【摘要】本文論述巧用電子白板融入小學(xué)語文教學(xué)的策略，提出要運(yùn)用電子白板激趣導(dǎo)入新課、巧妙設(shè)計(jì)課堂情境、提高字詞教學(xué)趣味性、解決教學(xué)重難點(diǎn)、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】電子白板 語文教學(xué) 激趣

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）11A-0113-02

隨著義務(wù)教育均衡發(fā)展的逐步推進(jìn)，農(nóng)村中小學(xué)掀起一股運(yùn)用電子白板教學(xué)的探索熱潮。在運(yùn)用電子白板教學(xué)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣仍然是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在，也是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素之一。那么，如何巧用電子白板更好地融入小學(xué)語文教學(xué)，并促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就成為這股學(xué)習(xí)熱潮的焦點(diǎn)。通過一段時(shí)間的教學(xué)探索，筆者就談?wù)勗谵r(nóng)村小學(xué)語文課堂巧用電子白板的五點(diǎn)做法，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

一、運(yùn)用電子白板，激趣導(dǎo)入新課

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)再豐富的教師要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻將注意力保持在學(xué)習(xí)情境中也并非易事。教師通過巧妙利用電子白板制作精美的圖片，或是播放一段與內(nèi)容有關(guān)的視頻、音樂等，能瞬間贏得學(xué)生的關(guān)注，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，順勢(shì)導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)蘇教版語文六年級(jí)下冊(cè)《明天，我們畢業(yè)》一課時(shí)，筆者利用電子白板制作一本音樂相冊(cè)，收集本班學(xué)生六年來在學(xué)校學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、活動(dòng)等照片，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放給學(xué)生看。剛開始，學(xué)生看到自己或別人小時(shí)候的照片都不禁笑起來，隨著播放推進(jìn)，加上懷舊校園歌曲的渲染，學(xué)生回顧自己在校園生活成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一些女生眼中已含著淚花，而男生也安靜地看著屏幕。顯然，學(xué)生被激起情感的漣漪，這與課文教學(xué)目標(biāo)“讓學(xué)生體會(huì)對(duì)母校、老師和同學(xué)的眷戀之情”相融合，接下來的課文學(xué)習(xí)學(xué)生聽得很認(rèn)真，更積極地回答問題。課后，許多學(xué)生在日記中抒寫心情，不少學(xué)生寫下了發(fā)自內(nèi)心感謝教師的文字?？梢姡\(yùn)用電子白板巧妙地設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用電子白板，巧妙設(shè)計(jì)課堂情境

在電子白板教學(xué)出現(xiàn)之前，教師上課多是“一言堂”，許多教師都有過這種體會(huì)：一節(jié)課下來已是筋疲力盡、口干舌燥，但學(xué)生還是似懂非懂，課上提問回答不積極，回答準(zhǔn)確率不高，以致出現(xiàn)教師教得累，教學(xué)效果卻不理想的現(xiàn)象?，F(xiàn)代電子白板的運(yùn)用，可以將信息技術(shù)與語文學(xué)科有效融合，充分利用電子白板的圖像、文字、解說、音樂、拍照、截圖等多種功能將語文課本中靜態(tài)的圖畫變?yōu)閯?dòng)態(tài)，也可以把一些比較抽象的難以理解的問題，通過動(dòng)畫、圖像、聲音等方式模擬成現(xiàn)實(shí)具體的情景展現(xiàn)，更能提高課堂的趣味性、互動(dòng)性和生成性，確保學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中，做到寓教于樂，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化。

如教學(xué)蘇教版語文四年級(jí)下冊(cè)《走，我們?nèi)ブ矘洹芬徽n時(shí)，筆者利用電子白板再現(xiàn)課文情境：活潑可愛的少先隊(duì)員們是怎樣迎著和煦的春風(fēng)，懷著怎樣的心情，在哪些地方進(jìn)行植樹，他們的植樹活動(dòng)怎樣給大地添上綠色，少先隊(duì)員們的臉上又流露出什么樣的表情等。學(xué)生們回憶起自己參加過植樹活動(dòng)的種種場(chǎng)面，非常真實(shí)、歡快，筆者再把學(xué)生參加植樹活動(dòng)的照片，配上文字說明和動(dòng)聽悅耳的音樂，讓學(xué)生身臨其境之感油然而生，頓時(shí)把學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來。又如《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的優(yōu)美散文，為了讓學(xué)生體會(huì)文章生動(dòng)、形象的筆觸，領(lǐng)悟作者表達(dá)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情，筆者利用電子圖片展示功能，讓學(xué)生觀看云霧繚繞的九寨溝美麗風(fēng)光圖片，接著欣賞各種珍稀野生動(dòng)物圖片，提出問題“看到這條瀑布，你能用什么詩(shī)歌來表達(dá)”，喚起學(xué)生的求知欲。筆者還設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)：說說九寨溝還可能有哪些野生珍稀動(dòng)物？筆者先把學(xué)生可能想到的動(dòng)物圖片準(zhǔn)備好，再給動(dòng)物圖片加上音效“恭喜你，答對(duì)了”，學(xué)生的好奇心和挑戰(zhàn)欲望一下子就被點(diǎn)燃了，紛紛舉手回答，升華學(xué)生熱愛大自然的情感和保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。這樣的情境設(shè)計(jì)，大大提高學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的積極性和主動(dòng)性，課堂教學(xué)氣氛活躍起來。

三、運(yùn)用電子白板，提高字詞教學(xué)趣味性

由于缺乏教學(xué)資源，大多數(shù)教師，特別是在農(nóng)村一線教學(xué)的教師，都知道教學(xué)字詞多采用講授的方法，要么采用形近字記憶法，要么采用音近字記憶法，引導(dǎo)學(xué)生聽、讀、寫練習(xí)，以鞏固和掌握字詞方面的知識(shí)。然而交互式電子白板不僅能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還可以把所教的生字詞通過課件編輯后，在電子白板上展示出來，讓學(xué)生更直觀地看到、聽到生字的音、形、意，更容易激活學(xué)生的記憶。此外，交互式電子白板讓原本靜止的生字詞通過課件中的“自定義動(dòng)畫”，呈現(xiàn)多種顏色、帶上聲音，讓原本靜止的生字詞變得色彩斑斕、生動(dòng)活潑，極大吸引學(xué)生的注意力，便于學(xué)生專注地學(xué)習(xí)和記憶。學(xué)生在有聲有色、有靜有動(dòng)的課堂中學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)語文的興趣更濃。在小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，教師可以利用交互式電子白板的凸顯、聚光燈、放大鏡、遮屏等功能，使原來靜態(tài)的資源變成具有互動(dòng)性的資源，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。比如在象形字的教學(xué)中，筆者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，利用電子白板將漢字的變化過程動(dòng)畫般簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，就可以很快給學(xué)生留下深刻的印象。例如“火”字給學(xué)生展示燃燒的火苗動(dòng)畫，然后展示火苗變成漢字“火”的動(dòng)畫，學(xué)生看完動(dòng)畫知道“火”字的讀音，并聯(lián)想到燃燒的火苗，一舉兩得。

又如，在教學(xué)“晴”和“睛”這兩個(gè)字的區(qū)別時(shí)，為了解決學(xué)生容易混淆的這個(gè)問題，筆者利用電子白板的凸顯功能，把這兩個(gè)字的偏旁變紅，從偏旁入手引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)生字，“晴”是陽光明媚的天氣，但是離不開太陽公公的幫忙，所以“晴”是“日”字旁;而“睛”是眼晴的意思，眼珠和眼晴有一種親切的關(guān)系，所以“睛”是“目”字旁;又如教學(xué)“蚯、蚓、蜻、蜓、蜘、蛛”等漢字時(shí)，為了解決漢字筆畫較多、難辨認(rèn)的難題，筆者可以利用電子白板的聚光燈功能，將光束投射到所學(xué)漢字之中，通過電子筆對(duì)漢字結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字偏旁相同的規(guī)律?！跋x”字旁代表動(dòng)物，這些漢字的發(fā)音全部由右側(cè)部件決定，分別為“丘、引、青、廷、知、朱”，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生很快認(rèn)識(shí)生字，大大降低學(xué)習(xí)的難度。

四、運(yùn)用電子白板，逐步解決教學(xué)重難點(diǎn)

要實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的語文課堂教學(xué)，取得優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)效果，教師在語文教學(xué)過程中就不能忽視突破教學(xué)重難點(diǎn)這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。電子白板可以充分發(fā)揮其再現(xiàn)性的特點(diǎn)，將一些抽象的概念或是難以觀察清楚的現(xiàn)象，以及一些跨越時(shí)空的事物，不易演示的實(shí)景實(shí)驗(yàn)等，在顯示屏上進(jìn)行微觀放大或宏觀縮小、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?、圖文并茂的操作，短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與活動(dòng)。

例如，蘇教版語文一年級(jí)下冊(cè)課文《司馬光》中有個(gè)詞語“一不小心”，如果光用語言解釋顯得不夠形象具體，但運(yùn)用電子白板演示文中的小朋友爬假山時(shí)掉進(jìn)水缸的場(chǎng)景，學(xué)生立刻就明白了，教師再引導(dǎo)學(xué)生通過聽課文朗讀，體會(huì)詞語在文中的意思，在朗讀時(shí)學(xué)生應(yīng)讀出急切、意外的語氣，如果僅靠教師解釋是很難達(dá)到這個(gè)程度的。

五、運(yùn)用電子白板，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用

語文是一門人類交際工具的學(xué)科，如何更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生具有日?？谡Z交際的能力，以往總會(huì)出現(xiàn)“啟而不發(fā)”“導(dǎo)而不說”“重復(fù)地說”的現(xiàn)象。電子白板具有直觀、形象、情感性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，能使交際內(nèi)容中各種美的因素被直觀而有效地呈現(xiàn)出來，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、語言表達(dá)力及豐富的想象力，同時(shí)更好地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維和創(chuàng)新思維，加上畫面的色彩美、構(gòu)圖美、音樂的抑揚(yáng)頓挫等因素，使得每名學(xué)生身臨其境，有效地增強(qiáng)學(xué)生的感知，激發(fā)寫作的靈感。運(yùn)用電子白板的書寫、圈畫、標(biāo)注、修改、涂擦等功能進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，學(xué)生更有興致參與自我展現(xiàn)，促進(jìn)師生之間互動(dòng)交流，使寫話訓(xùn)練更加有效。

看圖寫話教學(xué)中，讀圖識(shí)圖是基礎(chǔ)、前提和鋪墊。素材圖所表現(xiàn)的內(nèi)容具有一定的跳躍性，圖與圖、圖的各部分之間都有一些省略外在獨(dú)特、內(nèi)在聯(lián)系等內(nèi)容。而利用電子白板相關(guān)的資源和功能，填補(bǔ)圖畫中的思維片段，即把所需要的內(nèi)容用動(dòng)畫形式展現(xiàn)出來，還可以調(diào)用資源庫(kù)豐富想象空間使畫面活起來，這樣學(xué)生的思維能力、想象能力也能得到潛移默化的培養(yǎng)。

電子白板中的頁(yè)面轉(zhuǎn)換功能能讓互動(dòng)賞析更富有意義。學(xué)生寫完文章，經(jīng)過教師修改后，對(duì)如何進(jìn)行添加、修改還是感到比較困難。而利用白板的投影頁(yè)面出示修改后的文章，有針對(duì)性的說明、認(rèn)識(shí)修改符號(hào)，然后再轉(zhuǎn)換到白板頁(yè)面，指導(dǎo)學(xué)生看懂教師的批改，學(xué)會(huì)自己修改，再各挑選書寫比較糟糕和書寫最好的一份習(xí)作展示出來，師生一起探討，對(duì)文章進(jìn)行修改、評(píng)價(jià)。

總之，交互式電子白板的運(yùn)用必將給新型的語文課堂教學(xué)改革注入新鮮的活力，白板就像一塊有著更大容量的黑板，它作為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交互的界面，為語文課堂增加無窮魅力，也讓語文課堂變得更加精彩。教師要充分利用電子白板的各項(xiàng)功能，想方設(shè)法從學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣入手，提高學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，更大程度收獲語文課堂教學(xué)成果。

作者簡(jiǎn)介：盧泳燕（1981— ），女，廣西昭平人，大學(xué)本科學(xué)歷，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)。

（責(zé)編 楊 春）