王鳳

合唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，通過(guò)合唱教學(xué)可以讓部分羞于開(kāi)口的小學(xué)生參與到歌曲演唱中，不僅有助于促進(jìn)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)以及音樂(lè)技能的理解和掌握，也有助于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。本文簡(jiǎn)單分析了目前小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中存在的問(wèn)題，并從音準(zhǔn)觀念培養(yǎng)、和聲意識(shí)培養(yǎng)以及合唱自信心培養(yǎng)等幾個(gè)方面，對(duì)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)策略進(jìn)行了闡述。

受應(yīng)試教育觀念的影響，大部分家長(zhǎng)更重視小學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)小學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)作用，使得大多數(shù)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和重視程度不夠，從而影響到小學(xué)音樂(lè)教育工作的開(kāi)展。所以，如何提升小學(xué)生的合唱學(xué)習(xí)興趣，并改善小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍，是每個(gè)小學(xué)音樂(lè)老師都應(yīng)重視和研究的課題之一。

一、目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中合唱教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)生合唱技能的掌握程度較弱

小學(xué)生由于年齡特征等因素的影響，使得他們的合唱技巧理解和掌握能力較弱，再加上音樂(lè)老師很少根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行合唱知識(shí)與技巧的合理講解，導(dǎo)致小學(xué)生的合唱學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率較低，不僅不利于小學(xué)生音樂(lè)合唱學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，也不利于激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)興趣。

（二）師生之間缺乏足夠的溝通與交流

目前，很多小學(xué)音樂(lè)老師在課堂教學(xué)過(guò)程中還是采用以老師領(lǐng)唱為主的教學(xué)方式，不僅沒(méi)有加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，更沒(méi)有重視課堂溝通機(jī)制的建立，使得音樂(lè)老師對(duì)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)感受了解不足;而小學(xué)生則因?yàn)閷?duì)老師存在敬畏情緒，很少主動(dòng)與音樂(lè)老師進(jìn)行溝通，這些都會(huì)對(duì)小學(xué)生的音樂(lè)合唱學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中合唱教學(xué)的策略

（一）加強(qiáng)小學(xué)生音準(zhǔn)觀念的培養(yǎng)

由于小學(xué)生普遍存在音樂(lè)合唱基礎(chǔ)較弱的問(wèn)題，再加上其好奇心強(qiáng)、注意力容易分散等年齡特征，使得小學(xué)生在音樂(lè)課堂上的學(xué)習(xí)專注度以及合唱學(xué)習(xí)效率較低。所以，音樂(lè)老師應(yīng)重視課堂教學(xué)氛圍的改善，并加強(qiáng)小學(xué)生音準(zhǔn)觀念等音樂(lè)基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行蘇少社版小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)上冊(cè)《兩只小象》合唱教學(xué)時(shí)，小學(xué)生對(duì)于新歌曲較為陌生，在合唱練習(xí)中難以找到正確的發(fā)音感覺(jué)，而且對(duì)音樂(lè)老師所講的音準(zhǔn)知識(shí)也很難理解和掌握。所以，音樂(lè)老師可以在課前收集一些優(yōu)秀的兒童歌曲演唱視頻，并在音樂(lè)課堂中通過(guò)多媒體設(shè)備播放，讓小學(xué)生們通過(guò)多觀摩、多聆聽(tīng)的方式理解音樂(lè)發(fā)音技巧，然后在音樂(lè)老師的引導(dǎo)下，讓小學(xué)生進(jìn)行發(fā)音技巧的模仿練習(xí)，最后再進(jìn)行課堂教學(xué)歌曲的合唱練習(xí)。這種小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)方式，不僅可以有效活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，也有助于提升小學(xué)生對(duì)發(fā)音技巧的理解和運(yùn)用效果，從而潛移默化地培養(yǎng)小學(xué)生的音準(zhǔn)觀念。

（二）加強(qiáng)小學(xué)生和聲意識(shí)的培養(yǎng)

在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的音準(zhǔn)觀念是唱歌的基礎(chǔ)，而培養(yǎng)小學(xué)生的和聲意識(shí)則是合唱學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而且，對(duì)小學(xué)生和聲意識(shí)以及和聲技巧的培養(yǎng)難以在短時(shí)間內(nèi)取得成效，需要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)來(lái)理解和掌握。所以，音樂(lè)老師應(yīng)通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及合作意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生和聲意識(shí)以及和聲技巧的培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行蘇少社版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)《春天來(lái)了》合唱學(xué)習(xí)時(shí)，如果直接讓小學(xué)生們進(jìn)行和聲技巧練習(xí)，很容易出現(xiàn)跑調(diào)、演唱雜亂等情況。所以，音樂(lè)老師可以先讓他們統(tǒng)一唱高聲部，而自己則配合學(xué)生們進(jìn)行二聲部的演唱，然后進(jìn)行調(diào)換，由音樂(lè)老師唱高聲部并引導(dǎo)學(xué)生們演唱二聲部。通過(guò)這種合唱練習(xí)方式，讓小學(xué)生們更加清晰地了解和感受和聲技巧，并慢慢熟悉和聲的運(yùn)用方式。除此之外，音樂(lè)老師還可以鼓勵(lì)小學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間組織合唱練習(xí)小組，讓小組成員在合唱練習(xí)中輪流負(fù)責(zé)高聲部和二聲部的演唱，通過(guò)多唱、多練的方式促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力以及和聲技巧的提升。

（三）重視小學(xué)生合唱學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)

由于小學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)以及演唱技能較為薄弱，使得其在音樂(lè)合唱學(xué)習(xí)中很容易陷入困境，特別是在一些難度較大的歌曲學(xué)習(xí)中，更容易打擊小學(xué)生的合唱學(xué)習(xí)自信心，從而降低音樂(lè)合唱學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行蘇少社版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè)《豐收之歌》合唱學(xué)習(xí)時(shí)，不僅需要小學(xué)生把握好節(jié)奏，還需要他們唱出豐收的喜悅之情，合唱難度較大，很容易影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。而音樂(lè)老師可以將歌曲合唱中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行合理拆分，并為小學(xué)生們有針對(duì)性地進(jìn)行演示和講解，加深其對(duì)歌曲的理解程度，然后引導(dǎo)他們逐段合唱練習(xí)，并對(duì)其表現(xiàn)良好以及進(jìn)步之處及時(shí)給予反饋和鼓勵(lì)，從而提升其音樂(lè)合唱學(xué)習(xí)自信心和積極性，促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中，音樂(lè)老師應(yīng)充分考量小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需要，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定出合理的合唱教學(xué)方案，從而改善音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)有效性的提升。

【作者單位：盱眙縣馬壩鎮(zhèn)中心小學(xué)??江蘇】