賴景玉

隨著小學(xué)階段科學(xué)教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，我們一線的科學(xué)教師面對新教材和低段的孩子，都在思索小學(xué)科學(xué)低段課堂高效教學(xué)的方法，希望通過合理運用教法進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)活力，有效喚醒小學(xué)生的求知熱情與學(xué)習(xí)積極性，讓科學(xué)課堂的教學(xué)變得不再枯燥，變得有滋有味，在較大程度上促進(jìn)了科學(xué)課堂教學(xué)水平和教學(xué)效能的提升。本文將就小學(xué)科學(xué)低段課堂教學(xué)的“三有”進(jìn)行討論，希望可以為小學(xué)科學(xué)教師的高效教學(xué)提供有益的經(jīng)驗借鑒。

隨著新教學(xué)理念的提出和在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的貫徹與落實，有效促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提升，這是值得我們欣慰和自豪的事情。但是在科學(xué)課堂的教學(xué)中依然有不少的問題，需要我們積極地進(jìn)行改進(jìn)，以不斷完善科學(xué)課堂的教學(xué)，進(jìn)一步提升科學(xué)課堂的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，分三點就小學(xué)科學(xué)低段課堂教學(xué)的“三有”進(jìn)行研究和探討。

一、教學(xué)要有趣

由于小學(xué)低段的學(xué)生年齡較小，認(rèn)知能力正在形成的初始階段，一般以感性的、形象的事物為主，并且對其感興趣的事物能投入較多的精力。因此，教師在科學(xué)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極提升教學(xué)的趣味性，也就是我們所說的“三有”中的第一“有”——教學(xué)要有趣。那么如何才能做到教學(xué)有趣呢？其一，教學(xué)內(nèi)容有趣。就是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是通俗易懂的，而不能是晦澀抽象與不易理解的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來應(yīng)該是饒有趣味的，而不應(yīng)該是厭惡的。因此，教師要積極對教材的內(nèi)容進(jìn)行趣味性的改編，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。例如，在闡釋某一具體概念時，教師不妨將概念融入到故事中，讓學(xué)生在聽故事中深入理解科學(xué)的概念，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生理解的目的。其二，教學(xué)方式要有趣。科學(xué)教師要結(jié)合低段學(xué)生的認(rèn)知特點，積極采用微課教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”法以及游戲教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等，來代替單一的口授法教學(xué)，讓課堂教學(xué)變得有趣味。例如，在學(xué)習(xí)《磁鐵能吸引什么》內(nèi)容時，教師可以借助微課向?qū)W生展示形象化地展示磁鐵可以吸引的物體，讓學(xué)生在有趣的現(xiàn)象展示中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更加積極主動地投入到課堂的學(xué)習(xí)中。

二、教學(xué)要有序

低段的科學(xué)課堂教學(xué)一般以實驗探究活動為主，而這種探究式的教學(xué)具有較大的開放性與自主性。但低段學(xué)齡的學(xué)生自我約束力較弱，往往容易使課堂變得混亂無序，這就要求我們在教學(xué)中維持好秩序，讓課堂的教學(xué)變得秩序井然，也就是我們所說的“三有”中的第二個“有”——教學(xué)要有序。那么如何才能做到教學(xué)有序呢？其一，要以小組為依托。例如，科學(xué)教師可以依據(jù)班級學(xué)生個性特點、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況，合理地將學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)性的小組劃分，并讓每個小組選定組長，在科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中教師可以發(fā)揮小組的作用，對本組的成員進(jìn)行約束和管理，同時可以借助“獎勵”政策來強(qiáng)化秩序的維護(hù)，如哪個小組課堂秩序好就給哪個小組一朵“小紅花”，哪個小組秩序不好就給其一個“哭臉”，從而激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生自覺的維持好秩序。其二，要發(fā)揮教師的作用。一方面，科學(xué)教師要積極優(yōu)化課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，以讓課堂教學(xué)既活躍活潑，又不至于失控混亂;另一方面，教師要積極地在課堂強(qiáng)化對秩序的維護(hù)，在尊重學(xué)生的前提下，樹立起教師的“威嚴(yán)”，并且采用有效的肢體語言來引導(dǎo)學(xué)生自覺改正不良的課堂行為，進(jìn)而讓課堂教學(xué)變得有序和諧，自然有助于教學(xué)效率的提升。

三、教學(xué)要有進(jìn)階性

低段學(xué)生對新事物和新知識的接受度具有梯度性，也就是遵循由易到難的認(rèn)知順序，且不同的低段學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力等也存在一定的差異性。因此，這就要求科學(xué)教學(xué)在教學(xué)中遵循循序漸進(jìn)和因材施教的原則，也就是“三有”中的教學(xué)要有進(jìn)階性。那么如何才能讓課堂的教學(xué)具有進(jìn)階性呢？其一，內(nèi)容講解上要由易到難。例如，科學(xué)教師在相應(yīng)的概念與知識的講解中要按照先易后難、循序漸進(jìn)的原則開展，并每隔一段時間對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，查看學(xué)生是否能跟得上教師的教學(xué)節(jié)奏，根據(jù)這些信息做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。其二，對不同的學(xué)生有不同的要求。例如，在學(xué)習(xí)《磁鐵間的互相作用》內(nèi)容時，對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)困生而言，要盡可能地提升其學(xué)習(xí)的信心，夯實學(xué)生的科學(xué)知識儲備，要求學(xué)生掌握以下內(nèi)容：知道磁鐵能指示南北方向，指南的叫南極，用S表示，指北的叫北極，用N表示，并知道磁鐵同極相斥，異極相吸等等;對于優(yōu)生來講，可以讓他查閱相關(guān)材料，了解更多有關(guān)磁鐵的秘密，比如磁鐵的磁極為什么磁力最大，而中間磁力最小。一根磁鐵斷了之后，磁力會發(fā)生變嗎？對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的尖子生而言，要不斷地引導(dǎo)他們進(jìn)行拓展和延伸，進(jìn)而提升其綜合能力。當(dāng)然，對不同階段的學(xué)生也要有不同的要求。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教師要全面認(rèn)識到科學(xué)學(xué)科對學(xué)生成長和發(fā)展的意義，積極地在新教學(xué)理念的支撐和指引下推進(jìn)小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建，讓小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)變得有趣、有序、有進(jìn)階性，從而有效地激發(fā)小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)活力，全面喚醒小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

【單位：霞浦縣第六小學(xué)??福建】