劉莎

摘 要：在高校鋼琴教學(xué)中，必須建立在教材體系的基礎(chǔ)上，也就是說(shuō)教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行合理使用。在這一前提下，本文將分析當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)中教材的使用現(xiàn)狀，從不同的角度探究教材使用的策略，包括積極豐富教材的內(nèi)容、重視教材內(nèi)容的創(chuàng)新、保證內(nèi)容與進(jìn)度統(tǒng)一等，最后例舉鋼琴教材使用的案例，以期為相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：高校 鋼琴教學(xué) 教材使用

就當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，其中存在很多亟待解決的問(wèn)題，嚴(yán)重影響鋼琴教學(xué)的質(zhì)量。其中，最為明顯的問(wèn)題體現(xiàn)在教材的使用方面，部分教師只是對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)、講解，很少主動(dòng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新、補(bǔ)充所以就會(huì)在一定程度上，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師必須合理利用鋼琴教材，保證課程教學(xué)的質(zhì)量、效率。

一、高校鋼琴教學(xué)中教材的使用現(xiàn)狀分析

1.教材內(nèi)容較為單一

鋼琴教材是高校進(jìn)行鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)、依據(jù)，所以教師需要根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃、方案等，久而久之就形成了相對(duì)固定的模式、體系，加之教師的思想較為傳統(tǒng)，所以導(dǎo)致教材的使用中，出現(xiàn)了內(nèi)容單一的問(wèn)題、現(xiàn)象。具體來(lái)說(shuō)，鋼琴經(jīng)過(guò)幾百年的發(fā)展，已經(jīng)積累了很多優(yōu)秀的作品，如拜厄、車(chē)爾尼599、車(chē)爾尼849、車(chē)爾尼299、車(chē)爾尼740、莫扎特奏鳴曲、貝多芬奏鳴曲、肖邦鋼琴作品、巴赫鋼琴作品等。

但是實(shí)際上，高校在鋼琴教材的內(nèi)容方面，存在明顯的單一性特征，即只是選擇某一類(lèi)鋼琴曲進(jìn)行教學(xué)，而且具有中國(guó)風(fēng)特征的曲目更是少之又少。經(jīng)過(guò)筆者對(duì)M高校鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在鋼琴教材的內(nèi)容方面，雖然涉及到了莫扎特、貝多芬、巴赫、肖邦等鋼琴曲，但是每一類(lèi)的內(nèi)容都非常少，而且主要以鋼琴家的著名作品為主。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生的訪(fǎng)問(wèn)中，學(xué)生明確表示教材中基本沒(méi)有中國(guó)風(fēng)類(lèi)型的鋼琴曲目，也不見(jiàn)中國(guó)鋼琴家的著名曲目。正是這樣的因素，導(dǎo)致鋼琴教材的內(nèi)容單一，并且影響教學(xué)的效果。

2.教材內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

結(jié)合上文的分析可以發(fā)現(xiàn)，高校鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，教師基本上只是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解、再現(xiàn)，并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行合理的創(chuàng)新，進(jìn)而同樣會(huì)影響教材使用的效果。在對(duì)M高校鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生調(diào)查的過(guò)程中，學(xué)生表示教師通常會(huì)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是在多媒體上所展示的內(nèi)容，基本與教材沒(méi)有任何的差別，即對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提煉。不僅如此，教師在使用教材的過(guò)程中，秉承著“照本宣科”的原則，缺乏對(duì)教材內(nèi)容的深入講解，進(jìn)而影響學(xué)生的理解、記憶。

例如：在講解鋼琴指法的課程中，教師就會(huì)通過(guò)多媒體，搜集鋼琴指法的圖片，然后配合教材中的相關(guān)知識(shí)、教師的口頭描述，便完成了指法的講解。這樣的教學(xué)方式，雖然利用了教材中的知識(shí)，但是并沒(méi)有對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的創(chuàng)新，比如動(dòng)態(tài)教學(xué)、演示教學(xué)等，學(xué)生只能粗略的掌握鋼琴指法知識(shí)，影響日常教學(xué)的質(zhì)量、效率。同時(shí)，如果教師長(zhǎng)此以往采用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅會(huì)降低教材的使用效果，還會(huì)打擊學(xué)生的積極性，很難形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.教學(xué)進(jìn)度脫離內(nèi)容

在高校的鋼琴教學(xué)中，部分教師會(huì)忽略教材的重要性，基本都是根據(jù)自身所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制訂教學(xué)計(jì)劃。受這一因素的影響，很可能在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度、教材內(nèi)容不符的現(xiàn)象，這樣的現(xiàn)象在高校鋼琴教學(xué)中，實(shí)際上是非常常見(jiàn)的。同時(shí)，結(jié)合對(duì)M高校鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師所制訂的教學(xué)計(jì)劃，基本與教材內(nèi)容沒(méi)有關(guān)系，主要是受教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，但是學(xué)生表示這樣的方式，無(wú)法保證課程的質(zhì)量，甚至?xí)驌魧W(xué)生的積極性。

具體來(lái)說(shuō)，鋼琴專(zhuān)業(yè)中有一部分學(xué)生并沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴，所以需要進(jìn)行針對(duì)性的基礎(chǔ)知識(shí)、技巧練習(xí)，只有這樣才能夠夯實(shí)鋼琴基礎(chǔ)，同時(shí)教材中涉及了基礎(chǔ)性的內(nèi)容。即使如此，很多教師忽略這一問(wèn)題，直接進(jìn)行初級(jí)鋼琴的練習(xí)，這樣的教學(xué)計(jì)劃并不能滿(mǎn)足所有學(xué)生的需求，出現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度脫離教材內(nèi)容的現(xiàn)象，很難提高教學(xué)的整體效率。

二、高校鋼琴教學(xué)中教材的使用策略探究

1.積極豐富教材的內(nèi)容

（1）中西融合

鋼琴起源于西方，所以在鋼琴教材中，有大量的西方著名鋼琴曲，同時(shí)很多鋼琴理論知識(shí)，也來(lái)自于西方。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，中國(guó)的鋼琴在世界上也已經(jīng)有了很大的影響力，如著名的鋼琴演奏家郎朗、傅聰、李云迪等，同時(shí)這些人也創(chuàng)作出了很多經(jīng)典的曲目。在這樣的背景下，高校鋼琴專(zhuān)業(yè)的教師在利用教材的過(guò)程中，可以將中西方的文化、鋼琴曲目等，進(jìn)行有效的融合，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)豐富教材內(nèi)容的目的{1}。

例如：在練習(xí)鋼琴曲目的過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體，向?qū)W生展示中國(guó)鋼琴的成就，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在練習(xí)的過(guò)程中，教師可以將郎朗的《匈牙利狂想曲第二號(hào)》、《翻身的日子》、《草帽花舞》等曲目，作為學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)中西融合的目的。采用這樣的教學(xué)方式，可以提高高校鋼琴專(zhuān)業(yè)教材的使用率，并對(duì)豐富其中的內(nèi)容，同時(shí)教師還能夠組織學(xué)生對(duì)西方鋼琴曲目、中國(guó)鋼琴曲目，進(jìn)行比較、分析，深化學(xué)生對(duì)不同文化背景下鋼琴曲目的認(rèn)識(shí)與理解，實(shí)現(xiàn)提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量的目的。

（2）傳承經(jīng)典

在中國(guó)的音樂(lè)史上，留下了很多經(jīng)典的曲目，這些都與歷史事件、背景有著緊密的關(guān)系，即使在當(dāng)前和平的年代中，也不能忘記以前先輩的艱苦奮斗。因此，在高校鋼琴的教學(xué)中，教師可以采用傳承經(jīng)典的方式，豐富教材的內(nèi)容，同時(shí)使學(xué)生感受到祖國(guó)的偉大、富強(qiáng)。為了能夠?qū)崿F(xiàn)傳承經(jīng)典的目的，同時(shí)豐富教材的內(nèi)容，教師需要重視課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，只有合理的課程導(dǎo)入，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如：教師可以將《黃河大合唱》融入到鋼琴教學(xué)之中?！饵S河大合唱》是我國(guó)經(jīng)典的音樂(lè)曲目，其可以將黃河的氣勢(shì)展現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)還歌頌中華民族的歷史、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神等，結(jié)合歷史背景能夠發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)中痛訴侵略者的殘暴，向全中國(guó)發(fā)出了民族解放的信號(hào){2}。在課程導(dǎo)入的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生播放綜藝節(jié)目《奔跑吧兄弟》的片段，即以黃河為背景、李云迪伴奏的大合唱，其氣勢(shì)能夠感染在座的每一位學(xué)生，從而使學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望、動(dòng)力，為后續(xù)的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳承經(jīng)典的重要性，并且實(shí)現(xiàn)豐富鋼琴教材內(nèi)容的目的，提高鋼琴教材使用的合理性。

2.重視教材內(nèi)容的創(chuàng)新

（1）重視課程實(shí)踐

在高校的鋼琴教學(xué)中，能夠發(fā)現(xiàn)鋼琴是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，只有為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，才可以鞏固理論知識(shí)，并將其合理應(yīng)用在鋼琴?gòu)椬嘀?，提升學(xué)生的綜合能力。實(shí)際上，看似鋼琴課程的實(shí)踐與教材使用沒(méi)有關(guān)系，但其實(shí)實(shí)踐過(guò)程就是應(yīng)用教材知識(shí)的過(guò)程，即教師能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際、教材內(nèi)容等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo);學(xué)生在課程實(shí)踐的過(guò)程中，可以依據(jù)教材內(nèi)容發(fā)現(xiàn)自身的不足{3}。因此，為了能夠保證鋼琴教材使用的合理性，就應(yīng)該加大對(duì)課程實(shí)踐的重視，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的創(chuàng)新。

具體而言，教師在講解鋼琴指法的課程中，如果只是對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行“照本宣科”，將會(huì)影響學(xué)生對(duì)指法的掌握，所以教師需要為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如：在完成指法理論知識(shí)的講解后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)入練習(xí)室，依據(jù)理論知識(shí)對(duì)自己的指法進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到指法的重要性。在實(shí)踐練習(xí)的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，指出其指法中存在的不足，進(jìn)而使學(xué)生形成正確的指法彈奏習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)教材中設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)這樣的方式，能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行合理的創(chuàng)新，并提高教材使用的合理性、科學(xué)性，進(jìn)而強(qiáng)化教學(xué)的總體質(zhì)量。

（2）合理選擇曲目

在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，教材的很多理論知識(shí)都對(duì)應(yīng)著相關(guān)鋼琴曲目，只有選擇合理的曲目?jī)?nèi)容，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的創(chuàng)新，同時(shí)保證教材使用的合理性。就創(chuàng)新鋼琴教材內(nèi)容來(lái)說(shuō)，并不僅僅是對(duì)理論內(nèi)容的創(chuàng)新，同樣還涉及鋼琴實(shí)踐的部分，所以教師應(yīng)該加大重視力度，在教學(xué)的過(guò)程對(duì)鋼琴曲目進(jìn)行合理的選擇。具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)中級(jí)鋼琴知識(shí)的過(guò)程中，教師不能只是單純地選擇初級(jí)的鋼琴曲目，否則無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。究其原因，班級(jí)中學(xué)生的能力存在差異，所以教師在使用教材的過(guò)程中，必須具有一定的創(chuàng)新性，對(duì)練習(xí)曲目進(jìn)行合理地選擇。

例如：在講解中級(jí)鋼琴知識(shí)的過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的能力，將其分為三個(gè)小組，即基礎(chǔ)學(xué)習(xí)小組、普通學(xué)習(xí)小組、拔高學(xué)習(xí)小組等。其中，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生是尚未掌握中級(jí)鋼琴知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以在曲目練習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該選擇基礎(chǔ)性的鋼琴曲目，如《小湯》、《車(chē)尼爾》等，不斷夯實(shí)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)，為其中級(jí)鋼琴知識(shí)的學(xué)習(xí)提供保障。而普通學(xué)習(xí)小組則是掌握中級(jí)鋼琴知識(shí)的學(xué)生，教師只需要結(jié)合教材的內(nèi)容，設(shè)置練習(xí)的曲目即可，如《車(chē)尼爾299》、《克拉默練習(xí)曲》、《莫斯科夫斯基練習(xí)曲》等。而拔高學(xué)習(xí)小組的學(xué)生，是已經(jīng)熟練掌握中級(jí)鋼琴知識(shí)、技巧的學(xué)生，教師為其布置難度較高的曲目進(jìn)行練習(xí){4}。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠在很大程度上打破傳統(tǒng)的一刀切教學(xué)方式，并依據(jù)教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高了教材的利用率。

（3）重視學(xué)生個(gè)性

在大學(xué)的生活中，學(xué)生已經(jīng)形成了自己獨(dú)特的個(gè)性，并且充分體現(xiàn)在日常的學(xué)習(xí)中。對(duì)此，為了能夠保證教材使用的合理性，教師就應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)性，將其作為切入點(diǎn)制訂教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)優(yōu)化鋼琴教學(xué)方式，提高鋼琴教學(xué)的有效性。具體來(lái)說(shuō)，在正式開(kāi)展鋼琴課程之前，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的調(diào)查、分析，掌握班級(jí)中學(xué)生的個(gè)性特性，從而結(jié)合教材內(nèi)容制定教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如：教師經(jīng)過(guò)調(diào)查以后發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的個(gè)性較為“靜”，而另一部分學(xué)生的個(gè)性較為“動(dòng)”。在鋼琴教學(xué)中，會(huì)涉及很多不同個(gè)性的曲目，所以教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，選擇不同的曲目教學(xué)。在鋼琴曲目賞析的課程中，教師可以為學(xué)生展示“安靜”的鋼琴曲，如《卡農(nóng)》、《夢(mèng)中的婚禮》、《3號(hào)愛(ài)之夢(mèng)》、《拾憶》、《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》、《棕發(fā)少女》、《夢(mèng)幻曲》等;“動(dòng)態(tài)”的鋼琴曲包括《瓦妮莎的微笑》、《森林狂想曲》、《流動(dòng)的城市》、《陽(yáng)光舞甜橙》等。在完成鋼琴曲的展示以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)愛(ài)好分成兩組，然后鼓勵(lì)學(xué)生將結(jié)合教材的知識(shí)對(duì)鋼琴曲進(jìn)行賞析。采用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，可以在尊重學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，對(duì)教材的使用方式進(jìn)行創(chuàng)新，以此來(lái)提高教學(xué)的總體質(zhì)量。

3.保證內(nèi)容與進(jìn)度統(tǒng)一

（1）完善教學(xué)計(jì)劃

在當(dāng)前的高校鋼琴教學(xué)中，教師雖然會(huì)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，但是在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，就會(huì)受到多種因素的影響，而無(wú)法按照計(jì)劃內(nèi)容完成課程教學(xué)，嚴(yán)重影響教學(xué)的效果，同時(shí)無(wú)法對(duì)教材進(jìn)行合理利用。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師就應(yīng)該進(jìn)一步完善自身的教學(xué)計(jì)劃，并將可能出現(xiàn)的影響因素分析、列舉，進(jìn)而制定有針對(duì)性的解決措施，解決教材使用過(guò)程中出現(xiàn)的不良問(wèn)題{5}。

例如：在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)教材目錄、內(nèi)容、要點(diǎn)等，對(duì)制訂教學(xué)計(jì)劃，其中包括課程引入的時(shí)間、師生互動(dòng)的時(shí)間、理論講解的時(shí)間、實(shí)踐練習(xí)的時(shí)間等。但是，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可能對(duì)教材中的知識(shí)存在疑問(wèn)，所以就會(huì)拉長(zhǎng)師生互動(dòng)的時(shí)間，這樣的現(xiàn)象就會(huì)影響整個(gè)計(jì)劃，所以教師必須在制訂計(jì)劃的過(guò)程中，預(yù)留出5分鐘至10分鐘的時(shí)間，便于滿(mǎn)足課堂教學(xué)的實(shí)際需求?；谶@樣的方式，教師保證計(jì)劃被合理落實(shí)在課程之中，從而增強(qiáng)計(jì)劃內(nèi)容與進(jìn)度的統(tǒng)一性。

（2）調(diào)整教學(xué)方式

結(jié)合上文的分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校中的很多教師，都是結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而進(jìn)行教學(xué)的，在很大程度上出現(xiàn)了脫離教材等相關(guān)的問(wèn)題，所以并不能保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，而學(xué)生也不能結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。由此能夠發(fā)現(xiàn)，為了提高教材使用的合理性，并為提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師必須及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，積極將先進(jìn)的思想應(yīng)用在教學(xué)之中。

為了可以切實(shí)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須依據(jù)教材的內(nèi)容、計(jì)劃等，設(shè)計(jì)合理的進(jìn)度計(jì)劃，按部就班地完成教材知識(shí)的講解。不僅如此，教師可以將思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式應(yīng)用在課堂中，與學(xué)生一起設(shè)計(jì)課程地位導(dǎo)圖、單元思維導(dǎo)圖等，便于學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加深對(duì)教材知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度一致的目的，優(yōu)化鋼琴教材使用的方式。

三、高校鋼琴教學(xué)中教材的使用案例示范

1.教學(xué)方法

為了能夠加深教師對(duì)本文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、理解，筆者以《巴赫初級(jí)鋼琴曲集》為例，分析高校鋼琴教學(xué)中，《巴赫初級(jí)鋼琴曲集》的使用方式。就《巴赫初級(jí)鋼琴曲集》而言，其中的鋼琴曲目屬于入門(mén)級(jí)，共包含28首鋼琴小曲，基本上都屬于舞曲的風(fēng)格，所以教師需要對(duì)《巴赫初級(jí)鋼琴曲集》進(jìn)行合理使用，保證教學(xué)效果{6}。

教師在使用《巴赫初級(jí)鋼琴曲集》的過(guò)程中，需要對(duì)班級(jí)中的學(xué)生，進(jìn)行能力方面的界定：（1）調(diào)查學(xué)生是否具備識(shí)譜的基本能力，或者是否已經(jīng)掌握基本的演奏技巧與知識(shí);（2）學(xué)生在彈奏鋼琴時(shí)，左手、右手是否可以靈活的相互配合;（3）學(xué)生對(duì)復(fù)調(diào)音樂(lè)是否已經(jīng)有了相關(guān)的認(rèn)知等。通過(guò)這樣的調(diào)查、界定，教師能夠結(jié)合多種因素制訂教學(xué)計(jì)劃，保證《巴赫初級(jí)鋼琴曲集》使用的有效性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.曲目示范

示例1：《小步舞曲》。在《巴赫初級(jí)鋼琴曲集》中該曲目為第一首，更是入門(mén)級(jí)的鋼琴作品，有著非常明顯的律動(dòng)性，結(jié)構(gòu)為三拍子。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全曲進(jìn)行聆聽(tīng)，然后進(jìn)行獨(dú)立識(shí)譜、分手練習(xí)。同時(shí)在練習(xí)的過(guò)程中，需要學(xué)生打開(kāi)節(jié)拍器，從而保證學(xué)生能夠?qū)σ舴M(jìn)行準(zhǔn)確的演奏。

示例2：《進(jìn)行曲》?！栋秃粘跫?jí)鋼琴曲集》中的《進(jìn)行曲》為第九首，其有一定的難度，所以教師更需要合理教材，制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃、選擇合理的教學(xué)方法等。在練習(xí)的過(guò)程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生使用右手，對(duì)八分音符進(jìn)行穩(wěn)定、均勻的展示，而左手則應(yīng)該對(duì)多出切分音節(jié)奏進(jìn)行演奏，并對(duì)力度進(jìn)行合理的把握，充分彰顯《進(jìn)行曲》的魅力。

通過(guò)上述方式使用《巴赫初級(jí)鋼琴曲集》進(jìn)行教學(xué)，能夠保證鋼琴教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位。由此發(fā)現(xiàn)，教師必須對(duì)鋼琴教材進(jìn)行合理使用，充分發(fā)揮教材的價(jià)值，為增強(qiáng)課堂效率、優(yōu)化教學(xué)方式提供基本的前提保障。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的鋼琴教學(xué)中，教師對(duì)教材的使用存在非常明顯的問(wèn)題，必須對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的解決。因此，教師需要通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞?，豐富教材的相關(guān)內(nèi)容，并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的創(chuàng)新，確保教學(xué)的進(jìn)度、教材的內(nèi)容之間，具有較強(qiáng)的一致性，以此來(lái)全面提高鋼琴教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮鋼琴教材的作用。結(jié)合本文的分析發(fā)現(xiàn)，高校鋼琴教學(xué)中教材進(jìn)行合理使用，其具有較強(qiáng)的必要性。

注釋?zhuān)?/p>

{1}郝鶴.新時(shí)代背景下的中國(guó)鋼琴啟蒙叢書(shū)之《新路徑鋼琴基礎(chǔ)教程》[J].黃河之聲，2018（18）：104.

{2}吳桐.鋼琴演奏專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革路徑探析——評(píng)《鋼琴基礎(chǔ)教程（修訂版）》[J].教育發(fā)展研究，2018，38（20）：85.

{3}馬彬彬.奧爾夫音樂(lè)教育法在高職鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].北方音樂(lè)，2018，38（18）：206.

{4}張紅敏. 奧爾夫教學(xué)法在高職學(xué)前鋼琴課中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2018.

{5}趙鶴.淺談如何將《約翰湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》和《巴斯蒂安鋼琴教程》相結(jié)合教學(xué)[J].戲劇之家，2018（15）：177+179.

{6}張琳. 高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].陜西師范大學(xué)，2018.