侯蘭

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備的不斷出現(xiàn)，以“綠色化”為目標(biāo)，以“信息化”為技術(shù)手段，以“工業(yè)化”為生產(chǎn)方式的新型建造方式正在形成。互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)已開(kāi)始融入工程造價(jià)專業(yè)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，面對(duì)多樣化的教學(xué)需求，急需建設(shè)多元化、信息化、系統(tǒng)化、模塊化的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。以國(guó)家級(jí)“職業(yè)教育工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”建設(shè)為例，分析總結(jié)課程建設(shè)工作，為后續(xù)建設(shè)工作提供思路，為其他課程開(kāi)發(fā)、建設(shè)提供借鑒和參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?教學(xué)資源庫(kù);工程造價(jià);改革;信息化

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）30-0138-02

職業(yè)教育作為一種類型教育，需要全面展現(xiàn)職業(yè)教育價(jià)值。教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長(zhǎng)謝俐提出，“《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》的公布實(shí)施，為新時(shí)代高職教育發(fā)展提出了要求，指明了方向。”

在職業(yè)教育全面提質(zhì)升級(jí)要求下，信息化技術(shù)已開(kāi)始融入教學(xué)，面對(duì)多樣化的教學(xué)需求，傳統(tǒng)教學(xué)已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育要求，急需進(jìn)行全面的教學(xué)改革。職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)融入互動(dòng)教學(xué)，是高等教育領(lǐng)域教育教學(xué)改革的重要突破口[1]。多元化、信息化、系統(tǒng)化、模塊化的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是“三教改革”的基礎(chǔ)。本文以“職業(yè)教育工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”建設(shè)為例進(jìn)行分析，總結(jié)建設(shè)思路。

一、國(guó)家級(jí)“職業(yè)教育工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”建設(shè)情況簡(jiǎn)介

隨著新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備的不斷出現(xiàn)，工程造價(jià)行業(yè)受到巨大沖擊。高職院校作為技術(shù)技能型人才培養(yǎng)高地，需要積極開(kāi)發(fā)建設(shè)服務(wù)行業(yè)的教學(xué)資源?！奥殬I(yè)教育工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”于2014年開(kāi)始建設(shè)并申報(bào)，于2016年申報(bào)成功并全面啟動(dòng)資源庫(kù)建設(shè)工作，于2019年6月進(jìn)行驗(yàn)收。工程造價(jià)專業(yè)資源庫(kù)以“科學(xué)規(guī)劃、協(xié)同開(kāi)發(fā)、持續(xù)建設(shè)”為思路，遵循“一體化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程、顆?；Y源”的設(shè)計(jì)邏輯，搭建了工程造價(jià)專業(yè)群資源庫(kù)云平臺(tái)。平臺(tái)應(yīng)用大數(shù)據(jù)、BIM、VR/AR等新技術(shù)，使教學(xué)課堂具有多元特點(diǎn);通過(guò)模塊化的課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“引導(dǎo)”整體學(xué)習(xí)思路和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的職業(yè)能力;“互動(dòng)”訓(xùn)練思維培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。平臺(tái)支持線上線下混合式教學(xué)，能學(xué)、輔教，具備教學(xué)效果評(píng)價(jià)功能，也為終身學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。

二、目前存在的問(wèn)題

（一）數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)定位不準(zhǔn)確

在資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中需要解決的首要問(wèn)題就是資源庫(kù)使用的定位問(wèn)題，定位是否準(zhǔn)確直接決定該項(xiàng)目的成敗。目前，在高職教育領(lǐng)域中，有大量的數(shù)字課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目正在緊鑼密鼓地開(kāi)展，數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)和互聯(lián)網(wǎng)密切關(guān)聯(lián)，互聯(lián)網(wǎng)成為數(shù)字化資源的載體。這種線上、線下的教學(xué)方式革新了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，部分產(chǎn)品開(kāi)發(fā)并未認(rèn)真分析專業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致開(kāi)發(fā)成果不能推廣，浪費(fèi)了大量的人力、物力和財(cái)力。

（二）受擺脫傳統(tǒng)課程思路束縛

工程造價(jià)專業(yè)屬于工程管理類專業(yè)，理論知識(shí)點(diǎn)較多，在資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，受傳統(tǒng)教學(xué)思維影響較重，制作的資源內(nèi)容文字多，缺乏創(chuàng)新性，對(duì)學(xué)習(xí)者不具吸引力，不能匹配互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代創(chuàng)新性資源開(kāi)發(fā)的要求。

（三）課程開(kāi)發(fā)成本較高

開(kāi)發(fā)具有特色、有創(chuàng)新的工程造價(jià)專業(yè)課程資源需要借助一定專業(yè)設(shè)施設(shè)備、專業(yè)軟件，有的還需要專業(yè)的多媒體制作人員。所以，開(kāi)發(fā)一整套數(shù)字化教學(xué)資源，需要大量的人力、物力，開(kāi)發(fā)成本高，這從根本上直接限制了資源的大批量開(kāi)發(fā)。

（四）推廣難度大

資源開(kāi)發(fā)是否成功需要通過(guò)行業(yè)推廣來(lái)檢驗(yàn)。目前，在推廣過(guò)程中很多項(xiàng)目夭折，主要原因有兩點(diǎn)：一是開(kāi)發(fā)的資源質(zhì)量差，資源內(nèi)容不夠創(chuàng)新，更新速度跟不上行業(yè)發(fā)展速度而被淘汰;二是資源承載平臺(tái)功能不完善，資源應(yīng)用平臺(tái)不符合用力使用習(xí)慣，可操作性差，被用戶拋棄。

三、工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)整體解決方案

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出，“健全專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，建立共建共享平臺(tái)的資源認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和交易機(jī)制，進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面”“適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育發(fā)展需求，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法，推進(jìn)虛擬工程等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和普遍應(yīng)用”。

專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)內(nèi)容既涵蓋專業(yè)人文培養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)的高水平課程教學(xué)資源，又必須滿足學(xué)校教育和證書(shū)培訓(xùn)的要求;既能在國(guó)內(nèi)貢獻(xiàn)職教價(jià)值，又能響應(yīng)“一帶一路”的倡議。

（一）“一體化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程、顆?；Y源”的設(shè)計(jì)邏輯

首先，通過(guò)分析工程造價(jià)工作崗位能力要求和工程造價(jià)專業(yè)課程傳統(tǒng)教學(xué)資源存在的問(wèn)題，明確建設(shè)資源庫(kù)建設(shè)目標(biāo)和定位，做好頂層設(shè)計(jì)，這是資源庫(kù)后續(xù)開(kāi)發(fā)建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后，結(jié)合高職教育特點(diǎn)、結(jié)合工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行一體化體系構(gòu)建，確定資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容;對(duì)授課對(duì)象進(jìn)行學(xué)情分析，結(jié)合“1+x”證書(shū)制度，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、模塊的課程設(shè)計(jì);依據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，劃分知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)庫(kù)內(nèi)資源覆蓋本專業(yè)必學(xué)知識(shí)點(diǎn)和崗位必備技能點(diǎn)。利用多元的教學(xué)手段，采用視頻、網(wǎng)頁(yè)等媒體方式學(xué)習(xí);采用混合式教學(xué)（On Campus +Off Campus）和群組式學(xué)習(xí)（以學(xué)生互相熟識(shí)的實(shí)體班級(jí)為基礎(chǔ)的封閉式學(xué)習(xí)社區(qū)）相結(jié)合進(jìn)行授課;注重學(xué)習(xí)內(nèi)容個(gè)性化和學(xué)習(xí)主體的高度參與，真正實(shí)現(xiàn)具有信息化特征的混合式教學(xué)。之后，對(duì)資源庫(kù)資源開(kāi)發(fā)內(nèi)容、建設(shè)管理工作進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)研和論證;調(diào)研數(shù)字化資源在工程造價(jià)類課程上使用的可行性、使用效率，調(diào)研數(shù)字化課程建設(shè)的經(jīng)濟(jì)性，論證資源開(kāi)發(fā)各工作環(huán)節(jié)的可操作性。最后，進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，真題真做（基于信息技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)）或真題假做（基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)），強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。將傳統(tǒng)以過(guò)程導(dǎo)向逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐越Y(jié)果導(dǎo)向?yàn)橹鳎谧⒅剡^(guò)程訓(xùn)練的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)和流程再造。構(gòu)建“一體化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程”建設(shè)需熟悉工作崗位內(nèi)容、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置邏輯關(guān)系、課程內(nèi)容，“顆粒化資源”需清晰各知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。

（二）“循序漸進(jìn)，不斷完善，持續(xù)建設(shè)”的設(shè)計(jì)思路

體系的構(gòu)建是資源開(kāi)發(fā)的核心，知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的創(chuàng)新開(kāi)發(fā)是重要工作。進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)開(kāi)發(fā)并非一蹴而就，而是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷完善的過(guò)程。本次資源庫(kù)建設(shè)以顆粒化的形式展示所有的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，開(kāi)發(fā)顆粒化資源時(shí)必須結(jié)合行業(yè)發(fā)展、專業(yè)和課程的特點(diǎn)，可將資源開(kāi)發(fā)深度或知識(shí)點(diǎn)難易程度劃分等級(jí)，在資源庫(kù)建設(shè)的不同階段完成不同等級(jí)的工作。同時(shí)，聚焦產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，圍繞新技術(shù)應(yīng)用，結(jié)合產(chǎn)業(yè)高端發(fā)展的趨勢(shì)和集成化的管理理念，持續(xù)更新專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。

（三）科學(xué)規(guī)劃資源的表現(xiàn)形式

職業(yè)教育的數(shù)字化數(shù)資源開(kāi)發(fā)勢(shì)頭強(qiáng)勁，很多類型的資源制作方式被推廣應(yīng)用（如動(dòng)畫(huà)、虛擬仿真、視頻錄像、三維模型、PPT等方式），如何為知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)選擇合適的展示方式是數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)中的一個(gè)難題。工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)從應(yīng)用效果入手，充分考慮教師在授課過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的展示度。以物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能和5G等新興技術(shù)為手段，破解“看不見(jiàn)、進(jìn)不去、動(dòng)不了、難再現(xiàn)”[2]的現(xiàn)實(shí)教學(xué)難題，如建筑構(gòu)造、施工工藝等部分難點(diǎn)采用BIM、VR技術(shù)實(shí)現(xiàn)三維展示。通過(guò)適合的載體、采用深度開(kāi)發(fā)的方式將難點(diǎn)展示出來(lái)，幫助學(xué)生直觀、準(zhǔn)確地掌握該知識(shí)點(diǎn)。

精致的顆?；Y源能瞬間吸引學(xué)習(xí)者，將學(xué)習(xí)者迅速帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，選擇合理的展現(xiàn)方式是對(duì)教師專業(yè)水平、創(chuàng)新思維的一項(xiàng)考驗(yàn)。資源開(kāi)發(fā)可借助專業(yè)制作團(tuán)隊(duì)的力量，共同對(duì)部分資源進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)，逐步探索校企合作的教學(xué)成果，將資源庫(kù)建設(shè)成果固化。

（四）校企合作、共建共享

資源庫(kù)應(yīng)用是資源庫(kù)建設(shè)的動(dòng)力。聯(lián)合“中建”等大型建筑企業(yè)，將行業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)、成功的實(shí)踐案例等整理成素材，豐富教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容，滿足學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者的使用需求。同時(shí)，與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)適合企業(yè)的培訓(xùn)包，包括新政策和新文件分析、職業(yè)資格證書(shū)考試、新技術(shù)應(yīng)用、國(guó)際工程項(xiàng)目管理等內(nèi)容，為校內(nèi)學(xué)生和企業(yè)員工提供學(xué)習(xí)和提升平臺(tái)。

（五）建設(shè)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)

成功的數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)離不開(kāi)專業(yè)的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)人員應(yīng)多元化發(fā)展，包括專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)、專業(yè)資源制作團(tuán)隊(duì)、專業(yè)平臺(tái)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。專業(yè)教師是建設(shè)團(tuán)隊(duì)的核心人員，其直接決定數(shù)字化資源的開(kāi)發(fā)質(zhì)量。專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)梳理、總結(jié)教學(xué)思路和課程知識(shí)，專業(yè)資源制作團(tuán)隊(duì)則結(jié)合專業(yè)軟件將相關(guān)課程知識(shí)轉(zhuǎn)化成數(shù)字化資源，而專業(yè)平臺(tái)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)則構(gòu)建數(shù)字化資源承載的平臺(tái)，將教學(xué)思路、教學(xué)理念、教學(xué)資源在平臺(tái)上進(jìn)行融匯，為信息化教學(xué)提供保障。

四、資源庫(kù)建設(shè)面臨的考驗(yàn)

（一）工程造價(jià)專業(yè)信息化教學(xué)的推廣應(yīng)用還需社會(huì)考驗(yàn)

目前，工程造價(jià)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的內(nèi)容和方式是否符合工程造價(jià)信息化教學(xué)的需求，開(kāi)發(fā)的數(shù)字化資源、搭建的數(shù)字化平臺(tái)是否能實(shí)現(xiàn)輔教輔學(xué)，還需要經(jīng)過(guò)社會(huì)檢驗(yàn)。

（二）持續(xù)創(chuàng)新開(kāi)發(fā)

系統(tǒng)化的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)需要持續(xù)更新，數(shù)字化資源庫(kù)的維護(hù)和平臺(tái)的優(yōu)化是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是不斷探索、創(chuàng)新的過(guò)程，只有持續(xù)更新和能廣泛應(yīng)用的資源庫(kù)才是有生命力的資源庫(kù)，有的數(shù)字化資源庫(kù)開(kāi)發(fā)可持續(xù)數(shù)十年之久，這個(gè)將是對(duì)整個(gè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的一又大考驗(yàn)。

信息化的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是高等職業(yè)教育發(fā)展的必然之路，是高職教育教學(xué)方法改革、教學(xué)管理與服務(wù)現(xiàn)代化的必然之路，優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)將是職教改革的重要支撐。

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◎編輯 武生智