楊媛媛

【摘要】隨著教育理念的創(chuàng)新和社會認知的不斷提高，“核心素養(yǎng)”應運而生.除了教材知識的學習，學生還要注重個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，強調學生的合作參與、自主發(fā)展和創(chuàng)新實踐.在這一理念背景下，教師對學生學習特別是“核心素養(yǎng)”的提高有了正確方向，但具體方法還不明確.本文在對高中數(shù)學核心素養(yǎng)重要性分析的基礎上，對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法進行了重點探究，并且加以實踐應用分析，希望對高中數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成具有借鑒意義.

【關鍵詞】核心素養(yǎng);養(yǎng)成路徑;高中數(shù)學

百年大計，教育為本.在我國的教育發(fā)展歷程中，教育理念一直都在不斷創(chuàng)新發(fā)展，“核心素養(yǎng)”則契合了現(xiàn)代教育發(fā)展方向，符合高中學生學習成長的特殊發(fā)展需求.高中階段，數(shù)學是相當重要的一門學科，這一階段數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，對他們未來成長起著舉足輕重的重要作用.

一、高中數(shù)學核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重要性

數(shù)學在生活中的應用極為廣泛，并且對物理、化學、生物、醫(yī)藥等學科也起著重要基礎工具的作用.隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，高中數(shù)學基礎知識的簡單學習顯然無法應對日新月異的社會變革，所以，要著重鍛煉學生的數(shù)學邏輯分析、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學計算、數(shù)學建模、直觀印象、抽象數(shù)學、數(shù)學本質的能力，通過這些數(shù)學能力的熟練把握，學生可以舉一反三，從而真正提高數(shù)學能力和核心素養(yǎng).并且，這樣學生還能把死板單一的數(shù)學知識融入現(xiàn)實生活，推動自然科學和社會經(jīng)濟的進步.因此，高中數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成勢在必行.

二、高中數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑

（一）轉變師生的教學觀念

長期以來，我國“填鴨式”的教學模式，以及“高分”至上的價值取向和應試教育已經(jīng)根深蒂固，在很大程度上阻礙了思維活躍、活潑好動學生的健康發(fā)展.新時代的教師要確立自己嶄新的教學理念，明確教師在實踐教學中的“指導”作用;要以學生為中心，大膽創(chuàng)新，運用豐富活潑、形式多樣的方式實施教學.高中數(shù)學核心素養(yǎng)強調學生的長遠發(fā)展，著重培養(yǎng)學生的邏輯性、嚴謹性以及數(shù)據(jù)分析和推理能力，不能把目光全部盯在試卷上，能算出答案，解出問題不一定就是適應未來的好學生.要把注意力從簡單的做題轉移到數(shù)學思維的形成和實踐應用能力的培養(yǎng).要引導學生發(fā)掘事物本質，做到舉一反三，將數(shù)學題目賦予生動的應用場景，提高其數(shù)學核心素養(yǎng).

（二）教學方式的調整

在轉變教學觀念的基礎上，廣大教師的教學方式更要做出重大轉變.以往的數(shù)學課堂，基本都是教師在臺上不停地講、學生臺下被動地聽，學生很少有主動性和參與感.在素質教育的倡導下，學生的“主體”地位和積極性被重視、被提及，現(xiàn)在的數(shù)學教學，要有師生互動、小組的合作交流和討論探究，充分調動學生的參與感;要創(chuàng)造條件，讓學生的思維產生碰撞，深入思考、積極交流，從而切實提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng).例如，柱、錐、臺、球體積的學習，筆者先從“圓柱”講起.為激發(fā)學生們興趣和想象，實現(xiàn)師生互動和小組討論，筆者把班上學生，按照學號單雙數(shù)分成2組、先組內討論形成己方觀點，然后2組“對決”——評出優(yōu)勝.每組選出2名評委、組成4人評審團打分：每輪每位評委打分現(xiàn)場公示，根據(jù)最終分數(shù)確定優(yōu)勝.班長擔任主持.筆者引導他們，“同學們，在咱們生活中，有哪些圓柱的例子？咱們看誰想出來的多！”“大家知道怎么算出圓柱體積嗎？”“咱們看一看，哪組計算方法多，誰算的對、算得快！”同學們興高采烈地分組討論，并通過把圓柱體放在水里、把圓柱形的筒子裝滿沙子等方法得出圓柱體積.最終評比結果：雙號一組獲勝.然后，筆者再把教材上圓柱體積的計算方法、結合2組討論評比過程引導教給學生們，他們興味盎然、印象深刻，從以后圓柱體積計算的測試成績看，這種“學生主體”“互助探討”的學習效果特別顯著.類似這樣的學習形式很多.之后錐、臺、球體積這些課的學習，學生們也都很親切主動、記憶深刻.雖然“浪費”了一些時間，但這樣的學習，能使學生真正成為課堂“主人”，生動趣味、直觀形象，切實提高了數(shù)學能力與核心素養(yǎng).

（三）教學內容的更新

在應試教育的大背景下，各階段的教學重點都放在考試上，所有的課程設計都針對考試特別是高考進行，這樣狹窄的課堂面培養(yǎng)的學生不符合現(xiàn)代社會的發(fā)展.現(xiàn)在很多學校都認識到了這一點，并積極探索，把分數(shù)只當作衡量學生水平的其中一個標準，鍛煉學生的自主學習創(chuàng)新能力，開發(fā)出了很多精品高中數(shù)學課程，例如，在“集合”這節(jié)課的學習中，筆者沒有把內容直接“倒”給學生，筆者通過對在西紅柿、黃瓜這些水果和蔬菜的臨界品種，讓學生各抒己見，從而逐漸引出集合、交集的概念.除了從生活常識進行導入外，筆者還把前后數(shù)學知識點聯(lián)系起來，例如，同類項、數(shù)列的簡單形式讓學生重點區(qū)分，不僅延伸了集合知識，還激發(fā)了學生學習興趣，對數(shù)學思維與核心素養(yǎng)的提高都有很大幫助.

三、總 結

總之，注重高中數(shù)學核心素的養(yǎng)成對學生的長遠發(fā)展具有重要意義，但最重要的是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法.通過本文的闡述和分析，筆者希望教師積極探索科學合理的核心素養(yǎng)養(yǎng)成方法，大力增強高中學生的數(shù)學核心素養(yǎng).

【參考文獻】

[1]朱偉義，曹鳳山.忽如一夜春風來，素養(yǎng)之花遍地開——從高中數(shù)學核心素養(yǎng)的視角看2016年浙江高考數(shù)學試題[J].中學數(shù)學，2016（17）：17-20.