【摘要】高職舞蹈表演專業(yè)能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的舞蹈人才，通過(guò)“以賽促教”的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠在實(shí)際的比賽平臺(tái)當(dāng)中既能踐行自己的所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能夠吸收新的知識(shí)，并且積累大量與舞蹈表演專業(yè)能力全面接軌的舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生日后從事舞蹈表演、舞蹈教學(xué)及與舞蹈相關(guān)的工作打下堅(jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ)。本文將主要圍繞“以賽促教”，簡(jiǎn)要分析研究高職舞蹈表演人才的培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】以賽促教；高職；舞蹈表演；人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

我國(guó)最新的教育改革提出要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，在教學(xué)中要更加求真務(wù)實(shí)，而“以賽促教”的方式與教育改革的最新要求不謀而合，通過(guò)“以賽促教”，教師在平時(shí)的舞蹈表演教學(xué)時(shí)也更加注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，為學(xué)生提供了良好的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生能夠掌握更為實(shí)際的舞蹈表演能力，也是檢驗(yàn)教學(xué)成果的途徑之一，有效推動(dòng)高職院校的人才培養(yǎng)的順利落實(shí)。

一、高職院校舞蹈表演人才培養(yǎng)模式

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

我國(guó)經(jīng)過(guò)了文化體制改革之后，專業(yè)舞蹈演出團(tuán)體對(duì)于舞蹈表演人才的遴選更為公正也更加嚴(yán)苛，而高職院校提出的舞蹈表演人才培養(yǎng)模式，其實(shí)就是把學(xué)生培養(yǎng)成具備一定舞蹈表演能力及教學(xué)能力的舞蹈人才。現(xiàn)階段的人才都講究一專多能，運(yùn)用在舞蹈表演領(lǐng)域中就是指學(xué)生不光要具有扎實(shí)的舞蹈基本功，更重要的是學(xué)生還能夠同時(shí)具備較強(qiáng)的舞臺(tái)表演能力、舞蹈的教學(xué)能力，舞蹈的創(chuàng)編能力等，高職院校提出的人才培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和舞蹈表演的能力越來(lái)越高，學(xué)生按照人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)一路發(fā)展，就能夠從容應(yīng)對(duì)各種比賽和實(shí)際演出，成為舞蹈表演及培訓(xùn)教學(xué)方面的專業(yè)人才[1]。

（二）培養(yǎng)原則

高職院校的舞蹈表演人才培養(yǎng)首先遵循實(shí)事求是、腳踏實(shí)地的原則，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際專業(yè)能力為首要目標(biāo)，在進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中需要充分體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐性，按照學(xué)生的實(shí)際身體條件進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和舞蹈表演技能；其次，高職院校需要按照“以賽促教”的原則進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)不斷讓學(xué)生參加真實(shí)比賽，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中獲得真知，在實(shí)際比賽中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處與不足，及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整和改變，不斷提高自身的舞蹈專業(yè)水平[2]。

二、藝術(shù)高職院校舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

辦學(xué)的根本目的是為了培養(yǎng)為國(guó)家和人民服務(wù)的優(yōu)秀人才，從客觀角度去探究舞蹈表演專業(yè)人才培養(yǎng)上出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)高職舞蹈表演專業(yè)人才的培養(yǎng)設(shè)計(jì)方式上有著關(guān)鍵的意義和作用。

（一）當(dāng)下舞蹈表演專業(yè)生源的質(zhì)量良莠不齊

由于我國(guó)高等教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展，舞蹈表演專業(yè)不僅僅只是存在在藝術(shù)學(xué)校當(dāng)中，一些綜合類型的大學(xué)以及一些師范類的院校也逐漸設(shè)置了舞蹈表演專業(yè)，在舞蹈表演專業(yè)上不斷提高的教學(xué)水平的同時(shí)，在舞蹈表演專業(yè)的學(xué)生來(lái)源也激起了競(jìng)爭(zhēng)的熱潮。通過(guò)本科大學(xué)舞蹈表演專業(yè)的嚴(yán)格競(jìng)爭(zhēng)選拔之后，高職院校舞蹈表演專業(yè)的生源上就出現(xiàn)了一些突出的問(wèn)題。因?yàn)楦呗氃盒５娜雽W(xué)門檻相較本科偏低，在舞蹈表演專業(yè)學(xué)生的整體素養(yǎng)上要求也相對(duì)較低，所以舞蹈表演專業(yè)的生源質(zhì)量就容易出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象。在高職院校舞蹈表演專業(yè)的學(xué)生當(dāng)中，有部分學(xué)生的文化課成績(jī)較差，但是其舞蹈表演的水平較高，有著良好的專業(yè)能力，這類學(xué)生在選擇報(bào)考高職院校的舞蹈表演專業(yè)時(shí)候是有一定的舞蹈表演基礎(chǔ)的；而另外一些學(xué)生卻是因?yàn)槲幕n成績(jī)低，而高職院校的門檻低，才報(bào)考了高職院校的舞蹈表演專業(yè)，但是其本身的舞蹈基底是比較差的[3] ；還有一部分中職生是通過(guò)獲取一些相關(guān)證書(shū)和考試就進(jìn)入高職院校的，這類學(xué)生的基礎(chǔ)是其中最弱的。

（二）舞蹈表演專業(yè)的教學(xué)方式較單一化

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，舞蹈表演專業(yè)職業(yè)教育所采用教學(xué)方法通常都是傳統(tǒng)的言傳身教教學(xué)方式。高職院校舞蹈表演專業(yè)教師利用口述以及舞蹈示范的方式進(jìn)行舞蹈教學(xué)在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中是以舞蹈教師作為主導(dǎo)，采用課堂教學(xué)的方式為主要教學(xué)形式，以舞蹈表演專業(yè)學(xué)生專業(yè)水平的提高作為主要教學(xué)目標(biāo)[4]，考核模式多為單一的教室展示教學(xué)內(nèi)容考核。所以，部分高職院校的舞蹈表演專業(yè)教學(xué)在模式和方法上不夠新穎、豐富，模式較為單一，舞蹈表演學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)與技能的途徑較少，致使很多學(xué)生的舞蹈基本功很扎實(shí)，但是缺乏實(shí)踐平臺(tái)，在舞蹈表演舞臺(tái)實(shí)踐能力上較弱，對(duì)于舞蹈創(chuàng)作和想象力上的思維能力較為欠缺[5]。

三、“以賽促教”對(duì)高職院校舞蹈表演人才培養(yǎng)模式的意義

（一）檢驗(yàn)高職院校的培養(yǎng)成果

“以賽促教”就是以參加比賽的方式促進(jìn)教學(xué)，而比賽不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)成果，更能發(fā)掘?qū)W生的綜合能力，在以往的舞蹈教學(xué)中，教師主要是通過(guò)課堂教學(xué)內(nèi)容的集體展示作為主要考核方式，而這種的考核方式較單一，也無(wú)法全面發(fā)掘?qū)W生的多面性[6]。參加舞蹈比賽，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，在參賽作品的排練中也會(huì)更多地投入和自覺(jué)地練習(xí)。而比賽，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手不再拘泥于本校，評(píng)委也不僅僅是熟悉的老師，因此學(xué)生在比賽中獲得的最終成績(jī)能夠真實(shí)地反映出學(xué)生的實(shí)際綜合能力，也客觀公正地反映出高職院校的培養(yǎng)成果。

（二）教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)明確

“以賽促教”使得高職院校舞蹈表演的教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)更為明確，在該種教學(xué)模式中，教師的教學(xué)目標(biāo)就是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、舞蹈表演能力、舞蹈技術(shù)技巧及舞蹈創(chuàng)編的能力，不僅目標(biāo)清晰明確、方向感十足，而且教學(xué)內(nèi)容也更加具有實(shí)踐性，學(xué)生能夠獲得更多的經(jīng)驗(yàn)積累[7]。

（三）提高高職學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力

現(xiàn)階段，我國(guó)的藝術(shù)類院校層出不窮，舞蹈表演方面的院校更是數(shù)不勝數(shù)，高職院校作為專科院校本身實(shí)力還是低于大型本科院校的，因此，在社會(huì)中的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力也一直處于弱勢(shì)，而在“以賽促教”教學(xué)模式下，高職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅“戰(zhàn)功赫赫”、勛章無(wú)數(shù)，而且學(xué)生扎實(shí)的舞蹈表演功底和創(chuàng)編能力等綜合能力的全面提升也是有目共睹，無(wú)形之中為學(xué)校提高了競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力[8]。

四、“以賽促教”在高職院校舞蹈表演人才培養(yǎng)模式中的創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，完善培養(yǎng)方案

在傳統(tǒng)的高職院校舞蹈表演教學(xué)中，教師主要以舞蹈表演的理論知識(shí)教學(xué)和傳授學(xué)生表演技巧、夯實(shí)學(xué)生舞蹈功力的教學(xué)為主，因此，學(xué)生在比賽時(shí)常常覺(jué)得與平時(shí)所學(xué)還存在著差異，“以賽促教”則是讓學(xué)生直接參與實(shí)際賽事，感受最真實(shí)的實(shí)踐平臺(tái)，在比賽中學(xué)生不僅能夠更加全面地認(rèn)識(shí)自己，而且還能夠?qū)W習(xí)到其他優(yōu)秀參賽者的閃光點(diǎn)，并運(yùn)用到自己身上[9]。與此同時(shí)，比賽中常常除了表演技能賽項(xiàng)還有編創(chuàng)賽項(xiàng)，也就促進(jìn)了教師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)創(chuàng)編教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編舞蹈的能力，對(duì)音樂(lè)和節(jié)奏的把握能力，另外還能通過(guò)比賽培養(yǎng)學(xué)生能夠不斷調(diào)整自己的心態(tài)，樹(shù)立自信心、平常心，培養(yǎng)良好的職業(yè)精神等。可見(jiàn)，“以賽促教”改革創(chuàng)新了教學(xué)內(nèi)容，使得高職院校的人才培養(yǎng)方案變得更加完善。

（二）師生共同參與，雙向提升能力

“以賽促教”不僅能夠有效提高學(xué)生的舞蹈表演能力，同時(shí)還能優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)。首先可以與其他同領(lǐng)域的優(yōu)秀學(xué)者進(jìn)行切磋交流，不斷提升自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力；其次學(xué)生比賽的獲獎(jiǎng)情況也影響著教師的教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定，學(xué)生在比賽中獲取優(yōu)異成績(jī)，教師也能獲得相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或是在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中被優(yōu)先考慮，這樣的肯定無(wú)疑也激發(fā)了教師的教學(xué)積極性，促進(jìn)教師提升教學(xué)能力的自覺(jué)性，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高職舞蹈表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)需要不斷思考與完善。高職舞蹈表演專業(yè)注重學(xué)生的舞蹈表演能力和綜合實(shí)踐能力，“以賽促教”的方式則能夠最大限度地凸顯出教學(xué)的實(shí)踐性，教師通過(guò)讓學(xué)生參加各種規(guī)模舞蹈比賽和展演，不僅能夠有效檢驗(yàn)教師的教學(xué)成果，更能促進(jìn)學(xué)生通過(guò)比賽不斷完善專業(yè)能力，并能夠讓學(xué)生積累比賽經(jīng)驗(yàn)鍛煉心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，全面提升綜合素質(zhì)，成為該領(lǐng)域的專業(yè)人才。

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作者簡(jiǎn)介：吳淑丹（1981-），女，海南人，本科學(xué)歷，講師，研究方向：舞蹈。