【摘要】教師的情感貫穿著整個教育教學(xué)活動，尤其是能帶來正面影響的積極情感，無論是教師對自身、學(xué)生、教育教學(xué)活動，還是對整個教育事業(yè)的態(tài)度，都有著不可磨滅的作用。簡言之，積極教育情感的作用是任何教科書和懲獎制度都無法取代的一種教育力量。

【關(guān)鍵詞】教師；少數(shù)民族；積極情感

【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

教師的職業(yè)情感是教師對教育工作是否滿足需要而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)和感受，教師職業(yè)的特殊責(zé)任要求教師應(yīng)該具有積極的教育情感。在教育神經(jīng)系統(tǒng)學(xué)國際顧問David A.Sousa博士的《教育與腦神經(jīng)科學(xué)》一書中就說到人類大腦的功能，首先是確保生存，其次是滿足情感的需要，最后才是認(rèn)知、學(xué)習(xí)或求知，教師情感的滿足度對教師發(fā)展的重要性顯然意見[1]。本文將持著提升少數(shù)民族音樂教師積極情感的目的，采用焦點(diǎn)團(tuán)體的研究方法，對團(tuán)體中的每位教師進(jìn)行訪談和觀察，尋找影響教師積極情感的原因，針對其影響因素提出參考性解決策略，以保障教師的教育教學(xué)活動順利有效進(jìn)行。

一、影響裕固族地區(qū)音樂教師積極情感的因素

（一）外在客觀因素

1.教師的社會地位及評價不及昔日

人類社會的三種操控模式分別是：金錢操控、權(quán)利操控及文化操控，這三個維度決定了人在社會中的地位、話語權(quán)以及個人力量，在一定程度上也決定了人的幸福感。對于教師來說，最直接、最根本的操控模式應(yīng)屬文化操控，但隨著時代的變遷，電子和數(shù)碼時期的到來，讓知識與信息信手可得，教師成了名副其實(shí)的“有限主體”，教師昔日的知識精英地位逐漸動搖。近幾年，隨著信息網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，有關(guān)教師的負(fù)面事件一定程度上影響了大眾印象中的教師形象。在與幾位音樂教師的交談中筆者發(fā)現(xiàn)，多半教師認(rèn)為教師已不再是令人羨慕的職業(yè)，教師的社會地位不及從前。

再看近幾年網(wǎng)絡(luò)媒體對教師事件的報導(dǎo)，在教師行業(yè)中，不乏有個別教師對整個教師行業(yè)和教師聲譽(yù)帶來的負(fù)面影響。例如“陜西黑社會女教師事件”“數(shù)一億粒米作業(yè)事件”等，都對教師的職業(yè)聲譽(yù)產(chǎn)生了負(fù)面作用。這些事件發(fā)生在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的當(dāng)今世界引起了不小的社會輿論。在虛擬世界，任何人都可以對該事件及教師做出不論正確與否的評價，不乏甚者直接對教師職業(yè)指手劃腳，這類聲音的集聚效應(yīng)使部分社會人士對教師的評價有向消極面傾斜的趨勢，在某種層面上影響了教師的教育情感。

2.學(xué)校對教師流暢體驗(yàn)的阻礙

20世紀(jì)60年代，著名心理學(xué)家奇克森米哈利通過幾位藝術(shù)家畫畫的故事提出了“流暢體驗(yàn)”這一概念。它是指當(dāng)一個人從事一項活動時，內(nèi)心全部充滿相容、和諧的感受，意愿和想法在這時變得協(xié)調(diào)一致，完全不會產(chǎn)生任何分歧的特殊時刻[2]。教師教學(xué)工作中的流暢體驗(yàn)有關(guān)系到教師的專業(yè)發(fā)展、職業(yè)幸福感的提升以及教育教學(xué)活動的成效體現(xiàn)。而在現(xiàn)實(shí)學(xué)校中，經(jīng)濟(jì)較為落后的偏遠(yuǎn)艱苦地區(qū)師資缺乏，就出現(xiàn)了“教非所學(xué)”教師任課的普遍現(xiàn)象。此外，教師“一人兼多職”的現(xiàn)象在地方中小學(xué)的案例也不計其數(shù)，多位教師表示，如若總精力有10分，能花在教育教學(xué)上的只有5分。在此復(fù)雜多變的教學(xué)環(huán)境下，教師無法全神貫注于教學(xué)活動，教師的行為與意識無法融合，久而久之就不利于教師積極情感的保持。

3.學(xué)校差別對待學(xué)生間接影響教師情感

人類主觀幸福感的程度會受到對自己當(dāng)前處境評價的影響，包括與自己處境及他人處境相比較。在社會中，教師是一位的普通公民，在學(xué)校教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，在家庭教師是丈夫是妻子是父母，這三個不同環(huán)境的身份賦予教師不同的責(zé)任，教師的情緒也會隨著身份對象的處境和遭遇發(fā)生變化。A老師就因?yàn)閷W(xué)校的漢族學(xué)生（包括自己的孩子）有時被冷漠對待而產(chǎn)生輕度憤怒的情緒，一定程度上影響了其積極教育情感的產(chǎn)生和保持。

肅南裕固族自治縣是一個多民族聚居的地區(qū)，全縣三萬八千余人，少數(shù)民族占57.2%，W老師所在的小學(xué)漢族學(xué)生是以“少數(shù)”存在。即使是在兒童階段每個孩子也都會追求優(yōu)越感，教師和家長能做的就是將這種追求引入到有益的方面，必須確保孩子對優(yōu)越感追求能獲得心理健康和幸福。[3]而在學(xué)校舉辦的部分活動中，由于對少數(shù)民族學(xué)生的特殊關(guān)注，使?jié)h族學(xué)生無法獲之相同對待，長此以往將不利于學(xué)生身心健康。作為所有學(xué)生的引導(dǎo)者和學(xué)生家長，這一行為間接激發(fā)了教師潛在的比較心態(tài)，不利于教師積極情感的保持。

（二）內(nèi)在主觀因素

1.自我調(diào)節(jié)能力相對薄弱

在筆者調(diào)查的6位音樂教師中，每位教師對自己的職業(yè)都持認(rèn)同和熱愛的態(tài)度。有關(guān)教育情感，具有高積極情感的教師占少數(shù)，低積極情感和消極情感的占多數(shù)。通過比較得知，影響教師積極情感的個人原因主要是教師的自我情緒調(diào)節(jié)能力相對薄弱。在工作中，每位教師都會出現(xiàn)不同程度的焦躁、憤怒、憂傷、抑郁等負(fù)面情緒，自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng)的教師懂得消化自己的情緒，使自己快速投入正常的教學(xué)活動中，而自我調(diào)節(jié)能力弱的教師則容易積壓自己的負(fù)面情緒，導(dǎo)致出現(xiàn)職業(yè)倦怠的狀況，長此以往將影響教師的教育信念，不利于教師積極情感的培養(yǎng)。

2.專業(yè)話語權(quán)的喪失

對于少數(shù)民族地區(qū)的教師來說，其特殊性或最大的優(yōu)勢就是了解本土、認(rèn)知和應(yīng)用本土文化。但裕固族地區(qū)現(xiàn)任音樂教師中95%都為漢族，導(dǎo)致教師對民族文化的意識生疏，民族情懷缺失，認(rèn)知及應(yīng)用民族文化的內(nèi)驅(qū)動力不足。在筆者與一位裕固族本土的教師談?wù)摰綄γ褡逡魳返膶W(xué)習(xí)和應(yīng)用時獲悉，少數(shù)民族地區(qū)的教師對本民族文化的認(rèn)知和應(yīng)用有助于擴(kuò)充自我知識體系，使自己擁有充實(shí)愉悅的情感體驗(yàn)，且地方性知識在教師價值的體現(xiàn)以及專業(yè)話語權(quán)的建立起著極為重要的作用。但現(xiàn)任的音樂教師中了解民族地方音樂的寥寥無幾，造成了教師專業(yè)話語權(quán)的喪失和積極情感的削弱。

二、培養(yǎng)教師積極情感的有效途徑

（一）外在途徑

1.提倡尊師重教，重振師道尊嚴(yán)

2018年3月3日，教育部陳寶生部長在兩會“部長通道”教授記者采訪時就指出，要讓教師成為令人羨慕的職業(yè)。作為政府相關(guān)部門，要確保這一目標(biāo)的落實(shí)，首先要在全民范圍內(nèi)樹立“師道尊嚴(yán)”的觀念，讓教師崇高無上的偉大形象深入人心。針對近年來網(wǎng)曝的教師負(fù)面新聞，相關(guān)部門應(yīng)出臺有關(guān)政策，精準(zhǔn)處理涉事教師，客觀公正地引導(dǎo)輿論走向，以杜絕無良人士借此黑化教師形象；其次，社會相關(guān)部門要帶頭制止對教師過于苛刻的行為，尊重教師、關(guān)愛教師，幫助教師重獲知識精英地位。

2.把時間還給教師

在中小學(xué)教育中，繁重復(fù)雜的行政工作導(dǎo)致教師在教育教學(xué)活動中屬于自己的時間寥寥無幾，無法根據(jù)自己的需要自我充電，甚至讓教師心煩意亂，影響教師的教育情感和專業(yè)發(fā)展。針對這一現(xiàn)象，學(xué)校在管理方面應(yīng)遵循科學(xué)和以人為本的原則，拋去見物不見人的管理思想；其次，學(xué)校要做好教師招聘工作，合理安排教師實(shí)踐活動，尊重音樂教師，充分挖掘音樂教師的潛能，為民族地區(qū)的教育與文化傳承提供智慧、力量；最后，學(xué)校應(yīng)合理分配教師時間，務(wù)必將教學(xué)工作視為教師的第一要務(wù)，盡量杜絕因閑雜工作影響學(xué)生課程及教師積極情感的現(xiàn)象，給予教師自由發(fā)揮的空間，保障教師教學(xué)反思和專業(yè)發(fā)展等工作的順利進(jìn)行。

3.公平關(guān)注每位學(xué)生，間接緩解教師情緒

教育公平直接影響學(xué)生的健康成長，為每個學(xué)生提供平等的受教育條件，是起點(diǎn)公平和過程公平所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。為保證每一位學(xué)生都能有展現(xiàn)自我、深入學(xué)習(xí)、獲取關(guān)注的機(jī)會，學(xué)校應(yīng)該盡量杜絕對少數(shù)民族學(xué)生額外關(guān)注的活動行為，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、公平、愉悅、有利于身心發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此緩和教師因比較心態(tài)而產(chǎn)生的消極情緒，提高教師的主觀幸福感。

（二）內(nèi)在途徑

1.教師加強(qiáng)自我情緒調(diào)節(jié)能力

構(gòu)建良好、健康、積極的教育情感，教師要注重保持良好的內(nèi)在心理狀態(tài)，同時要將內(nèi)在良好的狀態(tài)通過行為方式轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生[4]。心理素養(yǎng)的提升有利于教師樹立正確的“困難觀”，擁有寬容、豁達(dá)的教學(xué)態(tài)度，有利于激發(fā)教師正確的人際交往理念，建構(gòu)和諧的人際關(guān)系。裕固族地區(qū)的音樂教師全部為女性，由于生理結(jié)構(gòu)的不同，受睡眠、壓力、記憶等動機(jī)的影響，女性制造血清素的速度比男性慢52%，而大腦中血清素多的時候人心情愉悅，有利于身體健康。所以，作為女性教師，更應(yīng)該合理疏導(dǎo)自己的職業(yè)壓力，學(xué)會自我情緒的調(diào)節(jié)。

2.教師依靠地方文化獲得專業(yè)話語權(quán)

作為少數(shù)民族地區(qū)的音樂教師，可以依靠民族文化扎根教學(xué)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用地方性知識，在多元文化中找到自己的準(zhǔn)確定位，取得專業(yè)發(fā)展的話語權(quán)，同時努力達(dá)到專業(yè)性和公共性的統(tǒng)一，傳承和創(chuàng)造地方性知識。具體則通過對地方文化背景的了解、學(xué)唱民族歌曲、學(xué)跳民族經(jīng)典舞蹈、編寫民族音樂教材等，以此提升教師能力、教師工作的滿意度及教師的學(xué)術(shù)成就感，同時增加教師教學(xué)活動中的愉悅體驗(yàn)，最終達(dá)到增強(qiáng)教師積極情感和職業(yè)幸福感的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]大衛(wèi).蘇澤著，方彤等譯.教育與腦神經(jīng)科學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2013.

[3]劉翔平.當(dāng)代積極心理學(xué)[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2010：16-17.

[4]阿爾弗雷德.阿德勒著，田穎萍譯.兒童的人格教育[M].北京：臺海出版社，2016：43-45.

[5]凌明一.教師積極教育情感的缺失與建構(gòu)[J].文學(xué)教育，2018，5（9）.

作者簡介：支娜，女，甘肅張掖，西北師范大學(xué)音樂學(xué)院碩士研究生，研究方向：音樂教育研究。