劉云峰

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂要能體現(xiàn)課堂上師生之間、生生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，要能加強(qiáng)合作性學(xué)習(xí)。所謂互動(dòng)性課堂，便是通過(guò)師生之間、生生之間的相互交流與探討，極大地提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，從而有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)探究的課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的課堂教學(xué)中要能創(chuàng)新教學(xué)，關(guān)注課堂中的互動(dòng)學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮集體的智慧，促進(jìn)學(xué)生共同參與數(shù)學(xué)知識(shí)的探究活動(dòng)。

互動(dòng)教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次重要革新，其核心理念是尊重學(xué)生的主體性，將學(xué)生的心理需求與成長(zhǎng)需求放在首位，引導(dǎo)學(xué)生更加有效地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。互動(dòng)教學(xué)模式首先要營(yíng)造良好的課堂氛圍，教師給予學(xué)生更多的尊重與認(rèn)可，使教師與學(xué)生像朋友一樣在課堂上相處，進(jìn)而促使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)自我、展現(xiàn)自我?；顒?dòng)教學(xué)有效激活學(xué)生，使學(xué)生更好地融入數(shù)學(xué)課堂，為數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升構(gòu)建良好基礎(chǔ)，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的固有印象，滿(mǎn)足廣大小學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望與需求，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的全面提升。

一、師生之間多進(jìn)行交流溝通，建立良好的師生關(guān)系

在小學(xué)階段開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，可使教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題得到有效解決。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，互動(dòng)式教學(xué)課堂更加靈活，能夠保證教師與學(xué)生的有效溝通。首先，教師需要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這樣才能使學(xué)生像朋友一樣，與我們展開(kāi)積極的交流與溝通，便于我們了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。不管是在課堂教學(xué)中還是在日常生活中，教師在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)都應(yīng)該站在學(xué)生的角度分析問(wèn)題，讓學(xué)生能夠敞開(kāi)心扉與教師深入交流。這樣的互動(dòng)式課堂實(shí)踐才能變得更加有效，才能為營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在日常生活中，教師也可以積極地參與到學(xué)生開(kāi)展的娛樂(lè)項(xiàng)目中。為此，教師可以改變游戲活動(dòng)的方式，將游戲的開(kāi)展與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。這樣既可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，又可以為教師與學(xué)生之間的交流溝通創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。例如，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中可以設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)難關(guān)，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行解答，同時(shí)可以與室外跑步活動(dòng)結(jié)合在一起。具體來(lái)說(shuō)，在百米跑道上，每隔5米或15米就設(shè)置一道數(shù)學(xué)題，當(dāng)學(xué)生成功解答題目之后才能繼續(xù)進(jìn)行跑步活動(dòng)，以此來(lái)考驗(yàn)學(xué)生，看哪一位學(xué)生能夠在最短時(shí)間內(nèi)到達(dá)終點(diǎn)。同時(shí)，教師還可以與學(xué)生一起參加活動(dòng)，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情，提高數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的開(kāi)展質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、引用生活問(wèn)題，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

當(dāng)學(xué)生與教師產(chǎn)生深厚的友誼之后，教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)會(huì)更加順利，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)積極地配合教師，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效互動(dòng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高。在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為了能夠有效提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教師可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生設(shè)置一些生活化問(wèn)題，增加學(xué)生對(duì)對(duì)所學(xué)知識(shí)的熟悉感，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，然后派1-2名學(xué)生代表發(fā)表見(jiàn)解或上臺(tái)講解，同時(shí)與學(xué)生一起展開(kāi)交流、討論活動(dòng)。例如，在對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以以日常生活中的實(shí)際現(xiàn)象為題：小李同學(xué)有20元錢(qián)，他想買(mǎi)一些練習(xí)本、鉛筆等學(xué)習(xí)工具，其中一個(gè)練習(xí)本4元，每支鉛筆2元，如果這20元錢(qián)都買(mǎi)練習(xí)本，總共可以買(mǎi)到幾個(gè)練習(xí)本？如果都買(mǎi)鉛筆，總共可以買(mǎi)到幾支鉛筆？如果買(mǎi)相同數(shù)量的練習(xí)本和鉛筆，那么20元錢(qián)可以買(mǎi)到多少練習(xí)本和鉛筆？問(wèn)題提出之后，教師再讓學(xué)生解答這些問(wèn)題，然后讓他們自我組織講解，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體性，讓更多學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

三、因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)體差異

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷革新，因材施教已經(jīng)受到越來(lái)越多的教育者所重視，這也是因?yàn)槊课粚W(xué)生性格上的差異，使其在學(xué)習(xí)能力上也存在一定差異。而在以往傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大多教師依然忽視學(xué)生個(gè)體之間的差異，并采用過(guò)于單一、千篇一律的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，而陳舊的教學(xué)方式，已經(jīng)很難滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而使學(xué)生綜合能力得不到提升。因此，為了提高學(xué)生綜合能力教學(xué)過(guò)程中教師必須因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生采取有針對(duì)性的教育指導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中都能夠有所收獲，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)的了解與掌握，最終實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生綜合能力的課堂教學(xué)質(zhì)量的目的，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。除此之外，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)待學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱的學(xué)生，應(yīng)給予足夠的包容與鼓勵(lì)，并用足夠的耐心去幫助他們學(xué)習(xí)、消化知識(shí)，進(jìn)而有效提高學(xué)生綜合能力，使課堂教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期的最佳狀態(tài)。

四、設(shè)立課堂評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)

在以往傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師往往沒(méi)有意識(shí)到設(shè)立課堂評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)質(zhì)量的重要性，進(jìn)而使學(xué)生綜合能力普遍偏低。因此，為了進(jìn)一步提高學(xué)生綜合能力，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的課堂評(píng)價(jià)體系，因?yàn)橹挥性O(shè)立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，才能有效保障課堂教學(xué)的高效性，同時(shí)也能幫助學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)充分認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)自身的不足及時(shí)改善，最終實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生綜合能力的教育目的。綜上所述，在教學(xué)過(guò)程中為了使課堂達(dá)到預(yù)期的最佳教學(xué)效果，必須設(shè)立有效的課堂評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)，進(jìn)而提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際能力，最終實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)立有效的課堂評(píng)價(jià)體系十分有必要，它的增添不僅可以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，進(jìn)一步促使學(xué)生對(duì)自身的不足之處及時(shí)進(jìn)行改善，同時(shí)也有效提高學(xué)生綜合能力，使其具備較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

總之，師生互動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)中，不僅能夠幫助教師確立小學(xué)生的主體地位，同時(shí)能夠加強(qiáng)師生之間的交流，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)邏輯思維能力的目的。教師要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)鏈。

【作者單位：灌云縣下車(chē)中心小學(xué)??江蘇】