張宏亮 金海 駱作顥 郭群 李恒杰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 畢業(yè)要求達(dá)成情況評價(jià)是開展工程教育專業(yè)認(rèn)證的重要抓手，是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，也是進(jìn)一步提高人才質(zhì)量的依據(jù)。以電氣工程及其自動化專業(yè)為例，通過實(shí)例介紹了電氣工程及其自動化專業(yè)工程教育專業(yè)認(rèn)證畢業(yè)要求達(dá)成情況評價(jià)機(jī)制與綜合評級方法，以期為相關(guān)專業(yè)開展工程教育專業(yè)認(rèn)證提供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 工程教育;評價(jià)機(jī)制;評價(jià)方法

[中圖分類號]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）28-0234-03

2016年6月2日，在馬來西亞吉隆坡舉行的國際工程聯(lián)盟大會上，經(jīng)過《華盛頓協(xié)議》組織的閉門會議，全體正式成員集體表決，全票通過了中國的轉(zhuǎn)正申請。至此，我國成為《華盛頓協(xié)議》第18個(gè)正式成員，這是載入中國高等教育史冊的日子。近年來，我國工程教育認(rèn)證申請和受理的高校數(shù)量都有了快速增加，凸顯了越來越多高校對工程教育專業(yè)認(rèn)證的重視。下圖是近5年來工程教育專業(yè)認(rèn)證的受理數(shù)和通過數(shù)變化情況，2019年中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會受理了688個(gè)專業(yè)，預(yù)計(jì)最后通過認(rèn)證專業(yè)的數(shù)量在400+。

2015—2019年中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會受理及通過專業(yè)數(shù)量我校電氣工程及其自動化專業(yè)2018年提交了工程認(rèn)證申請并被中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會受理，目前正在緊張、有序地開展自評報(bào)告撰寫與支撐材料準(zhǔn)備工作。電氣工程及其自動化專業(yè)將以工程教育專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，堅(jiān)決貫徹以學(xué)生為中心的教育理念，成果導(dǎo)向的教育取向，持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量文化，探索構(gòu)建專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動，適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)與新發(fā)展要求的人才培養(yǎng)模式。為了實(shí)現(xiàn)上述專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，以畢業(yè)要求達(dá)成情況評價(jià)為手段，定期對本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生開展畢業(yè)要求達(dá)成情況評價(jià)并用于后續(xù)人才培養(yǎng)的持續(xù)改進(jìn)，是證明專業(yè)人才培養(yǎng)是否達(dá)到工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的重要手段。畢業(yè)要求是對學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)該掌握的知識和能力的具體描述，包括學(xué)生通過本專業(yè)學(xué)習(xí)所掌握的知識、技能和素養(yǎng)[1]。工程認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)制定了12條畢業(yè)要求，涵蓋工程知識、問題分析、設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理和終生學(xué)習(xí)12個(gè)方面。其中前5條是對畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備的技術(shù)能力要求，后7條則是相關(guān)非技術(shù)能力要求。工程認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)要求必須明確、公開、可衡量，其中可衡量是指學(xué)生在本科階段通過學(xué)習(xí)獲得的畢業(yè)要求所描述的能力是可落實(shí)、可評價(jià)的。為評估我校電氣工程及其自動化專業(yè)的工程教育質(zhì)量能否滿足既定的畢業(yè)要求，依據(jù)中國工程教育認(rèn)證協(xié)會下發(fā)的《工程教育認(rèn)證新標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合我校電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)特色和生源特點(diǎn)，建立了畢業(yè)要求達(dá)成情況評價(jià)機(jī)制，成立了畢業(yè)要求達(dá)成情況評價(jià)機(jī)構(gòu)，制定了具體的畢業(yè)要求達(dá)成情況綜合評價(jià)方法，按照評價(jià)制度制定了系統(tǒng)的學(xué)年評價(jià)計(jì)劃。

一、評價(jià)機(jī)構(gòu)

為了保證本專業(yè)畢業(yè)生經(jīng)過各教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)后，具備畢業(yè)要求中所列的能力，我校構(gòu)建了由學(xué)校、學(xué)院兩級管理組成的教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)監(jiān)控的過程和保障系統(tǒng)。在學(xué)院一級建立有“電氣工程及其自動化專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)與咨詢委員會”，這是學(xué)院對本專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成情況評價(jià)的組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)組織實(shí)施本專業(yè)的畢業(yè)要求達(dá)成情況評價(jià)工作。該委員會下轄有“電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)方案修訂小組”“電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)小組”和“電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成情況評價(jià)小組”三個(gè)小組。其中“電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)方案修訂小組”的職能是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)合理制定和分解畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn);設(shè)立和調(diào)整課程體系，確定課程體系對畢業(yè)要求支撐的關(guān)聯(lián)矩陣;根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)要求達(dá)成情況反饋結(jié)果，修訂培養(yǎng)計(jì)劃?！半姎夤こ碳捌渥詣踊瘜I(yè)教學(xué)指導(dǎo)小組”的職能是根據(jù)課程體系對畢業(yè)要求支撐的關(guān)聯(lián)矩陣，制定畢業(yè)要求達(dá)成情況評價(jià)辦法;根據(jù)教師持續(xù)改進(jìn)反饋意見，修訂畢業(yè)要求達(dá)成情況評價(jià)辦法。“電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成情況評價(jià)小組”的職能是制定畢業(yè)要求達(dá)成情況評價(jià)計(jì)劃;下發(fā)達(dá)成情況評價(jià)任務(wù)，確定數(shù)據(jù)來源，復(fù)查評價(jià)實(shí)施過程，收集評價(jià)結(jié)果，分析數(shù)據(jù)并撰寫畢業(yè)要求達(dá)成情況報(bào)告;就畢業(yè)要求達(dá)成情況開展問卷調(diào)查。

二、評價(jià)過程

本專業(yè)畢業(yè)要求的達(dá)成情況評價(jià)由兩個(gè)層面的評價(jià)組成：（1）以評價(jià)機(jī)構(gòu)為主的專業(yè)評價(jià);（2）以教師為主的課程評價(jià)。專業(yè)評價(jià)和課程評價(jià)均由直接評價(jià)和間接評價(jià)兩個(gè)評價(jià)機(jī)制構(gòu)成，每個(gè)評價(jià)機(jī)制又分別對應(yīng)有課程目標(biāo)達(dá)成情況評價(jià)、課程達(dá)成情況評價(jià)、畢業(yè)要求達(dá)成評價(jià)三個(gè)評價(jià)環(huán)節(jié)。

（一）直接評價(jià)

直接評價(jià)是通過直接觀察或檢查成效來評價(jià)畢業(yè)要求及分解指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成情況，為了使評價(jià)結(jié)果能真實(shí)反映學(xué)生能力的達(dá)成情況，在課程目標(biāo)達(dá)成情況評價(jià)、課程達(dá)成情況評價(jià)、畢業(yè)要求達(dá)成評價(jià)三個(gè)評價(jià)環(huán)節(jié)中會綜合采用考核成績評價(jià)法、教師評分表評價(jià)法。考核成績評價(jià)法由老師根據(jù)學(xué)生作業(yè)或試題答題情況，參照作業(yè)或試卷的評分標(biāo)準(zhǔn)給出相應(yīng)得分，并按照作業(yè)或試題對應(yīng)支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。教師評分表評價(jià)法由老師根據(jù)評分表，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、設(shè)計(jì)報(bào)告、大作業(yè)、答辯表現(xiàn)、完成情況等通過滿意程度給出各指標(biāo)點(diǎn)量化分?jǐn)?shù)。

按照電氣工程及其自動化專業(yè)正在執(zhí)行的2015版培養(yǎng)方案，本專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入第三學(xué)年時(shí)將進(jìn)行專業(yè)分流，學(xué)生將被分流到“電力系統(tǒng)及其自動化”和“電力電子與電力傳動”兩個(gè)方向。不同方向的學(xué)生，其專業(yè)課程設(shè)置不同，但每個(gè)專業(yè)的總學(xué)分是相同的。按照工程教育理念，畢業(yè)要求達(dá)成評價(jià)應(yīng)該是對全體學(xué)生能力的評價(jià)。為了能使不同專業(yè)方向?qū)W生的畢業(yè)要求達(dá)成情況評價(jià)做實(shí)質(zhì)等效，本專業(yè)在確定課程體系對畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的支撐關(guān)系時(shí)，將兩個(gè)專業(yè)方向按能力進(jìn)行劃分，進(jìn)行了實(shí)質(zhì)等效分配支撐，具體見后續(xù)實(shí)例分析。

（二）間接評價(jià)

間接評價(jià)機(jī)制是指對畢業(yè)生和專業(yè)教師進(jìn)行問卷調(diào)查，對每項(xiàng)畢業(yè)要求的分解指標(biāo)點(diǎn)給出評分標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)計(jì)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，間接評價(jià)畢業(yè)要求達(dá)成度。評價(jià)過程可采取抽樣的方式進(jìn)行，樣本空間至少需滿足與之相匹配的專業(yè)規(guī)模，同時(shí)抽取樣本應(yīng)能代表所有的學(xué)生。

（三）綜合評價(jià)

對直接評價(jià)和間接評價(jià)方式進(jìn)行分析后，分別進(jìn)行權(quán)重系數(shù)賦值，計(jì)算該屆學(xué)生的畢業(yè)要求達(dá)成度。本專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)時(shí)直接評價(jià)和間接評價(jià)的權(quán)重系數(shù)，如表1所示：

三、畢業(yè)要求達(dá)成情況評價(jià)方法

由“電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成情況評價(jià)小組”收集各課程在評價(jià)周期內(nèi)的達(dá)成情況分析結(jié)果，取各課程對畢業(yè)要求二級指標(biāo)點(diǎn)支撐達(dá)成情況最小值作為該課程的最終支撐達(dá)成情況值;然后對畢業(yè)要求二級指標(biāo)點(diǎn)支撐課程的最終達(dá)成情況評價(jià)值求和得到該二級指標(biāo)點(diǎn)評價(jià)值;最后選取畢業(yè)要求二級指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成情況評價(jià)值的最小值，作為該畢業(yè)要求達(dá)成情況評價(jià)值?！半姎夤こ碳捌渥詣踊瘜I(yè)建設(shè)指導(dǎo)與咨詢委員會”根據(jù)《蘭州理工大學(xué)關(guān)于授予學(xué)士學(xué)位的有關(guān)規(guī)定》確定畢業(yè)要求達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)為達(dá)成情況評價(jià)值大于等于0.6。

四、本專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成情況評價(jià)實(shí)例

（一）直接評價(jià)實(shí)例

我校電氣工程及其自動化專業(yè)在“電力系統(tǒng)及其自動化”和“電力電子與電力傳動”兩個(gè)方向上分別開設(shè)了6門專業(yè)方向課程，總學(xué)分均為16.5。為了實(shí)現(xiàn)對全體畢業(yè)生畢業(yè)能力達(dá)成的評價(jià)，在確定課程體系對畢業(yè)要求支撐關(guān)系時(shí)，將專業(yè)方向課打包處理，統(tǒng)一分配支撐權(quán)重分值，如表2所示：

上述畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)1.4在進(jìn)行畢業(yè)要求達(dá)成情況評價(jià)時(shí)，“電力系統(tǒng)及其自動化”與“電力電子與電力傳動”方向課程的支撐權(quán)重之和均為0.80。在對本專業(yè)2019屆畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)要求達(dá)成情況分析時(shí)，專業(yè)方向課對畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)1.4的支撐關(guān)系如表3所示?！半娏ο到y(tǒng)及其自動化”方向三門課程對畢業(yè)要求1.4的達(dá)成情況計(jì)算值為0.598，“電力電子與電力傳動”方向三門

課程對畢業(yè)要求達(dá)成情況的計(jì)算值為0.568。由于工程教育專業(yè)認(rèn)證是對學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量合格性認(rèn)證，所以最終取兩個(gè)專業(yè)方向課程達(dá)成情況最小值為最終計(jì)算值。按照這個(gè)原則取0.568作為專業(yè)方向課的達(dá)成情況評價(jià)值。電力系統(tǒng)自動化課程對畢業(yè)要求的達(dá)成情況為0.125，則指標(biāo)點(diǎn)1.4的達(dá)成情況為0.693。

按照類似的方法分別確定二級指標(biāo)點(diǎn)1.1～1.4的達(dá)成情況評價(jià)值，取二級指標(biāo)點(diǎn)中的最小值作為第1個(gè)指標(biāo)點(diǎn)“工程知識”達(dá)成情況的直接評價(jià)數(shù)據(jù)。

（二）間接評價(jià)實(shí)例

間接評價(jià)機(jī)包括應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)要求達(dá)成情況自我評價(jià)和教師評價(jià)兩部分，均是通過調(diào)查問卷進(jìn)行。為了獲得真實(shí)、可信的問卷調(diào)查結(jié)果，應(yīng)屆畢業(yè)生自我達(dá)成情況問卷調(diào)查工作在開展時(shí)要考慮學(xué)生的知識和能力水平，不能簡單地將畢業(yè)要求直接作為問卷調(diào)查問題。因?yàn)榕囵B(yǎng)方案中的畢業(yè)要求是相對抽象、凝練的能力水平描述，對其內(nèi)涵的深入理解需要對專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系都有較全面、深刻的認(rèn)識才行。而應(yīng)屆畢業(yè)生在剛畢業(yè)時(shí)，其專業(yè)素養(yǎng)還不足以支撐起對畢業(yè)要求達(dá)到如此深刻的理解。因此在問卷調(diào)查設(shè)計(jì)時(shí)，調(diào)查題目需要圍繞電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)要求二級指標(biāo)點(diǎn)，對畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備的能力進(jìn)行具體描述，而相應(yīng)的能力水平選項(xiàng)也要進(jìn)行精心設(shè)置和分級，如表4所示。按照上述方法，問卷調(diào)查中對指標(biāo)點(diǎn)1.4進(jìn)行了具體描述，并將達(dá)到的能力等級劃分為5級，滿分為5分，最低分為1分。根據(jù)本專業(yè)2019屆畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果，1.4指標(biāo)點(diǎn)的平均得分為3.34分，相應(yīng)地達(dá)成情況為0.668。同樣選擇畢業(yè)生調(diào)查問卷各二級指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成情況的最小值作為一級指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成情況值。

對教師進(jìn)行問卷調(diào)查時(shí)，有教師對畢業(yè)要求內(nèi)涵的理解要深，沒有必要對畢業(yè)要求再作處理，可以直接以專業(yè)12條畢業(yè)要求為調(diào)查內(nèi)容，開展問卷調(diào)查，如表5所示。根據(jù)教師對本專業(yè)2019屆畢業(yè)生的評價(jià)，指標(biāo)點(diǎn)1工程知識的達(dá)成情況為0.862。

（三）綜合評價(jià)實(shí)例

按照表1給出的綜合評價(jià)辦法，將上述直接評價(jià)結(jié)果和間接評價(jià)結(jié)果匯總即可得到本專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)要求達(dá)成情況評價(jià)值，如表6所示。經(jīng)過計(jì)算，指標(biāo)點(diǎn)1工程知識的綜合評價(jià)值為0.647，大于達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)值0.60，說明培養(yǎng)的畢業(yè)生在畢業(yè)要求的工程知識方面是達(dá)到了認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求的能力水平的。按照上述評價(jià)方式，即可全面、合理、有效地獲得電氣工程及其自動化專業(yè)的各畢業(yè)要求達(dá)成情況評價(jià)值。

五、結(jié)語

工程教育專業(yè)認(rèn)證過程中需要的畢業(yè)要求達(dá)成情況評價(jià)是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜的工作。為了獲得合理、有效、真實(shí)的評價(jià)結(jié)果，需要專業(yè)在課程體系支撐矩陣分解、課程考核方式、課程目標(biāo)評價(jià)、課程評價(jià)、自我評價(jià)和教師評價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)制定有效的評價(jià)機(jī)制和方法。由于不同專業(yè)其課程體系設(shè)置不同，專業(yè)教學(xué)手段存在差異，考核方式有效性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，本文提出的畢業(yè)要求評價(jià)機(jī)制和綜合評價(jià)方法只能為其他專業(yè)開展畢業(yè)要求達(dá)成情況評價(jià)提供參考，而不能完全照搬。

參考文獻(xiàn)：

中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會.工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)[S].2017-11-01.

◎編輯 張 慧