王長興

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，中等職業(yè)教育受國家政策利好的推動(dòng)，發(fā)展勢頭良好，但中職學(xué)生不容樂觀的學(xué)習(xí)主動(dòng)性嚴(yán)重制約著中職學(xué)校高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。結(jié)合多年的一線教學(xué)體驗(yàn)，對中職生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的現(xiàn)狀及原因進(jìn)行具體分析，進(jìn)而提出如何多角度有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法措施，以期為廣大的中職教育工作者提供盡可能多的幫助和借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職生;學(xué)習(xí)主動(dòng)性;現(xiàn)狀;原因;培養(yǎng)措施

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）28-0164-02

近年來，隨著國家對職業(yè)教育的重視和大力扶持，中等職業(yè)教育的發(fā)展勢頭比較好，越來越多的人開始了解并且逐漸認(rèn)可這種育人模式。在這種良好的發(fā)展勢頭下，中等職業(yè)教育的規(guī)?？涨皦汛?，職業(yè)中專已經(jīng)成為國家培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的主要教育方式。

然而，在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，我們越來越強(qiáng)烈地感覺到中職學(xué)生身上存在的學(xué)習(xí)不主動(dòng)的問題，嚴(yán)重制約著教育教學(xué)質(zhì)量的提升，影響著我們所培養(yǎng)的人才質(zhì)量的高低。

一、中職生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

相當(dāng)一部分的中職學(xué)生，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正，對學(xué)習(xí)消極應(yīng)付，不求上進(jìn)。上課時(shí)不配合老師的教學(xué)活動(dòng)，下課后迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，無時(shí)無刻不做“低頭一族”。對自己的學(xué)業(yè)及人生沒有什么計(jì)劃和設(shè)想，思想認(rèn)識處于一種比較迷茫的狀態(tài)。

（二）學(xué)習(xí)的自制力差

大部分中職生學(xué)習(xí)時(shí)自控能力差，學(xué)習(xí)心理不夠穩(wěn)定，易受各種因素的影響。課堂時(shí)間聽講學(xué)習(xí)全憑興趣，不能堅(jiān)持到底，隨意開小差，課堂上出現(xiàn)一個(gè)小小的笑點(diǎn)，就會(huì)全班嬉笑議論，久久不能平息;課余時(shí)間寧愿發(fā)呆、玩手機(jī)，也不去主動(dòng)考慮一下學(xué)習(xí)的問題;進(jìn)行一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)很少能夠?qū)Ｐ闹轮荆粴夂浅?，學(xué)習(xí)上缺乏可持續(xù)性，技能訓(xùn)練上缺乏拼搏精神。

（三）沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

有很多學(xué)生沒有養(yǎng)成科學(xué)的、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)上非常被動(dòng)，習(xí)慣于被灌輸。課前不預(yù)習(xí)，沒有帶著問題上課的意識;課中不能與老師有效互動(dòng)，無法提升自己的認(rèn)識和能力;課后不能積極主動(dòng)地思考解決自己遇到的問題。學(xué)習(xí)上缺乏強(qiáng)烈的求知欲，缺乏刻苦鉆研精神，又沒有掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，學(xué)習(xí)效果自然很不理想。

（四）缺乏自信心

進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，基本上是中考競爭中的失利者，潛意識中認(rèn)為自己根本就學(xué)不好，什么也不行，隨著時(shí)間的推移，漸漸失去對自己的信心。在嚴(yán)重缺乏自信的情況下有些學(xué)生不僅不愿意學(xué)習(xí)，甚至自暴自棄，在教育教學(xué)過程中對老師的干涉教育，要么置之不理，要么公然頂撞，嚴(yán)重?cái)_亂教育教學(xué)秩序。

二、中職生學(xué)習(xí)問題出現(xiàn)的原因

（一）學(xué)生自身原因

中職生在之前的初中階段大多屬于“后進(jìn)生”，很少得到老師的表揚(yáng)和同學(xué)的重視以及肯定，長期的被漠視導(dǎo)致其內(nèi)心變得自卑，逐漸失去了自信心。而中考的失利又使學(xué)生承受了家庭和社會(huì)帶來的壓力。大部分學(xué)生是老師和家長“要我學(xué)”，沒有理想和追求，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對學(xué)習(xí)提不起任何的興趣。

（二）家庭及社會(huì)的影響

在對學(xué)生進(jìn)行家庭情況摸底后我們發(fā)現(xiàn)，有的父母常年外出打工，忽視對孩子的教育;有的家長由于自身文化層次，認(rèn)識上存在問題，一味溺愛，對孩子的學(xué)習(xí)狀況很少過問等。種種家庭原因?qū)е逻@些學(xué)生不能一門心思去學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)不怎么重要，以致逐漸發(fā)展成為“問題學(xué)生”。社會(huì)影響主要是科技水平的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)等高科技產(chǎn)品的普及，使中職生人手一部手機(jī)，造成不論是課堂還是課余時(shí)間，學(xué)生都在低頭玩手機(jī)、聊天、打游戲，無心學(xué)習(xí)。同時(shí)，部分家長對職業(yè)教育還是缺乏足夠的認(rèn)識，這也對孩子學(xué)習(xí)上進(jìn)產(chǎn)生了負(fù)面的影響。

（三）學(xué)校及教師的因素

很多的中職學(xué)校只將教育教學(xué)的注意力放在對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)上，忽視對學(xué)生思想認(rèn)識、道德理想、學(xué)習(xí)習(xí)慣等核心素質(zhì)的養(yǎng)成教育，造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的局面。部分中職教師的教學(xué)方法過于單一、陳舊，跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步，不能吸引中職生的注意力，不能激起中職生學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力的培養(yǎng)也就不再認(rèn)真堅(jiān)持。

三、提高中職生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的對策

（一）正面開導(dǎo)，解決學(xué)生思想認(rèn)識上的問題

1.集中解決普遍性問題。對大部分學(xué)生在思想認(rèn)識上存在的共性問題，利用主題班會(huì)、專題討論等形式進(jìn)行大面積集中解決。這類問題大多是由于學(xué)生知識能力、認(rèn)知水平等方面的原因?qū)е滤枷胝J(rèn)識不到位或認(rèn)識模糊;也或者是由于學(xué)生自身的惰性或意志力不強(qiáng)等原因?qū)е聦W(xué)習(xí)行為不扎實(shí)或落實(shí)不到位。用集中解決的方法既省時(shí)又高效，也利于形成統(tǒng)一的思想認(rèn)識、統(tǒng)一的行為步調(diào)，便于學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中相互督促，共同進(jìn)步。

2.單個(gè)解決個(gè)別性問題。教學(xué)過程中，總會(huì)有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)問題，不僅影響自己的學(xué)習(xí)效果，甚至干擾正常的教學(xué)秩序。這就需要我們隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)制止并解決之。這類問題不帶有普遍性，只是個(gè)別學(xué)生因?yàn)樽陨砟承┰虍a(chǎn)生個(gè)性化問題。我們要主動(dòng)接近學(xué)生，深入學(xué)生中間，仔細(xì)了解他們的個(gè)性特點(diǎn)、心理狀況、思想狀態(tài)，了解他們學(xué)習(xí)及思想上存在問題的各種原因根源，并找到合理的方法和途徑來妥善解決。根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，此類問題以單個(gè)談心的形式解決效果會(huì)更理想。