潘璐璐

小學(xué)科學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的自然學(xué)科，在強(qiáng)調(diào)STEAM理念和創(chuàng)客教育的時代，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)逐漸成了學(xué)校教育的重點。創(chuàng)客教育和STEAM教育以項目學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)模式，通過完成項目和具體任務(wù)，促使學(xué)習(xí)者獲得知識和技能，同時得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文以“STEAM”的概念和教育過程為基礎(chǔ)，將“STEAM”教育與創(chuàng)客教育相結(jié)合，探索小學(xué)科學(xué)教育及“STEAM”教育理念的整合。

創(chuàng)客教育是一種融合信息技術(shù)，堅持“開放創(chuàng)新、探索體驗”的教育理念，以“創(chuàng)新中學(xué)”為主要學(xué)習(xí)模式，以培養(yǎng)各類創(chuàng)新人才為目標(biāo)的新型教育模式;STEAM教育是一種集自然科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等為一體的綜合性教育。隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，創(chuàng)客教育和STEAM教育逐漸成為受人尊重的教育理念。因此，在教學(xué)過程中，小學(xué)科學(xué)教師必須引入STEAM教育的理念，優(yōu)化教學(xué)的模式，為學(xué)生搭建一個更好的信息共享平臺，為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)提供豐富的資源，從而能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心學(xué)科素養(yǎng)。

一、更新觀念，將STEAM整合到科學(xué)教學(xué)中

STEAM教育是小學(xué)科學(xué)教師創(chuàng)新自身教育思想和方法的一個非常好的選擇，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實踐能力具有極其重要的作用。

（一）重整理念，尋求統(tǒng)一

STEAM教育理念的內(nèi)涵是重視科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)的融合，提高學(xué)生探索、創(chuàng)新和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，因而成為具有國際影響力的教育理念。因此，我們應(yīng)該將STEAM教育的五個要素整合到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，重新整合這兩個概念，使它們高度統(tǒng)一，以更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們在科學(xué)的學(xué)習(xí)過程中不斷提高自身的創(chuàng)新能力和操作實踐能力。

（二）重構(gòu)課程，力求創(chuàng)新

毫無疑問，小學(xué)科學(xué)是一門知識相對比較全面的學(xué)科。因此，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中，不應(yīng)局限于具體的學(xué)科知識，而應(yīng)從具體問題入手，引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等環(huán)節(jié)解決實際問題，這也是STEAM教育的核心特征。所以，探索STEAM教育、創(chuàng)新教育模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是我們教師的當(dāng)務(wù)之急。

例如，在“制作一個一分鐘計時器”的教學(xué)中，我在課始就開門見山地對學(xué)生提出了明確的任務(wù)，要求學(xué)生做一個一分鐘計時器。為了完成這項任務(wù)，我首先幫助學(xué)生分析擺鐘的重要組成部分和工作原理，然后利用多媒體播放擺鐘的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖，使學(xué)生能夠仔細(xì)觀察，最后讓學(xué)生分組制作。在這一過程中，老師不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識，而且將技術(shù)、工程和藝術(shù)融為一體。鐘擺設(shè)計需遵循什么原則，如何使其作品優(yōu)美，涉及其他學(xué)科的知識，以及完成教學(xué)任務(wù)必須理解的知識。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后，學(xué)生們迅速創(chuàng)作出既美觀又實用的作品。由此可見，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，我們必須整合各種學(xué)科的相關(guān)知識，在豐富學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，提高科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

二、整合課程資源，創(chuàng)造STEAM教學(xué)情境

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)已成為課堂教學(xué)的重點之一。由于小學(xué)科學(xué)的教育教學(xué)目標(biāo)具有實用性、綜合性和信息化的特點，而小學(xué)科學(xué)本身具有很強(qiáng)的綜合性，其課程內(nèi)容與技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科有許多聯(lián)系。所以，教師必須引入STEAM教育的理念，從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，對相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行深度的整合與優(yōu)化，為學(xué)生提供科學(xué)、完整的學(xué)習(xí)材料，為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

例如，在教學(xué)《陽光下的影子》這一內(nèi)容時，老師在校園內(nèi)的一些參考物的幫助下，引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)場觀察，讓他們到校園去確定太陽的高度和位置，教師用“平臂疊拳法”的方法測量太陽高度，讓學(xué)生模仿教師的演示進(jìn)行相關(guān)操作，并記錄相關(guān)測量數(shù)據(jù)。為了使學(xué)生對“影子”有更深的理解，老師還要求學(xué)生觀察物體在陽光下影子的變化，同時，我還設(shè)置了小組討論題：太陽影子變化的規(guī)律是什么？隨后，學(xué)生們展開了熱烈的討論，課堂教學(xué)步入良性軌道。

三、合作探究，培養(yǎng)實踐能力

小學(xué)科學(xué)是一門實踐性強(qiáng)于理論性的學(xué)科。在STEAM教育理念中，團(tuán)隊合作也是一個重要特征，它提倡學(xué)生通過團(tuán)隊合作來建構(gòu)知識。所以，教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的實驗教學(xué)機(jī)會，但有時學(xué)生不能僅僅依靠自己的力量完成復(fù)雜的實驗，這就需要我們小學(xué)科學(xué)老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊合作實驗，這樣既可以提高學(xué)生的集體意識，又能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

例如，在《河流對土地的作用》教學(xué)中，筆者設(shè)計了一個河流與土地的模擬實驗教學(xué)，并探討了兩者之間的關(guān)系。由于實驗比較復(fù)雜，包括材料的收集、實驗的操作和實驗的記錄，所以我讓學(xué)生進(jìn)行分組實驗。在實驗過程中，每個人都處于主動學(xué)習(xí)的地位，每一位學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，如寫字速度快的學(xué)生，可以在實驗時進(jìn)行記錄;動手能力強(qiáng)的學(xué)生，在實驗時可以進(jìn)行動手操作……在實驗過程中，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識得到了調(diào)動，實踐能力也得到了很好的訓(xùn)練與提升?？梢姡〗M合作實驗是小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過程中的一種重要教學(xué)方法。

總之，小學(xué)科學(xué)具有豐富的認(rèn)知領(lǐng)域，而STEAM教育的概念范圍很廣，它是創(chuàng)新的產(chǎn)物，具有情境性、跨學(xué)科性、設(shè)計性、團(tuán)隊合作性等特點，可以幫助教師很好地完成教學(xué)任務(wù)，非常適合科學(xué)教學(xué)的應(yīng)用。教師要站在信息化的高度，優(yōu)化科學(xué)課程，實現(xiàn)各學(xué)科的橫向聯(lián)系與整合，這樣的教學(xué)不僅拓寬了學(xué)生的視野，而且能夠很好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【作者單位：常州市金壇區(qū)城西小學(xué)江蘇】