顏寶劍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更改教學(xué)策略，嘗試著在課堂教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話教學(xué)，通過與孩子溝通交流的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸，以此來激活孩子學(xué)習(xí)積極性，打造更優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師更需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)需求和個(gè)性發(fā)展，在傳統(tǒng)教學(xué)模式上加以改進(jìn)，利用對(duì)話的方式搭建師生友好關(guān)系橋梁，保證數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)處于融洽氛圍之下，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)也增強(qiáng)孩子溝通合作意識(shí)。接下來，筆者將從三個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，展開數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)

教師應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式構(gòu)建對(duì)話教學(xué)模式，在情境當(dāng)中學(xué)生往往更容易將自我情感融入數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，在與教師或者同學(xué)對(duì)話的時(shí)候，也會(huì)表現(xiàn)得更加自如。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，需要盡可能地貼近孩子們生活實(shí)際，以他們平時(shí)就能夠接觸到的事物作為情境主要元素，這樣會(huì)使其產(chǎn)生更強(qiáng)烈代入感，從而小學(xué)生會(huì)長(zhǎng)時(shí)間處于一種想要探索數(shù)學(xué)知識(shí)原理的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生探索精神的同時(shí)也讓學(xué)生意識(shí)到生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在緊密關(guān)系。教師要充分彰顯自身課堂主導(dǎo)地位，時(shí)刻把控對(duì)話教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快課堂氛圍下，時(shí)刻圍繞著本節(jié)課所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)展開對(duì)話討論。

比如，教師在為學(xué)生們講解計(jì)量單位“千米”的時(shí)候，就可以引入“龜兔賽跑”的故事，搭建一個(gè)由學(xué)生做裁判仲裁龜兔賽跑比賽結(jié)果的情境。在情境當(dāng)中，教師先向?qū)W生發(fā)問：“大家知道為什么在比賽的最后是烏龜贏得了比賽？”學(xué)生們有的會(huì)說是因?yàn)闉觚斉軇?dòng)距離更長(zhǎng)，還有的學(xué)生會(huì)說因?yàn)闉觚斠恢痹谂軇?dòng)。但是教師再拋出“兔子在開始就跑了好幾千米的路程，所以累睡著了，但是烏龜卻速度慢而節(jié)省下來體力，最后趁著兔子睡著而贏得比賽”的觀念，引入“千米”的概念，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與到對(duì)話討論當(dāng)中，共同分析教師提出的觀念。這樣的對(duì)話教學(xué)模式更符合學(xué)生興趣愛好，學(xué)生在情境對(duì)話中也能自由表達(dá)觀念，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、組織拓展活動(dòng)，展開數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)

對(duì)話教學(xué)可以追溯到西方著名哲學(xué)家蘇格拉底以及中國(guó)孔子等人，他們?cè)诮淌趯W(xué)生的時(shí)候就是主要通過與之對(duì)話的形式完成思想、知識(shí)的灌輸。對(duì)話教學(xué)更尊重學(xué)生之間個(gè)體差異，在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)時(shí)，也會(huì)依照不同學(xué)生情況和所遇到的問題因材施教，提升教學(xué)針對(duì)性和目標(biāo)性。教師在開始對(duì)話教學(xué)的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過組織拓展活動(dòng)的方式完成對(duì)話教學(xué)，真正地讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中去。在拓展活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)話內(nèi)容更隨機(jī)而真實(shí)，更有利學(xué)生數(shù)學(xué)探究思維建立。

比如，教師在為學(xué)生們介紹《分?jǐn)?shù)》這一概念的時(shí)候，就可以挑選班級(jí)當(dāng)中有過生日學(xué)生的日期，利用課余時(shí)間為其簡(jiǎn)單舉辦一個(gè)生日會(huì)，然后引出進(jìn)行生日蛋糕劃分的活動(dòng)。孩子們高興之余，為了更公平地完成蛋糕劃分，他們就會(huì)很自然地聯(lián)想到課本上“分?jǐn)?shù)”部分知識(shí)，然后就“如何分蛋糕”展開一系列對(duì)話，這樣不僅僅很好地引入了“分?jǐn)?shù)”的概念，而且學(xué)生在討論分蛋糕具體措施的同時(shí)也充分享受數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)樂趣，真正實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，在班級(jí)當(dāng)中與其他同學(xué)共同過生日、利用分?jǐn)?shù)相關(guān)知識(shí)分蛋糕的經(jīng)歷也會(huì)成為他們今后生活最寶貴的記憶。

三、優(yōu)化師生關(guān)系，展開數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)

人與人之間談話是人類社交生活當(dāng)中最為重要的一項(xiàng)技能，能夠在對(duì)話當(dāng)中完整、清晰地傳遞思想其實(shí)也是一項(xiàng)很高級(jí)的技能。對(duì)于小學(xué)生們而言，對(duì)話同樣是他向外展示自身思想、情感的最好機(jī)會(huì)。為了讓學(xué)生們能夠更流利地完成與同學(xué)或者教師之間的對(duì)話，教師就需要進(jìn)行師生平等對(duì)話理念的灌輸，讓孩子們意識(shí)到在數(shù)學(xué)課堂上自己也扮演著十分重要的角色，學(xué)生與教師之間的對(duì)話應(yīng)當(dāng)在平等條件下進(jìn)行。學(xué)生能夠通過對(duì)話，向教師提問，而教師也能夠根據(jù)學(xué)生們?cè)趯?duì)話過程中的反饋，汲取一些合理建議，進(jìn)而完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略改進(jìn)，不斷提升課堂教學(xué)效率。

通過對(duì)話形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候往往會(huì)處于更輕松的情緒狀態(tài)下，進(jìn)而學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。另外，在經(jīng)過與教師對(duì)話后，學(xué)生們還需要進(jìn)一步進(jìn)行對(duì)話內(nèi)容整理，這也就無形當(dāng)中鍛煉了孩子們的信息整合能力，提升其綜合素養(yǎng)。另外，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意自己在與學(xué)生對(duì)話當(dāng)中的態(tài)度問題，孩子們心靈純凈，更容易感受到他人的善意并將這種善意以同樣的方式予以回應(yīng)。所以，教師需要給予學(xué)生們更多的鼓勵(lì)、關(guān)心，讓學(xué)生真切地在對(duì)話當(dāng)中感受到數(shù)學(xué)教師對(duì)自己的期望與贊賞，進(jìn)而孩子們也會(huì)在課堂上認(rèn)真聽講，希望用自己優(yōu)越的表現(xiàn)給予教師更優(yōu)質(zhì)的反饋。

總而言之，隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)話教學(xué)模式也逐漸引起教育領(lǐng)域?qū)＜易⒁?，現(xiàn)如今越來越多的學(xué)校開始引入對(duì)話教學(xué)模式。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，考慮到孩子們年齡比較小，對(duì)于很多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念知識(shí)都尚未形成正確認(rèn)知，所以教師就要通過對(duì)話的形式消除孩子們的緊張心理，在教師耐心引導(dǎo)下，孩子們往往會(huì)迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極回應(yīng)教師問題，順利推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)完成。

【作者單位：揚(yáng)州市四季園小學(xué)??江蘇】