蔡炎

隨著科學(xué)水平的不斷提高，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為社會發(fā)展的主要動力之一，所以現(xiàn)在國家也是非常重視科學(xué)技術(shù)方面的發(fā)展，所以在國家的新課標(biāo)中，已經(jīng)明確要求將科學(xué)技術(shù)教育作為主要的教育學(xué)科之一，為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，很多小學(xué)也是開設(shè)了科學(xué)學(xué)科，希望小學(xué)生能夠從小接觸科學(xué)知識，打下良好的科學(xué)基礎(chǔ)，為他們以后深入的學(xué)習(xí)更加高深的科學(xué)知識提供良好的幫助。雖然開設(shè)了科學(xué)學(xué)科，但是很多的學(xué)校并沒有能夠利用科學(xué)的方式來讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)這門學(xué)習(xí)，僅僅是將科學(xué)學(xué)科當(dāng)成一門輔助科目，老師上課按照課本教案進(jìn)行講解，并沒有深入地和學(xué)生講解相關(guān)的科學(xué)知識，以至于學(xué)生對本門科目的知識學(xué)習(xí)得非常膚淺，無法將所學(xué)知識和日常生活相結(jié)合。這對于他們以后的學(xué)習(xí)，并沒有任何的幫助。反而是浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時間，那么，在現(xiàn)在的教育體系下，小學(xué)應(yīng)該如何正確地引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)這門科目呢？

正是因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，所以，科學(xué)技術(shù)的培養(yǎng)是非常重要的，現(xiàn)在很多的高校都開設(shè)有相關(guān)的學(xué)科，比方說計(jì)算機(jī)，電腦編程等其他的科目，但是我們會發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生對于科學(xué)的理解和認(rèn)識并不相同，甚至有一些學(xué)生很排斥科學(xué)的東西，很大一部分原因就是他們并不了解科學(xué)，對于科學(xué)沒有興趣，還是停留在應(yīng)試思維上面，興趣也需要從小開始培養(yǎng)的過程，所以需要小學(xué)的教師能夠在小學(xué)階段給予學(xué)生灌輸足夠的科學(xué)基礎(chǔ)知識，讓他們對科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生足夠的興趣，這樣，長大以后，他們在學(xué)習(xí)相關(guān)的科學(xué)知識，或者從事相關(guān)的科學(xué)項(xiàng)目的時候，才能夠有更大的進(jìn)步。但是需要知道科學(xué)技術(shù)對于小學(xué)生來說是非常渺茫的東西，所以在教學(xué)的過程中一定不能夠完全按照課本或者教案，給學(xué)生復(fù)述一遍，就以為這樣可以讓學(xué)生了解科學(xué)知識了，這樣是不對的，科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該是先講那些抽象的科學(xué)理論，然后轉(zhuǎn)化成日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，虛虛實(shí)實(shí)，相互結(jié)合的方式，才能讓學(xué)生在課堂中理解科學(xué)的價值和意義，從而讓他們對科學(xué)產(chǎn)生很大的興趣，科學(xué)學(xué)習(xí)方式可以從三個方面構(gòu)建：構(gòu)建自主、合作、探究的科學(xué)學(xué)習(xí)方式。

一、自主學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建

我們已經(jīng)說過，科學(xué)技術(shù)是非常奇妙的東西，尤其是小學(xué)生，他們還處在成長階段，雖然對一些新鮮的事物有很大的興趣，但是這個興趣是需要以科學(xué)的方式進(jìn)行引導(dǎo)的，所以，老師們在實(shí)際的科學(xué)課堂教學(xué)的過程中，可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，將學(xué)生們帶入到科學(xué)的世界中，讓其有身臨其境之感，能夠?qū)嵲诘馗惺艿阶约簯?yīng)該發(fā)揮的作用，從而在這一帶入過程中引發(fā)學(xué)生的自主思考，使其想要弄清楚“是什么”“為什么”和“怎么做”，學(xué)生往往有了這樣的好奇心，就會對其產(chǎn)生濃厚的興趣，這種興趣就足以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

例如，小學(xué)四年級學(xué)生在科學(xué)課中學(xué)習(xí)《各種各樣的巖石》一課時，教師可以先創(chuàng)設(shè)這樣的情境：中國地質(zhì)大學(xué)科學(xué)營要招收一批學(xué)員，需要從我班的優(yōu)秀學(xué)生中選擇。這樣有意義的研究活動能夠激發(fā)很多學(xué)生的興趣，從而能夠以此為動力，開始積極自主地研究巖石。

二、合作學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建

小學(xué)生畢竟掌握的知識是有限的，單憑學(xué)生一人的想象是很難真正地了解科學(xué)的魅力的，一些高深的科學(xué)知識和科學(xué)領(lǐng)域，就算是成人都不一定能夠理解，在這樣的情況下，教師可以選擇當(dāng)前較為普遍的小組學(xué)習(xí)方法，將全班學(xué)生組建成若干個小組，為每個小組分配一定的任務(wù)，并以圖式激活的方式讓每個學(xué)生能夠?qū)⒆约赫莆盏闹R和能力充分發(fā)揮出來，然后以合作的方式完成相應(yīng)的任務(wù)。這樣的教學(xué)方式能夠有效促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成。

例如，進(jìn)行小學(xué)四年級科學(xué)《各種各樣的巖石》一課的學(xué)習(xí)中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，將全班學(xué)生分成若干小組，給每個小組布置任務(wù)，讓他們制作出巖石分類的氣泡圖。這樣每個小組的學(xué)生就先合作進(jìn)行巖石分類標(biāo)準(zhǔn)的討論，在按照各個分類標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)不同的分類，最終再合作完成有關(guān)巖石分類的氣泡圖。這樣綜合每個學(xué)生的能力，能夠有效增加整組學(xué)生完成任務(wù)的效率，并有助于學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的方法。

三、探究學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建

另外一種有助于科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的方法是探究式學(xué)習(xí)，教師可以選擇合適的時間在整個班級開展探究學(xué)習(xí)活動。這種方式是通過學(xué)生自主提出相關(guān)的問題，做出對應(yīng)假設(shè)，然后制定合理的探究計(jì)劃，并開始進(jìn)行資料的查找和搜集，利用獲得的信息對問題進(jìn)行處理解決，然后將自己的假設(shè)驗(yàn)證成功，最后與教師和同學(xué)進(jìn)行交流，并對整個探究式學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我反思和評價。最終能夠使學(xué)生形成探究式的科學(xué)學(xué)習(xí)方式。

例如，對五年級科學(xué)課中《我們的小纜車》一課學(xué)習(xí)時就可以開展探究式的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。學(xué)生首先提出問題，我們的小纜車是靠什么動力運(yùn)動的？再以自己已有的知識進(jìn)行假設(shè)，小纜車是靠給它的一種力量進(jìn)行運(yùn)動的。然后為找尋這種力量搜集資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M：用一根細(xì)繩一頭掛上重物，另一頭系在小纜車上，改變重物的質(zhì)量，驗(yàn)證需要多大的力剛好能夠讓靜止的小車運(yùn)功起來。實(shí)驗(yàn)證明用一個墊圈產(chǎn)生的拉力可以讓小車運(yùn)動起來，這個拉力來自墊圈的重力。然后學(xué)生將這一實(shí)驗(yàn)過程與老師和同學(xué)分享，在老師的最終講解中，學(xué)生總結(jié)自己探究過程中的不足。這樣的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生的綜合能力得到鍛煉。

四、結(jié)束語

所以小學(xué)的科學(xué)學(xué)科并不僅僅是一門簡單的輔助學(xué)科，他對于小學(xué)生未來的成長是有很大的幫助的，通過科學(xué)這門學(xué)科，能夠讓學(xué)生從小了解科學(xué)技術(shù)的價值和意義，激發(fā)他們從小學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，同樣科技人才也是非常重要的生產(chǎn)力，沒有了科技人才，科學(xué)技術(shù)自然就無法持續(xù)發(fā)展，國家沒有了科學(xué)技術(shù)的支持，也就會慢慢地落后，所以，小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科對于學(xué)生的成長是有很大的啟發(fā)作用的，不管是學(xué)校還是教師，在后續(xù)的教學(xué)中都應(yīng)當(dāng)重視科技這門學(xué)科，為學(xué)生以后的發(fā)展，打下良好的基礎(chǔ)。

【作者單位：太倉朱棣文小學(xué)??江蘇】