◇楊紅麗

鐘啟泉教授曾說：“課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng)， 也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn)，要鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。”但一直以來，我更多地認(rèn)同教學(xué)的精彩在充分的準(zhǔn)備中生成， 因此，在備課時我總是對課堂教學(xué)過程進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，以求達(dá)到最佳教學(xué)效果。但在教學(xué)“畫角”一課時，意外的生成讓我認(rèn)識到：善待課堂意外，會帶來意外的驚喜！

在課堂上，我先讓學(xué)生通過自主探究，小組交流，初步總結(jié)出畫角的方法。在練習(xí)時，我發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生把150°的角畫成了30°， 正當(dāng)我要直接指出錯誤時，忽然一個學(xué)生怯生生地說：“老師，我的量角器折了，折得只剩下一半兒了?！?/p>

當(dāng)時我有點(diǎn)兒生氣，心想：課前你為什么不去借一個先用？可這一幕，好似在哪里看到過，我在腦海中快速搜索名師們是怎么處理的。對，應(yīng)該把“問題”當(dāng)成“誘餌”拋給學(xué)生。于是，我微笑著示意這個學(xué)生坐下，說：“既然已經(jīng)是這樣了，我們能不能想辦法解決呢？請你先想一想。”然后，我請把 150°的角畫成 30°的一個女生到黑板上演示畫角的過程，讓其他學(xué)生觀察。

等到這個女生畫完之后我緊接著問：“剛才在這位同學(xué)畫角的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？”

“老師她畫錯了， 因?yàn)樗诹拷瞧魃蠑?shù)刻度時數(shù)反了?！睂W(xué)生爭先恐后地回答。

我故作驚訝：“哦，是嗎？她的錯誤對你有什么啟發(fā)呢？”這時，臺上那個女生的小臉兒由于害羞而紅彤彤的。

馬上有學(xué)生站起來說：“她提醒我畫角時要看清刻度，不能看反了?！?/p>

“我發(fā)現(xiàn)畫錯的角加上正確的角正好是平角?！?/p>

“她提醒我畫好角后， 可以先大致估一下是銳角還是鈍角，這樣可以避免出錯?！?/p>

“我發(fā)現(xiàn)，只要沿著已經(jīng)畫好的角的一條邊，向反方向延長就可以得到正確的角?！?/p>

這時，教室里響起了熱烈的掌聲。我想，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)真正發(fā)生了。

“老師我知道了，我的量角器折了，可以先反著畫，然后反方向延長一條邊，就可以得到正確的角了?！?/p>

“老師，我們不怕出錯，就怕發(fā)現(xiàn)不了自己的錯?！?/p>

我走到講臺上那個女生身邊， 拍拍她的肩膀，真誠地說：“謝謝你給大家的提醒，給大家?guī)碛袃r值的思考！現(xiàn)在請你再畫一個120°的角，可以嗎？”“可以?！彼銎鹱孕诺男∧槪?guī)范地畫出一個正確的角。

我又走到一個量角器壞了的學(xué)生面前：“也謝謝你，是你提醒了老師，自己出的錯，要自己去發(fā)現(xiàn)，才能對錯誤有更深刻的認(rèn)識。不過，老師還得提醒你一句，上課前一定要準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品呀！”

教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，把問題當(dāng)成“誘餌”拋給學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn)，會給學(xué)生帶來意想不到的收獲。真是多此一舉，無限驚喜！