殷穎迪 雷春妮 李悅

摘 要：隨著經(jīng)濟發(fā)展與社會進步，大學逐漸成為城市中具有社會、經(jīng)濟與文化功能的重要組成部分，在其所在區(qū)域乃至整個城市的發(fā)展中扮演了重要角色。校園空間作為大學的重要載體，不僅體現(xiàn)著高校的學習氛圍與教育理念，而且也映射著其所在城市的文化底蘊。本文通過總結(jié)梳理國內(nèi)外大學校園空間規(guī)劃的理論演變與發(fā)展歷程，對其顯示出的高校理念的發(fā)展與變化進行分析與展望，提出關(guān)于大學校園空間規(guī)劃發(fā)展的幾點建議。

關(guān)鍵詞：大學校園;高等教育;空間規(guī)劃;研究述評

0 引言

大學傳承其所在區(qū)域乃至城市社會、文化和經(jīng)濟競爭優(yōu)勢的悠久歷史，[1]是生產(chǎn)力發(fā)展、社會不斷進步的必然產(chǎn)物。物質(zhì)空間形態(tài)作為人類文明的儲存器，和傳承場所與其所處的歷史社會語境緊密相關(guān)。正如法國社會學家列斐伏爾（H·Lefebvre）所提出的“空間是社會關(guān)系的產(chǎn)物”，[2]整個世紀的校園歷史實際上是一部以高等教育機構(gòu)為校園生活基本“容器”的歷史。研究表明，學校空間規(guī)劃越完善，學生的正面環(huán)境知覺就會越好，帶來的學習興趣、參與行為等積極行為就會越多，學生相應(yīng)地就減少了學習壓力、社會焦慮等消極行為。[3]大學校園空間規(guī)劃對高等教育中的人才培養(yǎng)有著十分重要的意義。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，越來越多的產(chǎn)學研合作項目開始出現(xiàn)在大學校園，給傳統(tǒng)高校的教學模式、組織模式與投資模式帶來了新的沖擊與變化，這些變化對大學校園空間規(guī)劃與建設(shè)產(chǎn)生了深刻的影響。

1 研究評述

世界上不同國家的校園空間植根于各自不同的國家社會進程、民族文化和政治、經(jīng)濟環(huán)境之中。[2]國外大學校園的空間發(fā)展經(jīng)歷了由早期的完全封閉到完全開放的巨大改變，當下形成了局部聚合的校園空間規(guī)劃模式。我國大學校園空間發(fā)展不同于歐美的大學校園空間的漸進式演變，外向發(fā)生型是我國近代大學的主要模式，更多地體現(xiàn)為階段化的跳躍發(fā)展。大學所處的社會、經(jīng)濟與文化環(huán)境成為確定大學形式與職能的重要依據(jù)。

1.1 國外研究

（1）國外理論演變。美國大學校園規(guī)劃專家理查德·P·道貝爾（Richard·P·Dober）的《校園規(guī)劃》（Campus Planning）（1963）《校園設(shè)計》（Campus Design）（1992）《校園景觀》（Campus Landscape）這3本書作為一系列校園規(guī)劃著作，代表了國外校園空間規(guī)劃的理論研究。這3本書分別從規(guī)劃、設(shè)計、建筑、景觀4個方面歸納校園建設(shè)，總結(jié)了二戰(zhàn)后歐美各國家的大學建設(shè)經(jīng)驗，指出校園規(guī)劃是一個動態(tài)發(fā)展過程而非最終形態(tài)，同時對大學校園內(nèi)的設(shè)施進行分類，并提出了相應(yīng)的設(shè)計準則。C·亞歷山大在《俄勒岡實驗》中提出，要在大學校園規(guī)劃中堅持“以人為本”的理念。他認為大學校園規(guī)劃應(yīng)是漸進式的，校園總體規(guī)劃不能完全代表校園的發(fā)展走向，校園的發(fā)展應(yīng)該是動態(tài)的、可持續(xù)的、漸進的過程，需要校園使用者們對校園有一個長時間持續(xù)的反饋，通過不斷更新與不斷提升來實現(xiàn)更好的校園空間規(guī)劃。

總體而言，隨著“以人為本”理念的不斷深入，國外對校園空間規(guī)劃的研究由早期的理論性研究到開始注重使用者感受的實踐研究，打破傳統(tǒng)理論邊界，與這一時期的城市發(fā)展思想相契合。

（2）國外實踐研究。據(jù)統(tǒng)計，目前世界上約70%的大學與65%的在校生集中在歐美國家。歐美國家的大學校園空間模式經(jīng)歷了從古典學院到近代開放再到現(xiàn)代多元化的3個主要階段。

早期的歐美大學校園規(guī)劃與建筑形態(tài)保持著宗教建筑的明顯特征。大學校園以四合院為基本元素，受當時社會的教育需要及宗教統(tǒng)治文化的影響，校園空間以封閉為主。封閉校園的局限性與隔離缺少連續(xù)空間的秩序感，給使用者帶來了壓抑、消極的空間感受，缺少與外界的溝通與交流，導(dǎo)致大學校園發(fā)展停滯不前，無法適應(yīng)當時的社會發(fā)展進程。[4]隨后，開放式四合院的出現(xiàn)打破了封閉式的校園空間，最早出現(xiàn)的是16世紀中期由查維斯（John Caivs）出資成立的貢維爾·查維斯（Gonville Caivs）學院。不同于封閉的校園，查維斯學院的校園規(guī)劃有明確的中軸線與中心，為隨后的校園建筑群及建筑單體的布置提供了更加明確的布局模式，是西方校園空間規(guī)劃中的“文藝復(fù)興”。[5]之后，美國大學校園空間規(guī)劃開啟了將校園置于野外的趨勢，更加注重校園內(nèi)建筑與自然景觀之間的融合，在校園的整體形態(tài)上開始強調(diào)開放性。當下，開放式大學校園已經(jīng)成為歐美校園的形態(tài)與主導(dǎo)趨勢。

國外的校園空間由早期封閉的空間形態(tài)不斷完善，發(fā)展為自由、開放的校園空間模式。校園空間的功能也由早期的以教學為主演變?yōu)閷W習、溝通交流和承載著教育與社會網(wǎng)絡(luò)與文化傳播的綜合的社會功能。校園空間開始被賦予更多的社會、經(jīng)濟與文化功能。

1.2 國內(nèi)研究

（1）國內(nèi)理論發(fā)展。國內(nèi)關(guān)于校園空間規(guī)劃的研究最早是由周逸湖、宋澤方所著的《高等學校建筑規(guī)劃與設(shè)計》（1994）。書中論述了校園中的各種實體空間的設(shè)計，以景觀、綠化、小品為主，著重研究了校園公共活動空間、公共交通系統(tǒng)規(guī)劃以及景觀綠地系統(tǒng)規(guī)劃等專項規(guī)劃。從使用者——學生的角度出發(fā)，分析學生日?；顒恿骶€及行為活動特征，確定校園規(guī)劃的核心，提出校園空間規(guī)劃應(yīng)該更加強調(diào)空間的文化與景觀層面的作用。

包小楓[6]主編的《理想空間——中國高校校園規(guī)劃》（2005）、江浩波[7]主編的《理想空間——個性化校園規(guī)劃》（2005）與何鏡堂主編的《當代大學校園規(guī)劃與設(shè)計》（2006）均對新校園的規(guī)劃設(shè)計方案進行了介紹。劉美歐（2008）等人提出在現(xiàn)代大學校園的空間形態(tài)的創(chuàng)建中，應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，突出建筑群體設(shè)計的整體性、時代性和文化性。[8]《當代大學校園規(guī)劃理論與設(shè)計實踐》（2009）系統(tǒng)地分析與總結(jié)了當代大學校園規(guī)劃理論與實踐。隨后，何鏡堂院士在《理念·實踐·展望——當代大學校園規(guī)劃與設(shè)計》（2010）中指出，超常的速度、超大的規(guī)模、復(fù)雜的功能，是當前大學校園規(guī)劃設(shè)計的突出特點，也是我國當前的社會教育發(fā)展的現(xiàn)實要求;多樣化、整體化、生態(tài)化、地域化、人文化、彈性化是當代大學校園規(guī)劃的發(fā)展趨勢，校園交通流線是校園空間規(guī)劃的重點。同時提出校園與城市的融合是未來大學校園發(fā)展的總趨勢，校園空間發(fā)展應(yīng)兼顧現(xiàn)實與未來。[9]隨著我國大學校園的實踐與理論發(fā)展，校園空間的研究開始逐漸增多，我國關(guān)于大學校園空間規(guī)劃設(shè)計方面的相關(guān)研究也逐漸增多。本文以中國知網(wǎng)（CNKI）、中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中的核心期刊和中國碩博學位論文全文數(shù)據(jù)庫為載體，以“校園空間規(guī)劃”“校園規(guī)劃”“校園空間”等為關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)自2002年以來，有關(guān)大學校園空間規(guī)劃方面的論文開始整體呈指數(shù)型上升的趨勢。研究內(nèi)容主要劃分為校園總體規(guī)劃、校園專項規(guī)劃、校園實體空間設(shè)計、校園景觀綠地、小品設(shè)計等。

筆者主要通過對我國大學校園現(xiàn)狀的實體調(diào)研，總結(jié)出當代校園規(guī)劃的主要思想與建設(shè)模式，同時對校園規(guī)劃存在的問題進行梳理，提出關(guān)于校園空間推進可持續(xù)性建設(shè)的策略與建議。

我國對校園空間規(guī)劃的設(shè)計與理論主要借鑒了西方的校園規(guī)劃理論，對“以人為本”的理念開始逐漸落實在校園空間規(guī)劃中，越來越注重使用者的感受，意識到校園不是只有教學空間。隨著越來越多的產(chǎn)學研項目在國內(nèi)大學的落地，空間功能與形式的多樣化都將成為影響未來校園規(guī)劃的發(fā)展趨勢。

（2）國內(nèi)案例借鑒。20世紀20年代至30年代，我國大學校園建設(shè)快速發(fā)展，在短短不到20年的時間內(nèi)，約200所高校誕生在該時期，其中也包括了清華大學、北京大學等高校。我國大學校園受西方校園規(guī)劃的影響，在平面布局上借鑒西方校園的空間布局，不僅功能明確，而且也考慮到了在平面的幾何形態(tài)。大量的校園規(guī)劃受此模式的影響，強調(diào)平面的秩序與結(jié)構(gòu)，功能布局合理，同時也重視景觀的營造。校園內(nèi)普遍有大量的草地與景觀植被，營造了較好的綠化空間。一些大學充分利用了地形及自然條件的優(yōu)勢，使得外部空間盡可能地被利用，滿足了使用者的需求。但由于早期西方的校園強調(diào)封閉性，因此，該時期我國大部分高校以封閉為主，至今為止，我國的大學校園仍以封閉為主，只有部分校園，例如湖南大學，開始弱化校園邊界，注重與城市的融合，向開放型轉(zhuǎn)變。與此同時，我國大學校園受中國傳統(tǒng)建筑布局的影響，更加強調(diào)與周邊自然環(huán)境的融合，建筑相對隨意布置在校園內(nèi)。

20世紀70年代以后，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對大學校園規(guī)劃也開始有了新的要求。校園空間規(guī)劃在總平面上開始打破常規(guī)矩形平面和傳統(tǒng)的行列式布局，追求形式的多樣性和一定的藝術(shù)性。這點實現(xiàn)了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。同時，大學校園開始注重交往空間的營造，打破了傳統(tǒng)的規(guī)矩的學習空間，開始提倡學習中的交流與溝通。20世紀90年代以后，新建的大學校園受高等教育民主化、終身化以及多元化的發(fā)展趨勢影響，開始逐漸打破原有傳統(tǒng)規(guī)整，強調(diào)軸線以及對稱布局的格局，對大學校園規(guī)劃提出了更高的要求。

20世紀末，我國高等教育進入快速發(fā)展時期，在辦學規(guī)模、組織模式、空間環(huán)境等多方面都發(fā)生了巨大改變，開始逐漸趨向與高新技術(shù)、文化產(chǎn)業(yè)等產(chǎn)生緊密聯(lián)系。校園空間開始由單一的學習空間變?yōu)楫a(chǎn)學研并舉的多功能空間，一些與城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)形成一定互動關(guān)系的高校，未來將作為城市聚合中心而與城市共同生長。[10]

經(jīng)過了近百年的理論借鑒與實踐探索，我國的校園空間模式以封閉為主。當下，受到經(jīng)濟發(fā)展與高校新興教育理念的影響，校園空間由封閉轉(zhuǎn)向開放，開始變得更加包容。校園空間是高校在社會、經(jīng)濟、文化與教育理念等多方面的一個綜合呈現(xiàn)，只有綜合協(xié)調(diào)好各方面的改變，順應(yīng)校園空間的發(fā)展走向，才能成為一個真正實現(xiàn)學生在校園更好的學習、成長的空間，從而實現(xiàn)校園空間規(guī)劃的真實意義。

2 研究啟示與實踐建議

2.1 研究啟示

西方國家在校園空間規(guī)劃方面的理論研究相對較早，關(guān)于大學校園空間方面的建設(shè)已取得相對豐富的經(jīng)驗，經(jīng)歷了由側(cè)重理性的理論研究到以使用者為重點的實踐研究趨勢。我國校園空間規(guī)劃的理論研究早期主要引進西方校園空間規(guī)劃的思想，但由于中西方在國情、政治、文化等方面存在差異，我國理論研究應(yīng)結(jié)合自身教育理念與高校發(fā)展趨勢進行實際研究，而非盲目借鑒西方理論。隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展與社會的進步，我國高校的發(fā)展開始由過去以教學空間為主變得更加多元化。不斷進步的教育理念，加上產(chǎn)學研的引入，高?？臻g由封閉開始變得更加開放與包容，以期為師生提供更好的溝通交流與學習研究空間。

2.2 實踐建議

通過對國內(nèi)外大學校園空間演變歷程的回顧與梳理，筆者發(fā)現(xiàn)，“以人為本”的思想從提出開始，一直是校園空間規(guī)劃的核心思想與真正目的，盡可能地為學生提供豐富的空間與溝通交流場所，是校園空間規(guī)劃的真正目的。

注重點線面相結(jié)合的景觀空間設(shè)計，讓空間層次更加豐富，強調(diào)空間的開敞性與包容性。同時，在校園空間規(guī)劃時，要注意歷史文脈與時代氣息并存，時刻建立校園空間與時代教育理念之間的關(guān)系，確?？臻g發(fā)展與高校教育理念密切相關(guān)。

3 結(jié)語

校園空間與大學的發(fā)展息息相關(guān)，校園空間經(jīng)歷了由單一空間變?yōu)閺?fù)雜空間、由單一教學功能變?yōu)槎喙δ懿⑴e的多元化空間。關(guān)于大學校園空間的研究，也由最初的教學空間研究演變?yōu)槎嗫臻g的轉(zhuǎn)向研究，研究視角也由規(guī)劃者視角變?yōu)槭褂谜咭暯?。筆者通過分析與梳理國內(nèi)外校園空間的研究與發(fā)展歷程，發(fā)現(xiàn)目前高?？臻g開始由封閉型轉(zhuǎn)向研究型，開始強調(diào)“以人為本”的思想，逐漸注重使用者的空間體驗感受，開始將教育理念融于校園空間之中。

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[10] 陳曉恬.中國大學校園形態(tài)演變[D].同濟大學，2008.

作者簡介：殷穎迪（1981—），女，河南開封人，碩士，講師，研究方向：綠色建筑設(shè)計與評價，新工科教育教學改革。

雷春妮（1978—），女，陜西楊凌人，碩士，研究方向：教育空間策劃與設(shè)計，企業(yè)管理。

李悅（1993—），女，陜西西安人，碩士，研究方向：城市更新，空間規(guī)劃。