白發(fā)強(qiáng)

【摘要】班級(jí)管理工作是班主任的基本工作職責(zé)，影響著高中生的學(xué)校生活質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的身心健康有直接影響。其中，在新課改下，教育部提出了人本教育，要求所有的教職工人員積極參與人本改革活動(dòng)之中，促使高中生在有效的管理引導(dǎo)下提升自身的素質(zhì)水平，引導(dǎo)學(xué)生熱愛校園、熱愛學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬教師。本文將從尊重學(xué)生人格獨(dú)立，與學(xué)生平等交往;保護(hù)學(xué)生話語(yǔ)權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)管理;完善班級(jí)管理內(nèi)容，保護(hù)學(xué)生的身心健康三個(gè)角度分析高中班主任實(shí)施人本管理工作的有效對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中班主任 ?人本管理 ?實(shí)施對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G635.1 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）47-0191-02

在一個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)一生中，每個(gè)人都會(huì)遇到幾個(gè)對(duì)自己人生產(chǎn)生重大影響的導(dǎo)師與伯樂。而在學(xué)校教育期間，教師尤其是班主任對(duì)學(xué)生的影響是最為重大的。首先，班主任與高中生的接觸最為頻繁，班主任的言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生的行為動(dòng)作產(chǎn)生直接影響，會(huì)無(wú)意識(shí)地改變學(xué)生的行為意識(shí)。其次，學(xué)生對(duì)班主任的信任程度直接決定著班主任的領(lǐng)導(dǎo)力與信服力，如果可以得到學(xué)生愛戴，那么便可有效提升班級(jí)管理效率。因此，高中班主任要積極實(shí)施人本管理工作，確保高中生可以在正面引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

一、尊重學(xué)生人格獨(dú)立，與學(xué)生平等交往

在常規(guī)的班級(jí)管理工作中，我們常常可以聽到班主任會(huì)說(shuō)這樣一句話：“老師是過(guò)來(lái)人。”這句話看似并無(wú)不妥，但是實(shí)則卻是班主任渴望學(xué)生可以無(wú)條件聽從自己管理指導(dǎo)的愿望，因?yàn)殚L(zhǎng)者寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)本身就會(huì)對(duì)高中生有著人生啟迪作用。然而，人生的路需要每個(gè)人一步一步走過(guò)，即便班主任的經(jīng)驗(yàn)是正確的、對(duì)學(xué)生有益的，也并不能代表學(xué)生能夠及時(shí)獲得人生啟示。如果一味要求學(xué)生接受，那么則會(huì)讓師生關(guān)系變得越來(lái)越疏遠(yuǎn)。針對(duì)這個(gè)問題，高中班主任要懂得尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，與學(xué)生平等交流。

在與本班學(xué)生交往的過(guò)程中，我從來(lái)不會(huì)以“過(guò)來(lái)人”的姿態(tài)強(qiáng)迫學(xué)生接受我的建議，而是會(huì)曉之以情、動(dòng)之以理。比如，我們班有幾個(gè)學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力過(guò)大發(fā)生了嚴(yán)重的交往矛盾，誰(shuí)也不愿意道歉、認(rèn)錯(cuò)。于是，我就將這些學(xué)生組織起來(lái)，仔細(xì)詢問了事情的起源發(fā)展，發(fā)現(xiàn)制造矛盾沖突的基本原因是學(xué)生表達(dá)不當(dāng)，且學(xué)生內(nèi)心深處還是十分渴望這份友誼的。于是，我就向?qū)W生分享了自己在青少年時(shí)期與朋友發(fā)生矛盾一直僵持的真實(shí)經(jīng)歷，表達(dá)了自己的遺憾與懷念之情，由此旁敲側(cè)擊，澆滅學(xué)生的火氣，使其重新回想對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。然后，我鼓勵(lì)學(xué)生給彼此寫信，闡述自己的歉意，由此保護(hù)了學(xué)生的自尊需求，切實(shí)解決了學(xué)生矛盾。

二、保護(hù)學(xué)生話語(yǔ)權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)管理

常規(guī)的班級(jí)管理是以班主任硬性管理的方式展開的，而這種傳統(tǒng)管理方法最大的弊端之一就是顛倒了管理主體。人本教育理念認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)校教育的主體，是直接受益者，而班主任所要展開的班級(jí)管理活動(dòng)也是直接作用到學(xué)生身上的。這就代表著只有真正迎合學(xué)生成長(zhǎng)需求的班級(jí)管理行為才能真正得到學(xué)生的認(rèn)同與擁護(hù)。因此，高中班主任要積極保護(hù)學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)管理。

在制定班級(jí)管理制度時(shí)，我從來(lái)不會(huì)過(guò)度依賴過(guò)往經(jīng)驗(yàn)，而是會(huì)初步從紀(jì)律、衛(wèi)生、安全、學(xué)習(xí)等多個(gè)角度設(shè)計(jì)一個(gè)管理框架，然后再讓高中生們自主填寫班紀(jì)班規(guī)內(nèi)容，由此保障學(xué)生的主體意識(shí)。為此，我會(huì)將6個(gè)學(xué)生分成一組，共同探討與制定本班的規(guī)章制度，為期一周，學(xué)生可隨時(shí)修改班規(guī)制度。一周之后，我會(huì)組織主題班會(huì)，要求各個(gè)小組及時(shí)分享本組所制定的班紀(jì)班規(guī)，從中選擇一個(gè)最受學(xué)生認(rèn)可的管理方案，然后由我、學(xué)生一同修補(bǔ)方案內(nèi)容。待與學(xué)生意見達(dá)成一致之后，我便會(huì)嚴(yán)格按照這個(gè)計(jì)劃組織班級(jí)活動(dòng)。實(shí)踐證明，由于本班規(guī)章制度都是由學(xué)生自主制定的，所以他們會(huì)自覺遵守，也愿意維護(hù)班紀(jì)班規(guī)。

三、完善班級(jí)管理內(nèi)容，保護(hù)學(xué)生的身心健康

在人本管理改革活動(dòng)中，提升學(xué)生的自我管理能力、保護(hù)學(xué)生的身心健康是班級(jí)管理的終極任務(wù)，因?yàn)槿吮竟芾碜非蟮氖墙K身教育效果，看重的是高中生一生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。針對(duì)這個(gè)特性，高中班主任便要有效完善班級(jí)管理制度，切不可將管理視野局限在學(xué)習(xí)領(lǐng)域之中，而是要從宏觀、全面角度出發(fā)，關(guān)心高中生在人生成長(zhǎng)之路上可能遇到的一切問題。

為了更好地促使高中生實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)，我鼓勵(lì)學(xué)生們將我當(dāng)成是傾聽心事的“樹洞”，及時(shí)向我表述個(gè)人成長(zhǎng)問題，我會(huì)竭盡所能地提出成長(zhǎng)建議。

總而言之，人本管理理念為高中班主任實(shí)施班級(jí)管理活動(dòng)指明了新的發(fā)展方向。高中班主任應(yīng)該要積極學(xué)習(xí)人本管理理念，有效推行人本管理活動(dòng)，通過(guò)尊重、平等、和諧等多個(gè)管理行為來(lái)提高班級(jí)管理效率，打造一個(gè)深受學(xué)生喜愛的成長(zhǎng)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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