師曉丹，張明鏡，賈紅麗

（北華大學(xué)，吉林省 吉林市 132013）

在2011年《關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》下，教育部開(kāi)始實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃；2014年李克強(qiáng)總理就“雙創(chuàng)”問(wèn)題發(fā)表講話后，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持續(xù)受到重視，吉林省在政府指導(dǎo)、社會(huì)提倡的政策背景下，以《創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目圈》作為指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的標(biāo)準(zhǔn)，著重培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

1 大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目概述

1.1 可視化微信創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

在《創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目圈》小程序開(kāi)發(fā)與制作，政府、高校及教師以創(chuàng)新多元路徑，來(lái)保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的有序性及有效性。現(xiàn)階段使用微信平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生較多，從自媒體公眾號(hào)、微商、微信鏈接到最新的微信社群及微信小程序，微信一直是互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重點(diǎn)進(jìn)行對(duì)象。一方面，微信以低成本、低門檻的社交平臺(tái)為主，人人幾乎都可以在微信上進(jìn)行創(chuàng)業(yè)運(yùn)作。另一方面，微信作為社交群體集散地，多以可視化的平臺(tái)呈現(xiàn)，微信創(chuàng)業(yè)的過(guò)程幾乎都是透明化、可視化，可視化的平臺(tái)不僅能夠受到外界監(jiān)督，還能夠在創(chuàng)業(yè)運(yùn)作過(guò)程中吸取受眾喜好不斷改進(jìn)。

1.2 小程序開(kāi)發(fā)制作現(xiàn)狀

根據(jù)學(xué)者解佺就微信創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究來(lái)看，微信小程序開(kāi)發(fā)自2017年出現(xiàn)后，便成為學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重點(diǎn)，甚至有趕超微信公眾號(hào)市值的趨勢(shì)。自2017年1月小程序面向大眾后，小程序從游戲作為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)始更改人們的軟件使用習(xí)慣?，F(xiàn)階段，許多APP都可不通過(guò)APP平臺(tái)，而從小程序上直接開(kāi)啟，小程序的后臺(tái)開(kāi)發(fā)制作也逐步完善。除此之外，小程序在開(kāi)發(fā)制作中為在市場(chǎng)上更具有使用價(jià)值，開(kāi)始設(shè)計(jì)廣告位以流量主的廣告收入優(yōu)化效益結(jié)構(gòu)。據(jù)《微信小程序流量主廣告收入分成比例上調(diào)至50%》的報(bào)告顯示，微信開(kāi)發(fā)者單日廣告可高達(dá)十萬(wàn)至一百萬(wàn)。由此，微信小程序的開(kāi)發(fā)數(shù)量自其出現(xiàn)后不斷上升，現(xiàn)階段甚至出現(xiàn)膨脹趨勢(shì)。小程序開(kāi)發(fā)制作的多量化雖為互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了適宜的平臺(tái)和契機(jī)，但因小程序開(kāi)發(fā)僅兩年時(shí)間，大學(xué)生以小程序?yàn)橹黝}進(jìn)行創(chuàng)業(yè)仍具有困境。

2 大學(xué)生小程序開(kāi)發(fā)與制作的困境探析

2.1 制作技術(shù)水平內(nèi)測(cè)探析

大學(xué)生在針對(duì)小程序開(kāi)發(fā)制作時(shí)，因其專業(yè)不同，因此開(kāi)發(fā)出的小程序質(zhì)量也層次不一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，計(jì)算機(jī)理工科類的學(xué)生制作的微信小程序較為嚴(yán)謹(jǐn)，而非軟件系本專業(yè)的學(xué)生，僅憑互聯(lián)網(wǎng)上的知識(shí)學(xué)習(xí)及個(gè)人探索，自主設(shè)計(jì)的微信小程序軟件多有后臺(tái)卡頓、轉(zhuǎn)接頁(yè)面錯(cuò)誤等漏洞。因此，在大批量的小程序制作后，能夠過(guò)審且正常運(yùn)行的小程序只占一部分。以小程序制作中的速率標(biāo)準(zhǔn)為例，作為小程序并行加載的兩個(gè)線性程序，Appservice Thread和View Thread在同時(shí)進(jìn)行工作時(shí)，難免出現(xiàn)卡頓情況，而開(kāi)發(fā)者需用set Data程序和調(diào)整部件來(lái)協(xié)調(diào)兩個(gè)線程運(yùn)行時(shí)所出現(xiàn)的服務(wù)器滯緩現(xiàn)象，從而減少用戶在打開(kāi)小程序時(shí)的等候時(shí)間，為用戶提供更好的使用感受。然而目前，部分大學(xué)生因高階軟件知識(shí)水平的不足，多會(huì)在調(diào)整組件時(shí)出現(xiàn)人為卡頓的情況。

2.2 主題價(jià)值觀適宜度探析

截至微信小程序開(kāi)發(fā)的十六個(gè)月，微信平臺(tái)共發(fā)布一百余萬(wàn)款小程序，游戲、情感、社交等各種類型的小程序具有多元化的特質(zhì)。與此同時(shí)，大批量的小程序設(shè)計(jì)中，不符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的小程序也多有出現(xiàn)。2018年初，以售假販偽、低俗廣告及惡意營(yíng)銷的小程序多有出現(xiàn)，微信平臺(tái)進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行永久封禁處理。除此之外，許多非惡意營(yíng)銷，但小程序的主題內(nèi)容卻不符合“正能量”價(jià)值觀的軟件也多余出現(xiàn)，例如利于以情感為切入點(diǎn)“販賣焦慮文化、喪文化”的情感小程序賬號(hào)等。作為開(kāi)發(fā)者非主觀惡意進(jìn)行制作的、主題文化不適宜流通的小程序，因其判定過(guò)程繁瑣；用戶、開(kāi)發(fā)者及監(jiān)測(cè)者的主觀情緒濃厚，因此判定困難無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

2.3 受眾圈層突破程度探析

目前，人們經(jīng)常使用的微信小程序分為兩類，一類是以知乎、微博、WPS等第三方服務(wù)平臺(tái)在微信上設(shè)置的小程序，用戶因本身就是此類APP的長(zhǎng)期使用者，因此對(duì)于此類小程序的受眾圈層較為廣泛；另一類是用戶自己在微信界面進(jìn)行關(guān)鍵詞搜索、發(fā)掘的小程序，因個(gè)人喜好不同，因此這類小程序出圈較為困難，用戶無(wú)顯性積累。以最先流行的微信“跳一跳”小程序?yàn)槔?，其作為受眾基礎(chǔ)較為廣泛的初代小程序，因許多非游戲玩家對(duì)其關(guān)注度低，因此只能把握游戲玩家群體。在受眾擴(kuò)大較為困難的情況下，小程序的開(kāi)發(fā)制作淘汰率較高、更新?lián)Q代較快。

3 小程序創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的多元路徑

3.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)訓(xùn)練平臺(tái)

面對(duì)現(xiàn)階段小程序制作開(kāi)發(fā)者數(shù)量不斷攀升、開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)界面及質(zhì)量參差不齊的情況，在政府《創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目圈》大力支持的背景下，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為切入點(diǎn)，建設(shè)統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練平臺(tái)。首先，在平臺(tái)上建設(shè)小程序制作開(kāi)發(fā)的初級(jí)班、中級(jí)班及高級(jí)班，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)水平進(jìn)行分類，培養(yǎng)學(xué)生的硬性技術(shù)水平，推進(jìn)小程序創(chuàng)業(yè)質(zhì)量基礎(chǔ)的普遍提升。其次，根據(jù)游戲、文章、交友、購(gòu)物等不同的類別進(jìn)行小程序設(shè)計(jì)的分類教學(xué)。根據(jù)小程序創(chuàng)業(yè)的規(guī)律，小程序前期的開(kāi)發(fā)制作完成較為便捷，而小程序的維護(hù)、獲益及可持續(xù)發(fā)展則是開(kāi)發(fā)者的弱項(xiàng)。因此，通過(guò)軟件分類，針對(duì)性的教導(dǎo)大學(xué)生如何有序運(yùn)行程序、維持用戶。由此，以小程序的開(kāi)發(fā)任務(wù)為目標(biāo)，根據(jù)技術(shù)開(kāi)發(fā)、軟件維護(hù)，提高創(chuàng)業(yè)者的小程序運(yùn)作水平，避免無(wú)用程序、廢棄程序的多頻出現(xiàn)。

3.2 思政教育職業(yè)融合

基于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練平臺(tái)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的統(tǒng)一性及集散性，將思政教育融入到創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的課程中。通過(guò)理論基礎(chǔ)的灌輸，將思政教育深度結(jié)合在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，讓大學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐中能夠結(jié)合理論，以正能量、符合當(dāng)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主題文化進(jìn)行軟件構(gòu)造，以“正確創(chuàng)新、高效創(chuàng)業(yè)”為宗旨進(jìn)行軟件的開(kāi)發(fā)運(yùn)作。除以思政教育融入職業(yè)素養(yǎng)外，在學(xué)生有初期小程序制作的設(shè)想時(shí)，教師先以思政的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判定。例如學(xué)生在設(shè)計(jì)游戲小程序時(shí)有無(wú)將游戲用眼時(shí)間進(jìn)行設(shè)定提醒用戶，在購(gòu)物小程序設(shè)計(jì)時(shí)有無(wú)鑒別商品質(zhì)量的后臺(tái)過(guò)程。

3.3 并行體系宣發(fā)推廣

基于小程序出圈困難的情況，為擴(kuò)大受眾，首先利用微信平臺(tái)上的并行體系，將小程序進(jìn)行微信用戶的宣發(fā)推廣。即將小程序界面連接到微信的訂閱號(hào)、服務(wù)號(hào)、企業(yè)號(hào)上，將受眾首先由“小程序用戶”擴(kuò)大到“微信用戶”。其次，針對(duì)目前利用小程序作為第三方服務(wù)平臺(tái)的六千余類APP軟件，以互惠互利的方式，通過(guò)廣告位的設(shè)置及APP相互跳轉(zhuǎn)鏈接的形式，借由其他軟件的受眾，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所制作開(kāi)發(fā)的小程序進(jìn)行宣傳推廣。在小程序的制作設(shè)計(jì)上，也遵循“新”的理念，以現(xiàn)代較為流性、時(shí)下較為新奇的元素融入頁(yè)面，借由現(xiàn)階段創(chuàng)新的元素進(jìn)行創(chuàng)新，以此最大限度的覆蓋受眾群體。

4 結(jié)束語(yǔ)

在《創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目圈》小程序開(kāi)發(fā)與制作，政府、高校及教師以創(chuàng)新多元路徑，來(lái)保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的有序性及有效性。基于微信小程序試行的便捷性，大學(xué)生在軟件開(kāi)發(fā)制作時(shí)可通過(guò)教師指導(dǎo)、直接試行及不斷改進(jìn)的方式，以實(shí)踐為跳板不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，開(kāi)發(fā)出具有社會(huì)意義及市場(chǎng)價(jià)值的高質(zhì)程序。