些抽象的概念形象具體化，吸引學(xué)生注意力，有效地提高學(xué)生的課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然多媒體進(jìn)入課堂，也對(duì)教師提出了更高的要求。第一，真正掌握基本的現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識(shí)，了解它在課堂教學(xué)中的作用;第二，對(duì)多媒體課件能熟練使用，靈活運(yùn)用，盡可能地開(kāi)發(fā)可利用資源，為教師提供豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造別樣的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮出多媒體教學(xué)在教育教學(xué)改革中應(yīng)有的作用。

六、融合多種教學(xué)風(fēng)格。提升教學(xué)效果

教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格對(duì)教學(xué)效果的影響是很明顯的，往往不同的教學(xué)風(fēng)格對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不同的影響。例如，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)不同的教師上數(shù)學(xué)課，就算是教同樣水平的班級(jí)，甚至是同一個(gè)班級(jí)，教學(xué)效果也會(huì)有很大的差異。有的教師講解的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生易接受，有的教師能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的教師教的學(xué)生考試成績(jī)比較突出，有的教師教的學(xué)生成績(jī)一般但對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣。教師在實(shí)踐中會(huì)形成屬于自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，每種教學(xué)風(fēng)格有利有弊，有時(shí)候單一的教學(xué)風(fēng)格難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師應(yīng)該了解自身特點(diǎn)，了解自己的教學(xué)風(fēng)格的優(yōu)點(diǎn)和欠缺之處，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將自己的教學(xué)風(fēng)格恰當(dāng)運(yùn)用并完善來(lái)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。