張芬

摘要：隨著美術新課程教學改革的不斷推進，課程資源的開發(fā)逐步受到重視。如何使美術課程與當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化資源有機地融合在一起，是當前教學探究的一個重要課題。本文以美術課程《悠悠老準動為例，旨在讓學生學會用藝術的眼光去感受本土老街的人文風情與老街建筑的形體之美，并能在課堂上學會運用美術的形式來表現(xiàn)出這種美，從而達到激發(fā)學生對家鄉(xiāng)文化的熱愛之情的目的。

關鍵詞：地方資源;老街文化;美術教學

中圖分類號：G632.3 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）24-0237-01

我國有著悠久的歷史和燦爛的文明，在社會發(fā)展過程中形成了迥然不同的地域風格與璀璨獨特的地方文化，這些消逝中的地方傳統(tǒng)文化其實是地域歸屬感的根本，如何在城市化高速發(fā)展的今天挖掘地方文化的精髓并將之傳承延續(xù)是我們目前面臨的重要課題。因此，讓學生通過了解學習現(xiàn)有的溪口老街的建筑風貌，重拾歷史，在了解建筑之美的同時增加他們對自己家鄉(xiāng)文化的了解，進而培養(yǎng)他們對家鄉(xiāng)的歸屬感。

浙美版教材五年級上冊第1課《悠悠老街》，其教學目標通過探訪老街的歷史和文化，讓學生感受和表現(xiàn)老街的傳統(tǒng)風俗文化和歷史建筑藝術創(chuàng)作。五年級學生經(jīng)過五年的美術學習，已有一些線描基礎，但他們對古建筑的了解相對較少，以此為突破點，以學生自主探究為主，將知識點融入活動，在生活中掌握創(chuàng)作方法。

一、化虛為實——觸老街，感知創(chuàng)作表象

由于我校與溪口老街相近，結合這一地理優(yōu)勢，筆者在教學中不再局限于書本和課件所描繪的虛擬場景，而是帶領學生親身游覽溪口老街，化虛為實，讓學生更加真切地感受溪口老街。

在學生參觀老街時，讓其用相機拍下喜歡的美景，用文字記錄者街的故事。并創(chuàng)設情境：現(xiàn)在有一批來自海外的游客想要了解我們所在的老街，特地邀請了你們作為這次的溪口老街導游，你會為大家推薦怎樣的游覽路線？途徑哪些地方？請設計你的導游圖。

通過這種旅游攻略方式，可以充分調動學生的學習興趣，讓他們通過自己的視覺、聽覺、觸覺等更直觀地體驗老街，使得感悟更深刻，從而解決了“學生缺乏生活的經(jīng)驗，創(chuàng)作過程思路狹窄”的難題，使美術課程真正來源于生活。

二、追根溯源一一知老街，激發(fā)創(chuàng)作動力

問題是學習的開始，經(jīng)過前期對溪口老街的探索、積淀，使學生對其有了一定程度的感性認識，情感也得到了共鳴。這時可以組織學生結合美術課程暢談參觀后的感受，建立以小組為單位的學習共同體，促進學生探索了解老街。具體如下：

1.有感而發(fā)，讓學生依據(jù)自己填寫的調查表，說說自己所了解的溪口老街的歷史和故事。

2.循序漸進，春夏秋冬、朝霞夕陽，賦予了溪口老街哪些不同的色彩魅力？學生小組探究，感受老街帶來的繁華過后的淡泊寧靜。

3.層層剖析，溪口老街的石板路、店鋪、屋檐等都是歲月生動的寫照。出示武嶺門與現(xiàn)代建筑，聚焦同一對象——屋檐。對比欣賞，現(xiàn)代建筑與溪口老街建筑有什么不同？小組成果展示，交流合作加深印象。

4.拓展延伸，了解溪口老街上的傳統(tǒng)風俗。通過四步探索，充分發(fā)揮了學生的自主能動性，使之樂于思考，加深對老街的感悟。

三、刪繁就簡——構老街，升華實踐體驗

藝術的生命在于創(chuàng)新，在學生對溪口老街已經(jīng)有一定的了解的情況下，可以引導學生對溪口老街的創(chuàng)作方法進行大膽猜想。例如：溪口老街拼貼畫，每個組挑選自己喜歡的老街建筑進行拼貼，將主體物拼貼在畫面主要位置，細節(jié)之處用彩色水筆或炫彩棒進行裝飾，鼓勵學生將自己特有的想法和創(chuàng)意融入到作品中。也可以結合生活中的素材創(chuàng)作溪口老街，例如采用五谷雜糧拼一拼老街等方式，讓學生在拼圖過程中獲得最直觀的感受。

四、自出機軸——贊老街，抒發(fā)家鄉(xiāng)情愫

表現(xiàn)自我是小學生的天性，教師應盡可能地為學生提供展示的機會讓學生有機會得到較多的贊揚，從而誘發(fā)他們持續(xù)創(chuàng)作的動力，激發(fā)學生的興趣和積極性。此次溪口老街之行雖然短暫，但其實現(xiàn)了地方資源與課程的結合教學，學生在創(chuàng)作中體驗了這一全新的過程，更好地凸顯了溪口本土特色，接地氣。而溪口老街作品的呈現(xiàn)，使得地方性資源與課程資源有效整合，既幫助學生感受溪口老街的魅力，又增進了他們對家鄉(xiāng)文化的了解。

筆者今后將繼續(xù)探究新型的教學模式，與本土實際相結合，打造鄉(xiāng)土校本課程，實現(xiàn)學生自主合作與探究的理念，不僅使美術教學更加靈活機動，更希望希望通過實踐以及課堂的學習了解自己家鄉(xiāng)的風土人情，讓消逝中的地域文化能薪火相傳。

參考文獻：

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[2]唐瑾.淺議課堂教學中的美術文化學習[J].考試周刊，2012（27）.