劉曉雪

摘 要：本文從促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升和強(qiáng)化學(xué)生德育教育有效性兩個方面入手，對小學(xué)高學(xué)段班主任育人工作中實(shí)施激勵策略重要性展開分析。在此基礎(chǔ)上，對激勵策略實(shí)施提出建議。

關(guān)鍵詞：激勵策略;小學(xué)高學(xué)段;班級管理

在素質(zhì)教育逐漸普及的情況下，如何更好的提升班主任育人工作效率，成為班主任教育工作中需要重點(diǎn)考慮的關(guān)鍵課題。小學(xué)高年段班主任教育中，班主任作為與學(xué)生接觸最多的人，靈活應(yīng)用激勵策略，可以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生品德與素質(zhì)的提升，以提高班級的整體素質(zhì)。

一、小學(xué)高學(xué)段班主任育人工作中實(shí)施激勵策略的重要性

在時代不斷發(fā)展進(jìn)步的情況下，教育教學(xué)改革持續(xù)深入，素質(zhì)教育不斷普及。同時，受到經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和科技的不斷發(fā)展的影響，現(xiàn)代教育逐漸被提出更高的要求。《春夜喜雨》中“隨風(fēng)潛入夜，潤細(xì)無聲”，原指春雨柔和細(xì)膩，無聲中便將萬物滋潤，揭示了對事物潛移默化的影響。除了正面的影響，更包括消極負(fù)面的影響。結(jié)合教師工作，班主任對學(xué)生的影響更是如此，潛移默化，悄無聲息。如何正面管教學(xué)生，成為了班主任教育和管理工作的重要內(nèi)容，在班主任管理中實(shí)施激勵策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。綜合分析來看，小學(xué)高學(xué)段班主任育人工作中實(shí)施激勵策略的重要性，具體體現(xiàn)在以下兩個方面：

第一，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。育人工作是一個漫長的過程，在這個過程中，老師必須具備較強(qiáng)的耐心。同時，在班主任管理中靈活實(shí)施有效的激勵策略，通過給予口頭表揚(yáng)、表揚(yáng)信或者學(xué)生集贊卡換獎品（作者常用方式）等方式，使學(xué)生感受到被肯定的心理，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

第二，強(qiáng)化學(xué)生德育教育有效性。班主任育人過程中，激勵策略的實(shí)施主要是指，班主任在全面了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，靈活轉(zhuǎn)變自身的教育理念。在工作中，不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時在生活實(shí)踐和品行方面，也需要給予學(xué)生科學(xué)的引導(dǎo)。積極鼓勵學(xué)生參與到德育教育活動中，使激勵策略更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，促使學(xué)生綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的全面提升。

二、小學(xué)高學(xué)段班主任育人工作中激勵策略的應(yīng)用建議

（一）通過愛心來實(shí)施激勵策略

沒有情感沒有愛的教育不算是教育，只有情感沒有知識的教育是無用的教育。從嚴(yán)要求學(xué)生是培養(yǎng)學(xué)生自律能力的基礎(chǔ)，以愛對待學(xué)生是培養(yǎng)學(xué)生自信的有效途徑。一個學(xué)生只有擁有了以上兩項基本品質(zhì)，才能為其他能力的培養(yǎng)與提升，奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。在班主任育人工作，需要學(xué)會通過愛心來實(shí)施激勵策略，從而實(shí)現(xiàn)其作用價值的最大化。

那么如何通過愛心教育達(dá)到激勵學(xué)生的目的呢？其中有效的方法，要求班主任給予學(xué)生更多的關(guān)注，不僅是學(xué)習(xí)方面，在生活方面同樣重要[1]。有一次，一名同學(xué)在黑板聽寫三個單詞時（已事前布置三個單詞），直接畫了三個“×”，作為班主任很生氣，直接給予了嚴(yán)厲的批評。事后，才發(fā)現(xiàn)原來這名同學(xué)的家庭出現(xiàn)變故，因而影響了他對學(xué)習(xí)生活的態(tài)度，使其陷入困惑中。班主任在關(guān)注其學(xué)習(xí)，同時在生活方面也給予這名同學(xué)關(guān)懷與鼓勵，陪伴他度過這一段艱難的時光。此外，良好的班級文化，也可以起到積極的激勵效果。通過強(qiáng)化班級文化的方式，為師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的構(gòu)建創(chuàng)造基礎(chǔ)。比如：充分發(fā)揮榜樣的力量，利用班會時間或集體活動，讓優(yōu)秀的學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生之間的情感交流，構(gòu)建良好的班風(fēng)。

（二）采用因人而異的教育方式

每一位班級學(xué)生都是一個個體，他們來自于不同的家庭環(huán)境，其性格特征以及學(xué)習(xí)能力，均存在著不用程度的差異性。為了最大程度上保證激勵策略的應(yīng)用效果，需要在班主任育人工作中，充分考慮到學(xué)生的不同點(diǎn)，采用因人而異的教育方式。對于性格開朗的學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在為學(xué)習(xí)甚至是某方面愛好而付出努力時，班主任應(yīng)該給予積極的引導(dǎo)和正面的鼓勵。比如：當(dāng)作者讀高三時，作為一名以踩線成績擠進(jìn)尖子班的學(xué)生，在面對優(yōu)秀同學(xué)時是缺乏信心的。在高三校運(yùn)會上，班主任肖老師鼓勵我參加，最終作者獲得400米第二名，50米第一名的成績。在校運(yùn)會后的班會上，肖老師當(dāng)著全班同學(xué)幫作者戴獎牌。并以作者的心里軌跡為藍(lán)本，召開了《花開不敗》的主題班會。通過班主任的這一舉動，作者重新獲得了自信。與此同時，受到他的影響，在參加工作后，尤其是擔(dān)任班主任的日子里，作者深刻的認(rèn)識到給予學(xué)生激勵的重要性。

（三）靈活應(yīng)用于生活實(shí)踐中

對于班主任的教育工作，不管是在德育教育方面，還是在文化科學(xué)方面，均面臨著較大的壓力。為了保證教育效果，應(yīng)該明確的根本目的，即將教育成果廣泛應(yīng)用于學(xué)生的生活實(shí)踐中，貼近學(xué)生生活，真正發(fā)揮出育人工作的作用。在具體的工作中，應(yīng)該綜合分析學(xué)生的生活實(shí)際，在此基礎(chǔ)上制定有針對性的激勵計劃[2]。比如：在向?qū)W生講解關(guān)于德育知識方面內(nèi)容時，班主任可以結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生以每3～5人為一組的形式，開展小組互助活動，讓學(xué)生在幫助與被幫助之間，感受到生活的樂趣。期間，為了保證學(xué)生的參與熱情，班主任可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給予相應(yīng)的獎勵。

綜上所述，在小學(xué)高學(xué)段班主任育人工作中，靈活實(shí)施激勵策略，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮著積極的作用。在具體的工作中，建議通過愛心來實(shí)施激勵策略，同時采用因人而異的教育方式，并且將激勵靈活應(yīng)用于生活實(shí)踐中，以此來保證激勵策略作用的充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾柳娟.小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵策略探討[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2018（03）：192.

[2]程金蓮.小學(xué)高學(xué)段班主任育人工作中實(shí)施激勵策略的研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（06）：218.