李艷庭

摘 ?要：初中是青少年心理發(fā)展和能力提升的重要階段，這一時期的教育尤其關(guān)鍵，初中班主任不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的老師，還是學(xué)生心理健康發(fā)展以及品格能力培養(yǎng)的指路人。因此加強(qiáng)班主任的管理工作，尋找教育的藝術(shù)，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力

關(guān)鍵詞：初中 班主任 管理 藝術(shù)

引言：

初中階段的學(xué)生正在逐漸積累起對事物的新看法，也容易陷入各種思想的矛盾中去，容易不自信。而在學(xué)習(xí)上初中階段是一個重要的分水嶺。因此，班主任的管理能力和水平一定程度上決定了學(xué)生心理健康發(fā)展以及學(xué)習(xí)能力的有效提升。

一、初中班主任管理工作的意義

班主任是班級中的一員，與學(xué)生在平時生活中接觸最多，學(xué)生在初中階段尤其渴望得到尊長的肯定，需要值得信任的成年人幫助解決一些成長中的困惑，因此，班主任的教育與管理對學(xué)生的心理健康建設(shè)直接相關(guān)。另一方面，班主任在學(xué)習(xí)上對學(xué)生的督促與鼓勵可以起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的作用。教育工作應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，班主任工作集教育與管理于一身，更講求教育的藝術(shù)，使得在不引起學(xué)生反感的情況下，將正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想觀念傳遞給學(xué)生。

二、初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)

（一）因材施教，引導(dǎo)學(xué)生

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)以及興趣愛好都存在著較大的差異，而課程標(biāo)準(zhǔn)提出教育要面向全體學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)充分意識到學(xué)生的個體差異性，因材施教，用多樣化的教學(xué)方法積極引導(dǎo)學(xué)生。班主任對學(xué)生的引導(dǎo)教育包括兩個大的方面，一個是學(xué)習(xí)上，另一個就是生活中，包括學(xué)生的心理教育和人格培養(yǎng)等方面。

在學(xué)習(xí)上，對待不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生要給予不同的方法指導(dǎo)和有效的溝通，尊重學(xué)生的興趣特點(diǎn)。比如，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，常常是因?yàn)榉椒ú划?dāng)、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正等原因造成的落后。教師應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注這部分學(xué)生，平時可以將他們召集到一起，時常關(guān)心他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助他們樹立自信，如果取得了進(jìn)步要及時進(jìn)行表揚(yáng)，班主任的鼓勵和肯定能讓他們覺得自己是被重視的，是有能力的，從而有效激發(fā)潛能。而對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)該鼓勵他們突破自我，由于已經(jīng)是人群中的佼佼者，這類學(xué)生常常缺少更高的參照，容易滋生驕傲情緒，因此，教師應(yīng)當(dāng)時常給他們一些更高的目標(biāo)和規(guī)劃，指導(dǎo)他們將眼光放得長遠(yuǎn)，不驕不躁，一步一步實(shí)現(xiàn)人生的大目標(biāo)。而對于中等能力的學(xué)生，常常會滿足現(xiàn)狀，或者出現(xiàn)進(jìn)步的困難，原因可能是還不夠努力，或者對自己的要求不高，這時候，教師可以采取激勵政策，并適當(dāng)給予一些壓力，幫助他們設(shè)立更高的要求，比如將作業(yè)正確率提高一點(diǎn)，上課再積極參與一點(diǎn)，從一點(diǎn)一滴的積累幫助他們進(jìn)步。

此外，班主任要理解并重視學(xué)生的興趣，有的學(xué)生或許數(shù)學(xué)能力很強(qiáng)，但是語文能力相比很弱，班主任一方面要鼓勵學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，另一方面也要引起學(xué)生對語文的重視程度，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“數(shù)學(xué)的邏輯性很強(qiáng)，要將頭腦中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行傳播需要極強(qiáng)的語言運(yùn)用能力，不然很難將觀點(diǎn)表達(dá)清楚，數(shù)學(xué)的論證語言其實(shí)也十分考察語言能力?！睆亩梢詫W(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣延伸到語文學(xué)習(xí)中。

（二）因愛生敬，尊重學(xué)生

教師需要將學(xué)生看作一個擁有獨(dú)立思想的個體，他們的需求是重要的，值得教師盡己所能去滿足的，每一個學(xué)生都有其值得被人尊敬的地方，要去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)會贊美，學(xué)會從欣賞的角度看學(xué)生的個性差異。班主任要做到從學(xué)生角度出發(fā)，事事為學(xué)生考慮。尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格和信仰，尊重學(xué)生的能力差異，不單單以成績評判學(xué)生，在管理模式和方法的設(shè)計(jì)上充分考慮學(xué)生的意見。

例如，班主任可以成立班級民主評議機(jī)制，在進(jìn)行重要班級事項(xiàng)決定和班委選舉時，尊重學(xué)生的意見，而不是教師一人說了算。在教學(xué)方式和課堂管理中，經(jīng)常性以聊天的方式詢問學(xué)生對課程的意見和對班級管理的意見，然后將意見統(tǒng)一，定時開展班會討論，如果這是大家普遍的想法，并且有助于班級建設(shè)就給予施行。

此外，教師應(yīng)當(dāng)在生活方面給予學(xué)生足夠的關(guān)懷，并且尊重學(xué)生的隱私，在力所能及的范圍內(nèi)提供幫助。比如在實(shí)際中碰到一個性格十分內(nèi)向的同學(xué)，在課堂中發(fā)現(xiàn)他的情緒有些低落，這時候班主任要及時進(jìn)行開導(dǎo)，但是學(xué)生很難和老師開口訴說，可以試著和學(xué)生聊聊天，拉近彼此的距離，用輕松愉悅的方式慢慢打開孩子的心扉，學(xué)生在生活中遇到的難題或許比學(xué)習(xí)更棘手，這時候，教師要用愛與尊重給予孩子正確的思想指導(dǎo)。

（三）設(shè)立制度，有序管理

班級的管理，尤其是在大班化情況下，班級制度是不可缺少的，好的制度不但能營造良好的班級紀(jì)律氛圍，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。很多班主任會因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，積累了自己的一套班級管理方法，并在每一屆學(xué)生中都普遍性施行。而實(shí)際上，每個班級都是獨(dú)一無二的，由各個不同個性的學(xué)生組成，如何營造一個積極向上的班級氛圍，一個具有集體榮譽(yù)感和凝聚力的班集體是設(shè)計(jì)班規(guī)首先需要考慮的因素。

在建立制度之前，首先班主任需要一段時間來觀察，班級的班風(fēng)以及學(xué)生的性格，班級整體的學(xué)習(xí)氛圍情況，然后抓住痛點(diǎn)，從最急需解決的問題開始診斷，設(shè)立管理制度的良方。比如，班級的紀(jì)律性比較差，導(dǎo)致早讀課和自學(xué)課等課上學(xué)生不專心的現(xiàn)象嚴(yán)重。對此，教師首先抓住問題源頭，到底是個別學(xué)生的吵鬧還是整體水平的自學(xué)能力的不足，如果是個別學(xué)生就進(jìn)行溝通教育。如果是整體層面，需要進(jìn)行自學(xué)能力的進(jìn)一步提升，這時候教師可以采取激勵政策，比如早讀課表現(xiàn)最好，記背內(nèi)容最快的學(xué)生將得到獎勵，而表現(xiàn)不好的學(xué)生也會有相應(yīng)的懲罰，以此提升早讀課的學(xué)習(xí)效率。此外，選舉優(yōu)秀的班級管理人員也十分重要，在自修課上，讓班干部負(fù)責(zé)維持紀(jì)律，記錄下任何不遵守紀(jì)律的行為和個人，再有老師進(jìn)行談話和溝通，必要的時候提出批評。

班級制度應(yīng)當(dāng)包括紀(jì)律和獎懲兩個方面，對學(xué)生的行為進(jìn)行約束，同時對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)，給其他學(xué)生一個參照的目標(biāo)。班主任應(yīng)該做到公平公正公開，對違反紀(jì)律的絕不姑息，對表現(xiàn)優(yōu)秀的及時表揚(yáng)，以讓學(xué)生重視班級制度。

結(jié)束語：

班主任的管理藝術(shù)滲透到學(xué)習(xí)和生活中的方方面面，班主任只有做到感學(xué)生之感，想學(xué)生之想，尊重學(xué)生，用心為學(xué)生謀進(jìn)步，才能贏得教育和管理的成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]林艷芳.初中班主任管理工作中的問題與對策探析[J].教育，2016（3）：64.

[2]楊敏欣.探析初中班主任管理工作中的問題與對策[J].作文成功之路，2018（9）.