邵學(xué)良

文化是一種力量，是一種激勵(lì)，是一種精神，是一種追求。優(yōu)秀的學(xué)校文化總是以特有的象征符號(hào)向人們潛在或公開地灌輸著某種思想規(guī)范和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，使全校師生在不知不覺中接受教育。因此，著力打造學(xué)校文化，是學(xué)校發(fā)展到一定階段的必然要求，是學(xué)校豐富發(fā)展內(nèi)涵的需要。

馬駒橋中心小學(xué)始建于1928年，百年老校煥發(fā)青春、再上新臺(tái)階的文化基因到底是什么，是我一直在思考與探索的問題。在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，我們逐步摸索到了一條脈絡(luò)，那就是“地緣文化決定辦學(xué)理念，辦學(xué)理念決定課程建設(shè)”，并以此作為統(tǒng)領(lǐng)全局的主線，最終找到了學(xué)校發(fā)展的力量源泉。

公元618年前后，即隋末唐初時(shí)，馬駒橋及周邊地區(qū)是放養(yǎng)軍馬的草場(chǎng)。當(dāng)時(shí)，為了便于管理，對(duì)公馬、種馬、仔馬（馬駒）分養(yǎng)分牧。馬駒橋因水草最為豐美適宜放養(yǎng)馬駒而得名“馬駒里”。漫漫歷史長河中，馬駒橋人始終對(duì)生命成長保持著一份摯愛與堅(jiān)守，秉承舐犢情深的關(guān)愛精神，努力讓每一名兒童像小馬駒一樣在關(guān)愛中茁壯成長。馬駒橋鎮(zhèn)深厚的歷史文化底蘊(yùn)，以及歷代教育者的勵(lì)精圖治，為學(xué)?！吧L教育”辦學(xué)特色的形成與深化打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這正是馬駒橋的文化基因，也是推動(dòng)馬駒橋地區(qū)教育持續(xù)發(fā)展的力量源泉。

教育是什么？盧梭提出：“教育即生長，生長就是目的，在生長之外別無目的。”杜威強(qiáng)調(diào)：“生長是生活的特征，所以教育就是生長?！薄敖逃瓷L”，言簡(jiǎn)意賅地道出了教育的本義，就是要使每個(gè)人的天性和與生俱來的能力得到健康生長，而不是將知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)灌輸進(jìn)一個(gè)“容器”?；谏鲜鰞牲c(diǎn)思考，我們確定了“生長教育”特色辦學(xué)理念，尊重生命，遵循生長規(guī)律，通過生活化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)習(xí)者的個(gè)性與能力在適宜的教育生態(tài)環(huán)境下，不斷得到展示和發(fā)展，生命潛質(zhì)不斷得以激發(fā)和實(shí)現(xiàn)，從而獲得真正意義上的生長。

有傳承、有思考、有創(chuàng)新，才有根和活力，也才能有可持續(xù)發(fā)展的力量。曾經(jīng)馬駒橋是哺育小馬駒的地方，而現(xiàn)在馬駒橋中心小學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生的場(chǎng)所，我們可以想象這樣一幅畫面：一群活潑可愛的小馬駒在水草豐美的土地上快樂地成長，它們沐浴陽光，歷經(jīng)風(fēng)雨，最終成長為馳騁疆場(chǎng)的千里馬。

我們的辦學(xué)理念是“生長”，校訓(xùn)是“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”;我們的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)樂群向上、優(yōu)雅健美、腳踏實(shí)地、奮勇爭(zhēng)先的馬小學(xué)子”;我們的評(píng)價(jià)體系是“八駿評(píng)價(jià)體系”，我們的課程是“騏驥課程”，我們的學(xué)校文化就是在講把小馬駒培養(yǎng)成千里馬的故事！

我們量身打造的“發(fā)現(xiàn)馬駒橋”主題課程，從“馬之魂”“橋之韻”“樹之風(fēng)”“河之情”“人之文”“史之鑒”“今之狀”“來之態(tài)”八個(gè)方面進(jìn)行深入挖掘，在引導(dǎo)學(xué)生知家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生長大后建設(shè)好家鄉(xiāng)的豪情壯志。這種文化的力量，引領(lǐng)我們每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)！

編輯 _ 于萍