夏爽

我國在現(xiàn)階段的教育模式下，已經(jīng)有很多學(xué)校的老師在開展教學(xué)的時(shí)候應(yīng)用到了現(xiàn)代化的教學(xué)方式。這中間就包括了繪本閱讀教育，繪本閱讀教育不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教育不斷發(fā)展的大前提之下，教師也需要及時(shí)了解繪本閱讀的意義與內(nèi)容，并且在課堂中及時(shí)進(jìn)行應(yīng)用。本文主要闡述了核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教育。

學(xué)生可以自如地運(yùn)用語言溝通是學(xué)習(xí)語言的主要目的，這就需要老師在教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀英語的能力和語感，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興致，以便使教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都達(dá)到最大化。

一、繪本的含義與意義

1.繪本的含義

圖畫書是繪本的外來語，字面意思是指畫出來的書，即主要以繪畫為主，在繪畫上添加一些詞匯的書本。教師在小學(xué)英語教學(xué)的時(shí)候應(yīng)用繪本，可以采用有意思、有意義的圖片去帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也方便學(xué)生更容易去理解所學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語起到了積極的作用。

2.在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)繪本起到了哪些作用

2.1提升學(xué)生閱讀水平和使用能力

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中添加繪本，不僅可以在教學(xué)課堂中充分展示繪本的語言藝術(shù)，還可以在教學(xué)課堂中展示繪本的視覺藝術(shù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到了內(nèi)容更具體、更真實(shí)，也便于提高學(xué)生的接受能力，同時(shí)也使小學(xué)生有一個愉悅、輕松的學(xué)習(xí)空間。小學(xué)生可以通過多彩多樣、豐富有趣的圖畫更容易理解所學(xué)的知識，繪本可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，對增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興致和效果起到了很好的作用。同時(shí)還可以使學(xué)生可以保持一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和表達(dá)能力。

2.2打造不同的語言環(huán)境，延伸和擴(kuò)展知識內(nèi)容

多樣化是繪本素材所具備的主要特點(diǎn)，把所有的素材結(jié)合在一起，使小學(xué)生所接觸到的語言環(huán)境更加真實(shí)，學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)的時(shí)候也更為容易去理解書本的內(nèi)容和故事背后真實(shí)的世界，了解到各國的語言文化，從而加深對各國的認(rèn)知度，把在書中學(xué)習(xí)到的事物結(jié)合現(xiàn)實(shí)世界，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教育

1.選擇英語教學(xué)課堂主體的時(shí)候必須要貼近實(shí)際生活

在選擇英語教學(xué)課堂主體的時(shí)候必須要更貼近小學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，最主要的原因是這種自然繪本素材在生活中是隨處可見的，小學(xué)生也很容易接受，這樣更方便提高小學(xué)生學(xué)習(xí)中的閱讀和理解水平。同時(shí)小學(xué)生在閱讀這些繪本時(shí)也可以激發(fā)自身的想象力，還可以帶動小學(xué)生自身的思維擴(kuò)散能力。教師在選擇繪本素材的時(shí)候可以先讓學(xué)生了解其故事內(nèi)容，然后由老師進(jìn)行提問，學(xué)生依據(jù)實(shí)際情況來表達(dá)自己的想法。在這個過程中，不但學(xué)生的閱讀能力可以得到快速提升，同時(shí)還可以加快學(xué)生自主意識的形成，對核心素養(yǎng)的形成起到了積極作用。

2.提升合作意識?，減少學(xué)習(xí)難點(diǎn)

在閱讀和學(xué)習(xí)英語繪本的時(shí)候，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)、認(rèn)知水平等都是不一樣的，有的學(xué)生可以很好地接受，有的學(xué)生接受會很慢，這就使學(xué)生和學(xué)生的能力存在了很大的差距，所以，在設(shè)定選擇繪本的時(shí)候就不會有一個統(tǒng)一且明確的標(biāo)準(zhǔn)。在選擇的時(shí)候，如果要求過高，就無法使小學(xué)生的閱讀能力水平得到提升，反之也無法提升小學(xué)生的綜合能力，不利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了改善這種狀況，教師在教學(xué)的過程中需要與實(shí)際情況相結(jié)合，帶動學(xué)生間的相互合作，做好優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提升。教師可以通過繪畫故事，讓學(xué)生形成相互幫助的意識，由英語基礎(chǔ)較好的學(xué)習(xí)去幫助英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，這樣不僅可以帶動較差學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以使學(xué)生可以更好地理解和掌握所學(xué)的知識點(diǎn)，這樣互相學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)意識也就會在學(xué)習(xí)中逐漸地形成，在這個過程中所有學(xué)生的閱讀理解能力都會得到提升。

3.與教學(xué)活動相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

教師在進(jìn)行英語繪本閱讀教學(xué)的過程中，可以借助某些方式，但是借助的這些方式只能在短時(shí)間內(nèi)提升教學(xué)成果，不利于長時(shí)間的教學(xué)方式。所以在教學(xué)中就需要引進(jìn)更好的教學(xué)方法，并且需要把繪本新的教學(xué)方法結(jié)合在一起，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生更加喜歡這門科目，同時(shí)使學(xué)生的英語閱讀水平得到穩(wěn)步提升。在一些繪本故事之中，會出現(xiàn)一些不常見的詞匯，老師在教課的時(shí)候就可以帶著學(xué)生反復(fù)閱讀，理解故事中詞語的意義，之后讓學(xué)生自己閱讀課本，在閱讀的過程中加深對故事的理解。同時(shí)教師也可以側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己動手改編和延伸繪本故事，主要目的是增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，帶動學(xué)生思維的發(fā)展，提升學(xué)生的英語閱讀水平。

三、結(jié)論

綜合上文可知，此篇文章主要分析和探討了核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教育，從繪本方面對其進(jìn)行了展開說明，也簡要說明了小學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)作用。同時(shí)對怎么在核心素養(yǎng)下視野下開展小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)也做了簡要的說明。即在選擇英語教學(xué)主體的時(shí)候最好要貼近學(xué)生的實(shí)際生活;解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難;加強(qiáng)學(xué)生之間的相互合作意識;與活動教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生自我閱讀繪本的能力，提升學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)的興致，提高學(xué)生閱讀的水平，同時(shí)在活動教學(xué)和互幫互助的團(tuán)隊(duì)氛圍中，提升所有學(xué)生的綜合實(shí)力，帶動學(xué)生的全面發(fā)展。

【作者單位：扶余市得勝鎮(zhèn)第一中心小學(xué)??吉林】