謝淑萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 伴隨著全國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)也越來(lái)越重視人才的培養(yǎng)，中職學(xué)校致力于對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，在當(dāng)前也是被社會(huì)有了新的定義，社會(huì)也越來(lái)越重視中職教育，這對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)好消息。在中職教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，中職學(xué)生自身的學(xué)習(xí)觀念會(huì)存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題導(dǎo)致中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降，中職教師應(yīng)正視這些問(wèn)題的存在，在中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)采取一系列有效的措施，在基于智慧課堂的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 智慧課堂;中職語(yǔ)文閱讀教學(xué);研究

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）28-0148-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)得到了妥善的運(yùn)用。在中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師也可以利用智慧課堂對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)研究，更好地為中職學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。智慧課堂為教師的教學(xué)提供了一系列的幫助，教師應(yīng)利用好智慧課堂，完善自己課堂教學(xué)的不足，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、智慧課堂的具體含義

智慧課堂主要是指適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，具有一定智慧性的課堂。利用智慧課堂，可以更好地滿足學(xué)生的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。智慧課堂提倡學(xué)生的綜合和全面發(fā)展，具體來(lái)說(shuō)包含兩個(gè)方面，一個(gè)是學(xué)生，一個(gè)是教師，兩者都要運(yùn)用智慧的方法來(lái)進(jìn)行傳遞知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)智慧課堂來(lái)說(shuō)，學(xué)生在課堂上能夠提高自身的學(xué)習(xí)效率，教師也能提高自身的講課效率，雙方的效率都提高了，既節(jié)約了時(shí)間，也保證了課堂內(nèi)容按時(shí)、按量完成。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境中，教育已經(jīng)進(jìn)行了一定的改革，更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，而不像傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程只注重學(xué)生的知識(shí)獲得。因此這種情況對(duì)智慧課堂的實(shí)施是有一定的意義的，有利于學(xué)生確定以自身為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)地位，更好地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，教師也能更好地讓學(xué)生掌握課堂主導(dǎo)權(quán)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育，綜合培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、在中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用智慧課堂的具體意義

（一）為中職語(yǔ)文教學(xué)改革提供一定的思路

當(dāng)前中職教學(xué)也為社會(huì)所看重，語(yǔ)文教學(xué)要為學(xué)生提供一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，中職教師應(yīng)注重發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的作用，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)改革，也能提供一定的思路，讓教師換一種方式去看待中職語(yǔ)文的閱讀教學(xué)。

（二）更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

基于智慧課堂，教師與學(xué)生形成有效的溝通，了解學(xué)生的心中所想，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的育人作用，運(yùn)用智慧課堂，能使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，確定了以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

（三）豐富了教師的教學(xué)手段

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，利用智慧課堂，有豐富多樣的教學(xué)手段，能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的創(chuàng)新，為教學(xué)課堂注入一股活力，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)。隨著教育的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)，教師也不能滿足于只用一種方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。利用智慧課堂，教師可以利用多種方法對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育，更好地提升自身的專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

三、中職學(xué)校教師運(yùn)用智慧課堂中存在的問(wèn)題

（一）部分教師水平不高

在當(dāng)前的社會(huì)中，信息技術(shù)已經(jīng)得到了一定的普及，但是有的教師還是沒(méi)有認(rèn)清信息技術(shù)對(duì)教育的主要功能，沒(méi)有很好地將自身的專業(yè)素質(zhì)運(yùn)用于智慧課堂中，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在課堂上提起學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得結(jié)果。

（二）沒(méi)有發(fā)揮出智慧課堂的真正功效

當(dāng)前的教育還是應(yīng)試教育的模式，在教學(xué)過(guò)程中，中職教師還是存在功利思想，過(guò)于要求學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，注重理論知識(shí)的獲取，而忽略了讓學(xué)生真正提高自身能力，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到很好的保障，無(wú)法成為學(xué)習(xí)上的主人，主觀上來(lái)說(shuō)，還是傳統(tǒng)教學(xué)形式對(duì)學(xué)生的限制過(guò)深，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，智慧課堂的功效沒(méi)有真正發(fā)揮出來(lái)。

四、基于智慧課堂，開(kāi)展中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體策略

（一）巧用學(xué)案，開(kāi)始學(xué)習(xí)的第一步

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，中職教師可以利用學(xué)案，作為一種主要教學(xué)內(nèi)容的輔導(dǎo)用具，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行把控。教師要讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通，對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行積極探討，一起來(lái)合作完成當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)模式也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，教師如果能合理地利用智慧課堂，對(duì)教師的自身能力來(lái)說(shuō)，也是一種提高。

在閱讀教學(xué)中，教師要發(fā)揮閱讀的功效，讓學(xué)生可以形成自身的思維意識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力，從而將閱讀能力轉(zhuǎn)化為一種語(yǔ)文能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。利用導(dǎo)學(xué)案，可以對(duì)傳統(tǒng)老師講、學(xué)生教的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用智慧課堂，可以讓學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)，教師主要是為了教會(huì)學(xué)生一定的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，幫助學(xué)生思考問(wèn)題。教師要給學(xué)生設(shè)置具體的任務(wù)，以任務(wù)為目標(biāo)，讓學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，利用導(dǎo)學(xué)案，這是開(kāi)展智慧課堂教學(xué)的第一步，對(duì)教師的課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)有一個(gè)好的開(kāi)端，有利于學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)中來(lái)。

例如在學(xué)習(xí)《我的母親》這一課文內(nèi)容時(shí)，這一課的作者是老舍，本課的學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生體會(huì)到老舍對(duì)母親的感激和懷念，利用導(dǎo)學(xué)案，教師可以先告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，尋找有關(guān)的句子，提高學(xué)生的理解

能力。

（二）利用小組活動(dòng)形式，讓學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用小組合作的方式，讓學(xué)生更好地參與?；谥新殞W(xué)生的實(shí)際情況，中職學(xué)生已經(jīng)有了自身的思維，但是因?yàn)槠渥陨韺W(xué)習(xí)能力不足，在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到困難。閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)知識(shí)領(lǐng)悟過(guò)程。教師應(yīng)注重學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的溝通和交流。通過(guò)交流，讓學(xué)生提高自身的思維意識(shí)，樹(shù)立正確的人生觀念。利用小組合作的方式，可以充分發(fā)揮個(gè)別學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生自我解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。在解決過(guò)程中，也加深了對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的印象，提高了自身的知識(shí)儲(chǔ)備能力。教師要讓學(xué)生帶著一定的學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)展學(xué)習(xí)。教師可以幫助學(xué)生分組，或是鼓勵(lì)學(xué)生自己開(kāi)始分組，分組過(guò)程要保證每個(gè)組人數(shù)相等，有著一個(gè)明確的小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)要明確自身的任務(wù)，對(duì)全組的意見(jiàn)進(jìn)行匯總。利用智慧課堂，教師和學(xué)生之間能形成積極的溝通，教師擁有一個(gè)能和學(xué)生溝通的渠道，有助于和學(xué)生產(chǎn)生一定的情感基礎(chǔ)，有利于教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，及時(shí)了解中職學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在小組合作過(guò)程中，每個(gè)人都能積極參與其中，這是智慧課堂成功的關(guān)鍵，教師要給學(xué)生設(shè)定具體的問(wèn)題，讓學(xué)生在小組之間展開(kāi)積極的探討。通過(guò)探討，提高學(xué)生的思維意識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)《我的母親》這一課文內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用分組的形式，探究母親對(duì)老舍性格的影響，利用這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行探討。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在探討過(guò)程中，自然會(huì)有不同的意見(jiàn)。針對(duì)這些不同的意見(jiàn)，學(xué)生要予以認(rèn)真的傾聽(tīng)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的這種意識(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮自身能力，發(fā)現(xiàn)自身不足，對(duì)他人的想法采取認(rèn)真傾聽(tīng)的態(tài)度，這樣才是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有利引導(dǎo)的表現(xiàn)。

（三）開(kāi)展適度擴(kuò)展，提升學(xué)生的思維意識(shí)

對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科是一門重視人文素養(yǎng)的學(xué)科。學(xué)習(xí)內(nèi)容也不僅僅局限于課堂，而應(yīng)放眼于生活。教師可以為學(xué)生提供一些具有難度的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)思考，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。讓某些在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面有潛能的學(xué)生，可以更好地發(fā)掘自身潛能，更好地認(rèn)識(shí)自我，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這也是另外一種形式的頭腦風(fēng)暴，有一定的積極意義，能讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，提升自身的思維意識(shí)，也能為學(xué)生以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定一定的良好基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生搜集關(guān)于作者的一些個(gè)人故事，讓學(xué)生在收集故事的過(guò)程中，對(duì)作者有更深的感悟，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)營(yíng)造智慧型學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生積極投入其中，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維上也會(huì)有一定的創(chuàng)新，有助于學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際開(kāi)展學(xué)習(xí)。

（四）營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的參與意識(shí)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，基于智慧課堂中，教師可以為學(xué)生營(yíng)造智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)智慧的環(huán)境中，積極參與進(jìn)來(lái)，更好地提升自己的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

例如，教師在學(xué)習(xí)《我的母親》這一課文內(nèi)容時(shí)，可以利用當(dāng)下有一定發(fā)展基礎(chǔ)的信息技術(shù)，來(lái)介紹本文的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容有基本的認(rèn)識(shí)，對(duì)課文中的人物背景、年代、歷史有相應(yīng)的認(rèn)識(shí)，可以更好地聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景展開(kāi)自己的思考。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師開(kāi)展中職語(yǔ)文智慧課堂，還是會(huì)存在一些問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)努力提高自身的教學(xué)水平，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧課堂更好地結(jié)合在一起，利用智慧課堂為學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)提供一定的幫助，發(fā)揮智慧課堂的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

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◎編輯 張 慧