彭惠玲

（桂林理工大學(xué)，桂林廣西 541002）

英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)是目前大學(xué)生熟練掌握所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，開(kāi)闊個(gè)人學(xué)習(xí)視野的重要平臺(tái)。在傳統(tǒng)高校英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，大多以“內(nèi)容記憶”的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，不僅影響了高校學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，也影響了學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)。

1 當(dāng)前大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的問(wèn)題分析

對(duì)于高校英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，想要展現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的人文特色與“工具應(yīng)用價(jià)值”，需要學(xué)生在掌握豐富詞匯知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)€(gè)人理解與語(yǔ)言意識(shí)融入到英語(yǔ)教學(xué)之中。結(jié)合目前在英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施狀況看，其中存在的問(wèn)題表現(xiàn)為：

1.1 英語(yǔ)教學(xué)與應(yīng)用脫節(jié)：影響教學(xué)實(shí)效性

英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)是“相輔”的關(guān)系。想要實(shí)現(xiàn)理想效果，除了要求學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣外，也要為學(xué)生提供多樣化的應(yīng)用途徑。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，大多對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用思維重視度不足，教學(xué)活動(dòng)不夠形象，影響了高校學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的合理理解與全面應(yīng)用。因此，在高校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新環(huán)境下，在高校英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，老師要使用“生動(dòng)形象”的方式講述英語(yǔ)教學(xué)的文化內(nèi)涵，借助“教學(xué)并用”的方式，引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與文化理解、語(yǔ)言應(yīng)用等環(huán)節(jié)相結(jié)合，使學(xué)生將簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)化”為具體的英語(yǔ)素養(yǎng)能力。

1.2 教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性脫節(jié)：影響教學(xué)創(chuàng)造性

當(dāng)前大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，由于缺乏科學(xué)、完善的教學(xué)理念，加上英語(yǔ)教學(xué)體系過(guò)于機(jī)械、死板，影響了學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果和應(yīng)用積極性。從本質(zhì)原因視角看，主要在于當(dāng)前大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的充分融入，也忽略了學(xué)生觀察生活意識(shí)的有效培養(yǎng)。因此，直接限制了學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力，多數(shù)學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)容，也缺乏應(yīng)有的生機(jī)活力。作為應(yīng)用教學(xué)，只有詮釋創(chuàng)造性，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值。

1.3 英語(yǔ)教學(xué)與語(yǔ)言環(huán)境脫節(jié)：影響學(xué)生的實(shí)際理解

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)所講述的內(nèi)涵進(jìn)行科學(xué)、合理的全面理解，實(shí)際上，是當(dāng)前學(xué)生精準(zhǔn)表達(dá)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的核心關(guān)鍵。受不同文化內(nèi)涵、語(yǔ)言應(yīng)用和傳播環(huán)境等多種因素差異化影響，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)內(nèi)涵的具體理解與漢語(yǔ)應(yīng)用之間，存在實(shí)質(zhì)性差別。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與應(yīng)用，存在較大偏差，也未能對(duì)英語(yǔ)詞匯應(yīng)用形成成熟體系，加上英語(yǔ)、漢語(yǔ)等不同語(yǔ)言情景的綜合差異，引發(fā)大學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)和理解應(yīng)用上的多樣性困難。因此，在高校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)程中，如何才能引導(dǎo)學(xué)生形成應(yīng)有的英語(yǔ)轉(zhuǎn)化意識(shí)和實(shí)踐英語(yǔ)思維，就發(fā)展成為高校英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)的應(yīng)有“突破口”。

2 大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)體系優(yōu)化與學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新的綜合要求

英語(yǔ)是大學(xué)生豐富知識(shí)儲(chǔ)備，優(yōu)化素養(yǎng)培養(yǎng)的核心載體。在當(dāng)前教學(xué)體系全面創(chuàng)新環(huán)境下，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，至關(guān)重要。因此，想要真正應(yīng)用好高校英語(yǔ)教學(xué)體系，就需要針對(duì)目前學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)中存在的具體問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)整，使學(xué)生真正在英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新中“受益”和“成長(zhǎng)”，并使教學(xué)與學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)雙重提升。

2.1 立足教學(xué)與學(xué)習(xí)的實(shí)際需要：創(chuàng)新的基礎(chǔ)

大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)創(chuàng)新時(shí)，應(yīng)該注重考慮當(dāng)前教學(xué)形式的全面變化，通過(guò)發(fā)揮教育信息技術(shù)的綜合優(yōu)勢(shì)，利用信息媒體的技術(shù)便捷性，強(qiáng)化為教學(xué)服務(wù)、為師生服務(wù)的教學(xué)應(yīng)用意識(shí)，適應(yīng)信息環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)的創(chuàng)新需要，從而為英語(yǔ)教育活動(dòng)的立體化創(chuàng)新，提供陣地。要始終堅(jiān)持學(xué)生為核心的基礎(chǔ)思維，將學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)需要放在首要位置。通過(guò)積極詮釋服務(wù)思維，將師生讀者的閱讀與學(xué)習(xí)需求放在教學(xué)創(chuàng)新的首要位置，用精準(zhǔn)、多樣，有內(nèi)涵的信息來(lái)服務(wù)學(xué)生的多樣化、內(nèi)涵化的“學(xué)習(xí)需要”。

2.2 立足學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的本質(zhì)規(guī)律：創(chuàng)新的關(guān)鍵

在教學(xué)體系全面創(chuàng)新環(huán)境下，大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，著重解析英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所需要詮釋的文化內(nèi)涵，使用符合學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)興趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主參英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠?qū)€(gè)人所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)應(yīng)用能力，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的豐富與教學(xué)模式的優(yōu)化，構(gòu)建最適合學(xué)生學(xué)習(xí)、最符合教學(xué)環(huán)境的高校英語(yǔ)教學(xué)新模式。當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，除了要豐富教學(xué)內(nèi)容，合理利用教學(xué)技術(shù)時(shí)，也要深度融入教學(xué)領(lǐng)域，選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)元素，通過(guò)選擇合理的英語(yǔ)教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)綜合實(shí)踐中，形成扎實(shí)的語(yǔ)言認(rèn)知和審美體驗(yàn)，并且形成應(yīng)有的人文思維。

2.3 立足學(xué)生技能應(yīng)用的實(shí)質(zhì)需要：創(chuàng)新的目的

大學(xué)階段是學(xué)生將個(gè)人所學(xué)、掌握的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵階段，也是在引導(dǎo)學(xué)生掌握良好基礎(chǔ)，并且轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能的關(guān)鍵時(shí)期。重視高校英語(yǔ)教學(xué)，并且培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索熱情和積極性，從而為學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)、形成應(yīng)用技能，奠定良好支撐。高校生所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，并非為了簡(jiǎn)單的“應(yīng)對(duì)”等級(jí)考試，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維理念與文化認(rèn)知。通過(guò)巧妙、合理的文化轉(zhuǎn)化，使學(xué)生將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)更好轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)技能。在大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，有許多極具趣味性、內(nèi)涵性的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，在有效確保英語(yǔ)教學(xué)的趣味基礎(chǔ)上，更生動(dòng)、客觀的反映學(xué)生實(shí)際生活，使學(xué)生更好將個(gè)人所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境相融合，從而有效消除不同語(yǔ)言環(huán)境的差異。因此，在高校英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將趣味引導(dǎo)、實(shí)際應(yīng)用全面融合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效理解，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)優(yōu)化與學(xué)習(xí)創(chuàng)新效果。

3 大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)體系優(yōu)化與學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新的實(shí)施策略探究

大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)作為一種“語(yǔ)言教學(xué)”，其教學(xué)核心在于引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，并且尋找到所學(xué)內(nèi)容的合理應(yīng)用途徑。對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，此時(shí)學(xué)生基本上形成了英語(yǔ)知識(shí)的框架，通過(guò)系統(tǒng)化的教學(xué)延伸，從而使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，更好學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。

3.1 立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)，打造應(yīng)用性英語(yǔ)教學(xué)

核心素養(yǎng)下的高校英語(yǔ)教學(xué)是一種全新教學(xué)體系下，新理念與新思維融入“新方法”的全新教學(xué)方式。這就決定了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，要從培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)思維、語(yǔ)言應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，發(fā)揮多樣化教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂，形成“應(yīng)用性”融入“趣味性”的英語(yǔ)教學(xué)課堂。第一，立足教學(xué)應(yīng)用，為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用的良好環(huán)境，在系統(tǒng)化的教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生形成應(yīng)有的英語(yǔ)應(yīng)用思維和能力。第二，合理使用多種教學(xué)方法，打造生動(dòng)性的高校英語(yǔ)教學(xué)課堂。為了有效提升大學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)的積極性，老師要注重使用多種教學(xué)方法，將學(xué)生語(yǔ)言思維學(xué)習(xí)、應(yīng)用的特點(diǎn)與英語(yǔ)教學(xué)充分融合，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，感受必要的樂(lè)趣。

3.2 立足學(xué)生特征，變革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，樹(shù)立科學(xué)導(dǎo)向

創(chuàng)新性教育理念為高校英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新，提供了全新切入點(diǎn)。通過(guò)分析當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)性要求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，調(diào)整考核方向，才能實(shí)現(xiàn)高校英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)的理想效果。全新的教育方式，應(yīng)該是一種從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣視角切入的教育方式，通過(guò)以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)索引，為學(xué)生尋找個(gè)人興趣、豐富個(gè)人素養(yǎng)，提供必要的時(shí)間，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨韺W(xué)習(xí)興趣與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合。無(wú)論是教學(xué)方式創(chuàng)新，還是教學(xué)考核重點(diǎn)“遷移”，都需要予以變革，通過(guò)樹(shù)立“教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合”+“成績(jī)考核+動(dòng)態(tài)考核”的多元“評(píng)價(jià)（evaluation）”機(jī)制，使教學(xué)評(píng)價(jià)成為學(xué)生積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“動(dòng)力”。

3.3 立足文化內(nèi)涵，豐富教學(xué)內(nèi)容，打造內(nèi)涵性教學(xué)模式

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，想要實(shí)現(xiàn)最佳溝通與語(yǔ)言交流效果，就需要從教育互動(dòng)與參與實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建多形態(tài)、立體化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系。在目前英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)和理解所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的具體理解轉(zhuǎn)化為多樣性認(rèn)識(shí)。只有從文化視角切入，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的英語(yǔ)素養(yǎng)，并以個(gè)人體驗(yàn)和理解的綜合視角來(lái)理解所學(xué)內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳效果?；谖幕砟铗?qū)動(dòng)的高校英語(yǔ)教育體系，大大豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生更能切實(shí)感知英語(yǔ)學(xué)科所詮釋的文化思維。

4 結(jié)語(yǔ)

目前，高校英語(yǔ)教學(xué)整體處于創(chuàng)新階段，隨著教學(xué)環(huán)境不斷優(yōu)化，教學(xué)理念日益成熟。在多元融合時(shí)代，只有從創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化人文情趣和具體應(yīng)用等多個(gè)視角出發(fā)，更好優(yōu)化現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)方式，才能讓學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中，合理孕育個(gè)人學(xué)習(xí)興趣，并且將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)核心素養(yǎng)。當(dāng)前，在信息化技術(shù)應(yīng)用初步完善的今天，良好的教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造最佳教學(xué)環(huán)境，尤其是通過(guò)融入學(xué)生感興趣、極具文化氣質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)資源，勢(shì)必能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)的理想應(yīng)用效果。