王國(guó)興

陶行知先生的生活教育理論指出：教育必須是生活的，一切教育必須通過生活才有效。在教學(xué)中，針對(duì)我班外地生多，語(yǔ)文基礎(chǔ)差，課外閱讀量少，學(xué)生怕寫作文這些具體問題，我以生活教育理論為基礎(chǔ)，努力構(gòu)建開放的語(yǔ)文課堂，使語(yǔ)文教學(xué)與生活、社會(huì)廣泛聯(lián)系，與實(shí)踐緊密結(jié)合，以此豐富學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的資源，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。

一、開辟“讀書角”

陶行知先生的“六大解放”之一就是要解放學(xué)生的眼睛，讓學(xué)生多看，多讀、多接觸廣泛的東西。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生多讀書、讀好書，我在班級(jí)中開辟了一個(gè)讀書角，以每天二十分鐘的課外閱讀代替?zhèn)鹘y(tǒng)的抄寫作業(yè)。我以教材中一篇篇文質(zhì)兼美的文章作為學(xué)生課外閱讀的引子，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，把學(xué)生引入廣闊的閱讀天地，在班級(jí)中營(yíng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)文的精神樂園。

1.學(xué)一篇帶一組。蘇教版教材大多采用“主題單元”的編排方式，我就根據(jù)每單元的主題給學(xué)生推薦相關(guān)主題的系列文章，充分發(fā)揮教材的例子作用。如學(xué)習(xí)了《莫高窟》，我就在讀書角里貼上《世界遺產(chǎn)——秦兵馬俑》《我愛龍門，我醉石窟》;學(xué)習(xí)了《鼎湖山聽泉》，我就把《梅雨潭》《趵突泉》印發(fā)給同學(xué)們……孩子們?cè)谝宦窌阒蟹e累、感悟，課外閱讀不但讓同學(xué)們積累了豐富的生活素材、語(yǔ)言素材，更感悟到了生活的哲理，得到了精神激勵(lì)。

2.學(xué)一篇帶一本。在我們的教材中有名家名篇，有名著選段，這些名篇、選段就是引導(dǎo)學(xué)生讀好書、讀整本書的引子。學(xué)習(xí)了冰心的《只揀兒童多處行》，我就把冰心的《繁星》《寄小讀者》放在讀書角里，同學(xué)們?cè)隗@喜之余爭(zhēng)相借閱。學(xué)了《林沖棒打洪教頭》，我再繪聲繪色地講述武松打虎、真假李逵、醉打蔣門神的故事，在學(xué)生意猶未盡之時(shí)，帶著學(xué)生到學(xué)校圖書館借《水滸傳》，一時(shí)，談宋江、議林沖成為我們班的熱門話題。

優(yōu)秀的文學(xué)作品往往是社會(huì)生活的一面鏡子，利用讀書角，我引導(dǎo)著學(xué)生在文學(xué)作品中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，于墨韻書香中浸染心靈。文章中許多精彩情節(jié)讓每天的閱讀由原來的中午不知不覺地延伸到了課間、晚上。一篇篇文章，同學(xué)們可略讀、精讀，精彩片段可摘抄、背誦。在閱讀中，同學(xué)們積累了素材，培養(yǎng)了語(yǔ)感，感悟、運(yùn)用著語(yǔ)文，班級(jí)圖書角已逐漸成為同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的精神樂園。

二、豐富“成長(zhǎng)錄”

陶行知先生說，要解放學(xué)生的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中一切，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，在生活中觀察、感悟，搜集豐富的資料，積累豐厚而鮮活素材。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，變“要我寫”為“我要寫”，我把原來要求學(xué)生寫日記換成寫成長(zhǎng)故事，指導(dǎo)學(xué)生先關(guān)注自我：學(xué)習(xí)、生活、心情;再向家庭擴(kuò)展、向?qū)W校延伸、向社會(huì)輻射，接觸生活，了解社會(huì)，有所感興，力求讓寫作成為學(xué)生本于內(nèi)心的郁積，發(fā)乎情性的自然。

1.師生共寫成長(zhǎng)錄。新穎獨(dú)到的激勵(lì)形式往往能引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的興趣。為了讓同學(xué)們寫起來，我就先帶頭寫。我首先把我的教學(xué)隨筆給同學(xué)看，讀給同學(xué)們聽。然后，我再要求同學(xué)們和我一起寫，我寫教學(xué)隨筆錄，學(xué)生寫成長(zhǎng)記錄，盡量做到每天把我的隨筆和一位學(xué)生的成長(zhǎng)錄交換閱讀。有了老師的參與，學(xué)生們動(dòng)筆的興趣大大增加。一篇篇成長(zhǎng)錄培養(yǎng)了學(xué)生寫作的興趣和自信，也成為學(xué)生感悟生活、記載人生的“史記”。

2.評(píng)選“小小作家”。有了寫的熱情，更要讓這份熱情持之以恒，最終達(dá)到愿寫、愛寫的目的。每周五放學(xué)前，我就讓同學(xué)們挑選一周中寫得最棒的、改得最多的兩篇文章折好角上交，我結(jié)合每位同學(xué)的文章質(zhì)量、進(jìn)步表現(xiàn)進(jìn)行批閱，最終評(píng)選出每周的五位“小小作家”。下一周每天早讀課十分鐘，“小小作家”就會(huì)佩上徽章，自豪而激動(dòng)地朗讀自己的作品。每學(xué)期，我還要把學(xué)生成長(zhǎng)錄中的精品文章，編輯成一個(gè)小冊(cè)子，發(fā)給每個(gè)學(xué)生，學(xué)生們非常喜歡，百讀不厭，同時(shí)也得到家長(zhǎng)的贊賞。鼓勵(lì)學(xué)生寫成長(zhǎng)記錄，讓學(xué)生寫自己生活中喜歡寫的東西，提高寫作能力，讓寫作成為學(xué)生的一種需要。

三、搭建“展示臺(tái)”

教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和實(shí)踐。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更需要以豐富多彩的活動(dòng)為載體，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂。

1.“我的佳作”——精彩無限。我把教室窗戶下的一面墻壁布置成“我的佳作”展覽區(qū)，每個(gè)月把學(xué)生優(yōu)秀的作文、摘抄、學(xué)生發(fā)表作品的報(bào)紙雜志或獎(jiǎng)狀張貼上去。課間、午后，經(jīng)常會(huì)看到一些同學(xué)在閱讀、欣賞。榜上有名的同學(xué)更是常常會(huì)駐足凝視，自信的笑容里洋溢著學(xué)習(xí)語(yǔ)文的那份快樂。這一面墻壁已經(jīng)成為同學(xué)們交流、展示課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，拓寬了學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富了知識(shí)，開闊了視野。

2.“實(shí)踐天地”-魅力無窮。語(yǔ)文教學(xué)的活力在活動(dòng)之中，多組織一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在探究應(yīng)用中整合知識(shí)，發(fā)展能力。每一次的故事會(huì)、古詩(shī)文朗誦比賽、成語(yǔ)接龍競(jìng)賽、讀書交流活動(dòng)、自編小報(bào)評(píng)比讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的東西在實(shí)際生活中馬上能用，獲得了鍛煉，增強(qiáng)了興趣。課內(nèi)知識(shí)在課外得到了延伸，語(yǔ)文的魅力也得到了充分的展現(xiàn)。

“夕陽(yáng)芳草尋常物，解用都為絕妙詞?！鄙钪刑幪幱姓Z(yǔ)文，也處處用語(yǔ)文。用陶行知生活教育思想指導(dǎo)我們的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建開放的語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文教學(xué)從課堂走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生生活的過程成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程。

【作者單位：張家港市青龍小學(xué)??江蘇】