摘? ?要：隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育越來越被重視。高中地理教學(xué)也不例外，不僅要重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳授，還要注重學(xué)生道德品格的培養(yǎng)，做到立德樹人，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文基于地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)談?wù)劯咧械乩斫虒W(xué)策略。

關(guān)鍵詞：教育改革;高中地理;核心素養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：楊榆昭，云南省曲靖市教科所高級(jí)教師，研究方向?yàn)橹袑W(xué)地理教學(xué)。（云南? 曲靖? 655000）

中圖分類號(hào)：G633.55? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）25-0043-02

核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，是學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。地理教學(xué)要通過多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中?；诘乩砗诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)方式符合教育改革的需要，能夠極大地促進(jìn)地理學(xué)科教學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，促使他們不斷加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)有更多的社會(huì)擔(dān)當(dāng)。

一、當(dāng)前高中地理教學(xué)中存在的問題

1. 教學(xué)模式較為單一。當(dāng)前，教材內(nèi)容學(xué)習(xí)占據(jù)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的很大一部分，教師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生多是被動(dòng)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式過于單一死板，一方面忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性;另一方面，過分強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)模式，忽視了地理課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐性活動(dòng)。單一的課堂模式不適應(yīng)未來教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，需要我們深入思考并不斷改善。

2. 教學(xué)任務(wù)沉重。高中地理教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)任務(wù)重，且每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性很小，十分瑣碎。很多知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生運(yùn)用邏輯思維和抽象思維，而地理課時(shí)相對(duì)較少，教師講解課本知識(shí)時(shí)無法集中整理相關(guān)課程資源，把地理知識(shí)生動(dòng)形象地展示給學(xué)生。因此，教師要合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，課前采取有效措施讓學(xué)生了解每堂課要講解的知識(shí)點(diǎn)，以保證學(xué)生掌握必要的地理知識(shí)。

3. 學(xué)生理解困難。地理知識(shí)不同于其他文科類知識(shí)，不僅需要學(xué)生常規(guī)記憶，還需要學(xué)生具備邏輯思維能力和抽象思維能力，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。有的時(shí)候地理知識(shí)的學(xué)習(xí)單憑死記硬背是很難完成的，如遇到地域空間等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，需要學(xué)生具備空間想象能力，否則就會(huì)難以理解。因此，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須調(diào)查每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備程度、學(xué)習(xí)進(jìn)度等，將教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)設(shè)計(jì)進(jìn)行分層處理，通過有針對(duì)性的教學(xué)措施幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。

4. 過分重視應(yīng)試教育。高中學(xué)生有升學(xué)的壓力，每個(gè)學(xué)生都渴望考上理想的大學(xué)，教師也高度重視學(xué)生的升學(xué)。這種升學(xué)壓力造成高中地理教學(xué)過分重視學(xué)生的應(yīng)試能力，而忽視了學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，卻沒有讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的好習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于一些比較有趣的、具有啟示意義的地理知識(shí)也沒有進(jìn)行拓展，這樣就會(huì)讓學(xué)生失去這一部分知識(shí)?？傊^分重視應(yīng)試教育而忽視學(xué)生基本人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生日后的成長(zhǎng)。

二、培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的必要性

1. 教育改革的需求。地理核心素養(yǎng)是學(xué)生借助地理學(xué)習(xí)過程中形成的解決實(shí)際問題所需要的最有用的地理知識(shí)、最關(guān)鍵的地理能力、最需要滿足終身發(fā)展所必備的地理思維。教師應(yīng)將學(xué)生感興趣的、生活中的自然現(xiàn)象和時(shí)事熱點(diǎn)等地理素材引入地理課堂中，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，開展研究性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們自己用所學(xué)知識(shí)去解決問題，發(fā)展思維能力，加深對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的理解，并通過獲得成功的體驗(yàn)和克服困難的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到地理對(duì)于未來進(jìn)一步學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了地理專業(yè)知識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)的重要性，形成了社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。同時(shí)，高中地理教學(xué)中的人文教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。高中地理教學(xué)要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能培育出具備地理人文素養(yǎng)、愛國(guó)意識(shí)和社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生。

2. 學(xué)生自身能力發(fā)展和基本素養(yǎng)養(yǎng)成的需要。在高中地理教學(xué)中滲透地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展，幫助學(xué)生更加好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的地理人文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地融入地理教學(xué)課堂，發(fā)展學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。通過地理課堂的熏陶，不斷培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)，提升他們的綜合素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展是極為重要的。

3. 適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展需求。傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式過于重視教材知識(shí)教學(xué)，教師往往是課堂的主導(dǎo)，并進(jìn)行“灌輸式”的教學(xué)，學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)地接收。而核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的發(fā)展，多考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要求教師采用多樣化的教學(xué)形式。豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容使高中地理課堂變得生動(dòng)有趣，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，能夠使學(xué)生積極地參與課堂學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式注重學(xué)生自身的發(fā)展，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，符合素質(zhì)教育的基本要求。

三、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1. 開展智慧教育。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單一，教學(xué)內(nèi)容也十分單調(diào)，久而久之會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。開展智慧教育，即通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體化營(yíng)造現(xiàn)代化的教學(xué)課堂，使高中地理教學(xué)變得多種多樣，教學(xué)內(nèi)容更加豐富。在課堂教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)，讓學(xué)生通過視頻、音頻、網(wǎng)絡(luò)媒介，更直觀地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)再感到枯燥乏味，可以更全面地了解社會(huì)人文知識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀念，最終形成核心素養(yǎng)。

2. 開展實(shí)踐教學(xué)。高中地理許多教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，學(xué)生不僅要掌握課本知識(shí)，還要通過實(shí)踐活動(dòng)直觀、全面地掌握相關(guān)地理知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)合理利用高中地理教材中的活動(dòng)設(shè)計(jì)，適當(dāng)開展實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋相關(guān)現(xiàn)象，并最終解決問題。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成離不開實(shí)踐活動(dòng)，只有學(xué)生積極參與地理實(shí)踐活動(dòng)，才能提升社會(huì)實(shí)踐能力。

3. 開展互動(dòng)教學(xué)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師可以開展互動(dòng)式教學(xué)。通過交流討論地理問題的形式，讓學(xué)生積極思考，共同提升對(duì)地理問題的認(rèn)知。教師在教學(xué)過程中要充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生成為高中地理學(xué)習(xí)的主體。學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)有許多問題，教師可以在課堂上營(yíng)造一種人人參與、人人思考的良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，共同找出一個(gè)合適的答案。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的看法，而不是被動(dòng)地接收教師教授的知識(shí)，真正成為課堂主體。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? ?秦俊嫄