浙江

一、問題的提出

完形填空題是全國各地高考試題中的必考題型，旨在考查學(xué)生的語言綜合運用能力，也是學(xué)生的主要失分題。其題型特點是：在一篇約250詞的短文中留出20處空白，要求考生從每題所給的4個選項中選出最佳選項，使補足后的短文意思通順、前后連貫、結(jié)構(gòu)完整。因此，該題型不僅對學(xué)生的語言運用能力要求比較高，而且對學(xué)生的語篇整體理解能力和推理判斷等邏輯思維能力要求比較高。

學(xué)生在解答該題型時的困惑主要有以下四個方面：1. 理解困難。學(xué)生對故事情節(jié)的理解和作者的寫作思路不一致；2. 選擇困難。思路對了，但是覺得四個選項似乎都可以，舉棋不定；3. 聚焦困難。能看懂文章的大概內(nèi)容，但是某幾個小場景看不懂；4. 聯(lián)系困難。看到后面的內(nèi)容忘記前面的內(nèi)容，不能前后聯(lián)系。產(chǎn)生這些問題的主要原因有兩方面：一方面是學(xué)生對文脈的把握能力欠缺；另一方面是學(xué)生對作者的寫作手法的認(rèn)識欠缺。有些問題看似是詞匯問題，實際上是學(xué)生沒有抓住文脈或者不能理解作者的寫作手法。

經(jīng)過多次教學(xué)實踐探究，筆者認(rèn)為教師在教學(xué)中沿著“文脈—文意—文風(fēng)”的思路，能夠有效提高學(xué)生的完形填空解題能力。文脈，即文章內(nèi)容發(fā)展的線索脈絡(luò)，是連接文章各個部分的主要線索。文意是作者通過這篇文章所要表達的主題意義，是作者情感態(tài)度的流露，是對具體事件的意義提升。文風(fēng)是作者所使用語言文字的風(fēng)格。本文將以2018年11月浙江高考真題為例，具體說明“文脈—文意—文風(fēng)”這一教學(xué)思路。

二、課堂教學(xué)實踐

（一）讀首句 知體裁 抓文脈

完形填空一般以記敘文和議論文這兩種體裁為主。通過閱讀首句可以推斷文章體裁是記敘文還是議論文。如果是記敘文，可以通過閱讀首句理清 who, what, when, where等信息，在此基礎(chǔ)上追尋why和how。如果是議論文，通過首句可以確定話題或者文章的論點，在此基礎(chǔ)上尋找作者的論據(jù)和論證方法。這個過程就是尋找文脈的過程，理清文脈之后就不會任由自己的思想漫游，導(dǎo)致偏離文章主題，甚至與作者的寫作思路完全相反。如2018年11月浙江高考真題的第一句：I had a student today who got his finger stuck inside a test tube in science class. 根據(jù)這一句可以獲取以下信息：

Who： a student

What： his finger got stuck inside a test tube

Where： in science class

以此為起點，學(xué)生可以預(yù)測文本內(nèi)容的發(fā)展思路：一個學(xué)生的手被卡在試管里，那么接下來一定是要解決這個問題——“這個學(xué)生怎樣把手拿出來？”以及作者對這個事件的延伸思考或該學(xué)生、同學(xué)們和老師對此事的各種反應(yīng)。在此文脈的基礎(chǔ)上閱讀完形，能夠有效地避免偏離主題或發(fā)生與文章故事發(fā)展線索相背離的情況。如下文的第36和38題就不難選出答案：根據(jù)事件發(fā)展情況“get whiter and whiter ”可知，情況變得越來越糟糕，所以第36題選D (continued)。因為想把手拿出來，所以該學(xué)生嘗試了肥皂和冷水，所以第38題選C (tried)。

（二）追主角 知情緒 抓文意

主角就是文本的主要人物。這篇完形填空涉及了3個人物：I, a student, our secretary，其中作者 I是主要事件的見證者，a student是事件的引起者，而our secretary是問題的解決者。因為該文的主角是作者I，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)的閱讀中關(guān)注作者的情感變化以及作者通過這個事件想要表達的思想——文意。由此就可以選出文中第37，42，52，53，54，55題的正確答案。其中第37題是作者作為老師要保持鎮(zhèn)靜，并給學(xué)生建議。第42題可以從前文推斷出這位secretary是個很有辦法的人，所以作者把這個學(xué)生交給她就放心了，因此第42題的答案就在A、D兩個積極詞匯中篩選。根據(jù)語意可以推知，作者相信她會有辦法，所以選D (confident)。第52 ～ 55題是作者對此事件的評論或思考。 I just couldn’t 52 this kid. He’s only twelve. I too got my knee unstuck, but not without great 53 .The excuse for me, however, was not 54 but plain stupidity. I was 55 fifty years old when this happened. 根據(jù)第 52 題后面“He’s only twelve.”以及“I too got my knee unstuck,”可知，因為這個學(xué)生還小，更何況“我”自己也做過這樣的事，所以“我”不能對這個學(xué)生生氣。第53題聯(lián)系上面一段內(nèi)容，“我”在酒店那么多陌生人面前把膝蓋夾進去，當(dāng)然是很尷尬了，所以選C (embarrassment) 。第54題根據(jù)however的轉(zhuǎn)折關(guān)系以及主語的excuse可知，作者給學(xué)生的理由是年輕，可是作者自己發(fā)生這樣的事情的時候，已經(jīng)是50歲了，所以第54題和第55題答案分別為 B (youth)和 C (after all) 。

（三） 析語境 知手法 抓文風(fēng)

任何一篇文章都會體現(xiàn)出作者特有的寫作風(fēng)格和表達手法，這就是作者的文風(fēng)。文章風(fēng)格或幽默，或嚴(yán)謹(jǐn)，或平實，或華麗。讀者可以通過分析小語境來了解作者的寫作手法，從而能夠聯(lián)系上下文，精準(zhǔn)選擇詞匯。如本文的第一個小語境是作者通過例證法對secretary的描寫“Finally, I 40 the young man to our secretary, who was a miracle (奇跡 ) worker 41 three kids of her own. With her in charge, I was 42 all would be OK.”她是一個奇跡般的人，一個人獨自撫養(yǎng)著3個小孩，所以“我”把這個學(xué)生送到她那里就放心了。第二個小語境是第二段整段對“我”自己的經(jīng)歷的描寫，作者采用對比的方法講述自己的膝蓋被卡住的一個過程?！癟o get the students back in order, I 43 my own story of getting my 44 stuck between the rails of a balcony. Same kind of curiosity, I remembered 45 then how far I could thrust（ 塞）my knee between the rails. Inch by inch, I kept 46 and before I knew it, my knee was stuck and 47 before my eyes and in front of lots of 48 at a popular Las Vegas hotel!”

為了收回學(xué)生的注意力（To get the students back in order），“我”和學(xué)生分享了自己把膝蓋塞進酒店陽臺欄桿里的事。因此，第43題選A (shared)，第44題根據(jù)下文可知答案為B (knee)，第45題根據(jù)前文“Same kind of curiosity”（出于好奇），可知選 C (wondering)。第46 題根據(jù)空格前面“Inch by inch”和后面的“my knee was stuck”可知，作者一點點地把自己的膝蓋塞進去，直到被卡住。第47題是“我”的行為的結(jié)果，膝蓋被卡住了，當(dāng)然就腫起來了，就像上文學(xué)生的手變得越來越白一樣。第 48 題根據(jù)后面的信息“at a popular Las Vegas hotel!”可知，在“我”面前的是許多陌生人，故選 B (strangers)。

三、方法再論證

為了進一步論證“文脈—文意—文風(fēng)”的完形填空教學(xué)效果，筆者在教學(xué)中進行了進一步的實踐論證。下面以 2014年高考英語全國卷Ⅰ的完形填空題為例，進行說明。該篇完形填空是一篇議論文。首句為“As a general rule, all forms of activity lead to boredom when they are performed on a routine (常規(guī) ) basis.”從中可以獲取以下信息：a general rule： activities lead to boredom when performed often. 根據(jù)以上信息可以知道作者要說明的道理是：無論哪種形式的活動，當(dāng)人們經(jīng)常做的時候就會很快感到厭倦并覺得枯燥乏味，這已經(jīng)是一個規(guī)律或準(zhǔn)則。所以第41題選principle，對應(yīng)rule；按照這個思路閱讀以后，可以發(fā)現(xiàn)作者用舉例的方式論證他的觀點，在此基礎(chǔ)上去理解文本就很簡單。以下5道題都屬于人們剛接觸一件事物時的喜悅和興趣，所以第44題選interest，第 48題選gladly，第50題選excitement，第53題選eagerly，第56題選great。而以下5道題則是體現(xiàn)人們對事物失去興趣之后，感到枯燥乏味的情感，因此第46題選half-filled，第47題選passing，第49題選burden，第51題選graduation。另外，第57題選time和第58題選soon就是從興趣到厭倦的過程。在此基礎(chǔ)上第45題選same，第54題選obtained和第60題選toys也就很容易得出答案了。

由此可見，抓住文脈，就能根據(jù)作者的文風(fēng)，讀懂作者的文意，感受作者的情緒。在此過程中，學(xué)生在完成完形填空的時候，能夠保持思路清晰，邏輯嚴(yán)密，理解正確，與作者和文本進行真正的交流。

四、復(fù)習(xí)迎考建議

教學(xué)實踐證明，通過“文脈—文意—文風(fēng)”的教學(xué)思路，能夠達到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在后階段的教學(xué)中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生以下三個方面的能力。

（一）研讀首句和尾段 提高梳理文脈的能力

學(xué)生的解讀思路和文本作者的思路不一致是造成完形填空失分的一個重要因素。在平時的教學(xué)中，教師要努力提高學(xué)生的文本解讀思路和作者思路的吻合度，這樣學(xué)生才能與作者和文本達到共鳴。如看到這個首句“In the heart of Sahara in Africa lies a beautiful oasis ( 綠洲 )，where the native people of that place had never left the desert for thousands of years.”可知，下文有可能會探究其原因。再根據(jù)尾段第一句“If we look at our own lives, we too go round in circles.”可以推斷中間的過程：這些住在撒哈拉沙漠的人總是在原地打轉(zhuǎn)。

（二）剖析人物性格 感受情境情感的能力

為了正確解讀文本主人翁或者作者的情感態(tài)度，讀者需要根據(jù)情節(jié)發(fā)展的過程、事件發(fā)展的方向以及主人翁的所言所行，深度分析主人翁的性格特征，在此基礎(chǔ)上感知、感受其心理變化過程以及當(dāng)時的情感。這既是一種文化的熏陶，也是人生經(jīng)歷的積累。如根據(jù)下面這段話“The thing that caught my eye was how he managed to keep himself going when all hope seemed lost, when his lifeboat was broken with a hole and after more than a week struggling with his weak body to fix it, it was still leaking air and wearing him out to keep pumping it up. He was _____. He was thoroughly_____. Giving up would seemed the only wise choice.”閱讀文本，讀者可以感受到主人翁處于一種無助無望的境地，所以設(shè)空處應(yīng)分別為starved 和exhausted。

（三）積累寫作手法 培養(yǎng)語篇分析的能力

任何一個文本都有其作者特有的寫作手法和表達方式，但是不同體裁的寫作手法有其相似性和共同點。教師在幫助學(xué)生分析文本時，要引導(dǎo)學(xué)生賞析、積累并模仿運用這些手法，使學(xué)生在自己閱讀的時候，能夠主動識別，以此培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力。如下面這段文本“When people survive these kinds of circumstances, they do something with their minds that gives them the courage to keep going. Many people in _________desperate circumstances give in or go mad. Something the survivors do with their thoughts helps them find the courage to carry on.”空格處的得分率非常低，但如果學(xué)生讀懂作者的寫作手法——利用對比的手法，贊揚了主人翁不放棄的精神，就可以輕而易舉地選出similarly這個詞。

五、結(jié)束語

學(xué)生通過梳理文章的文脈，能夠快速而有效地讀懂原文，抓住主題，串聯(lián)小語境，感受作者的情感態(tài)度，領(lǐng)會作者要表達的思想意圖。在此過程中，學(xué)生調(diào)用各種思維能力，主動對文本進行構(gòu)思，不斷修正自己的思路，達到和作者共鳴，和文本共鳴的境地。用學(xué)生的話說：“有身臨其境的感覺?！?/p>

為了更有效地提高學(xué)生的完形填空答題能力，教師在后階段的復(fù)習(xí)迎考過程中，可以訓(xùn)練學(xué)生閱讀首句、分析首句、理解文脈的能力；提高學(xué)生感受主人翁或作者的情緒變化、理解文意的能力；幫助學(xué)生熟悉更多的寫作手法，專注于小語境的分析，理解文風(fēng)，提高其詞匯詞義的選擇能力。