浙江

一、引言

英語不僅是一種語言技能，更是一種素養(yǎng)。2014年3月，教育部發(fā)布的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出“核心素養(yǎng)”概念，并由此衍生出各學科的核心素養(yǎng)概念。英語是交流工具，也是思維載體，蘊涵英語國家文化，其核心素養(yǎng)包括語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學習能力。

讀后續(xù)寫是浙江省高考英語新題型，綜合了讀與寫，考查學生的語言運用、思維創(chuàng)新、文化理解和語言習得能力，集中體現(xiàn)了英語學科核心素養(yǎng)。讀后續(xù)寫材料一般為記敘文，因為記敘文語言難度符合高中生水平， 話題貼近生活，想象空間大，連貫性強，適合學生續(xù)寫。記敘文中動人的細節(jié)描寫，能增加文章的形象性、生動性和真實性，增強情感的感染力，提升思想的高度和深度。然而，學生普遍缺乏細節(jié)描寫能力，從學生作品看，多為粗線條式記敘，內(nèi)容空洞，情感流俗，思想蒼白。而英語原著提供了生動、地道的語言和真實、直接的語境，且不乏豐富的細節(jié)描寫，值得學生閱讀、學習。

二、習得細節(jié)描寫

（一）心理描寫

Robinson Crusoe（《魯濱遜漂流記》）是18世紀英國作家達尼爾·笛福的代表作品，主要講述了喜愛冒險的年輕人魯濱遜在一次出海冒險時船只遇難，獨自一人流落至荒島上生活的故事。文中有很多精彩的心理描寫，如：

In particular, in this unfortunate situation, the guidance of God, I know him, begging for his blessing, it gave me great comfort.This happy enough to compensate I have suffered and may be subject to all there is more than unfortunate.

這段心理描寫淋漓盡致地刻畫了魯濱遜在經(jīng)歷荒島苦難后，對上帝和生活的感恩心理和樂觀態(tài)度。

上述《魯濱遜漂流記》引文中，以魯濱遜“自說自話”的手法進行了心理描寫，增強了故事的真實感。反之，如果由作者三言兩語直接、簡單地評述魯濱遜的想法，就顯得蒼白，沒有說服力和感染力。2016年10月浙江省高考英語讀后續(xù)寫文章講述了女主人公Jane與丈夫Tom在野營中吵架，之后獨自走開、迷路的故事。續(xù)文第一段開頭語為“But no more helicopters came and it was getting dark again...”。由此句可知，女主人公Jane陷入困境。我們可以借鑒這種“自說自話”的手法，對Jane的心理進行描寫，細膩地刻畫她陷入困境后的心情：

Jane felt disappointed and sad, but she tried to comfort herself constantly,“Tom must have called for help.Maybe the helicopter will come tomorrow morning and he will pardon me.”

此段心理描寫雖然簡短，卻直述情懷，寫出了Jane失望、悲傷、懊悔和希望的復雜心情。

（二）動作描寫

The Kite Runner （《追風箏的人》）是美籍阿富汗裔作家卡勒德·胡賽尼的第一部小說，以追風箏展開故事情節(jié)，將友誼、贖罪、親情表現(xiàn)得淋漓盡致。筆者節(jié)選其中一段動作描寫：

Hassan’s face brightened.“Good,”he said.He lifted our kite, red with yellow borders, and, just beneath where the central and cross spars met, marked with Saifo’s unmistakable signature.He licked his finger and held it up, tested the wind,then ran in its direction—on those rare occasions we flew kites in the summer, he’d kick up dust to see which way the wind blew it.The spool rolled in my hands until Hassan stopped,about fifty feet away.He held the kite high over his head, like an Olympic athlete showing his gold medal.I jerked the string twice, our usual signal, and Hassan tossed the kite.

此段有豐富而細致的動作描寫，如：lifted our kite,licked his finger and held it up, tested the wind, ran in its direction, kick up dust, held the kite high over his head等。這一系列的動作描寫，生動形象地表現(xiàn)了放風箏的細節(jié)和過程，體現(xiàn)他們放風箏的熟稔和愉悅。

上述《追風箏的人》引文中，使用豐富的動作描寫，表現(xiàn)放風箏的場景。文中一系列動詞的使用，使得放風箏有了畫面感和代入感。即使讀者沒有放風箏的經(jīng)歷，讀到此處也能展開豐富的想象，身臨其境地體驗他們放風箏的愉悅心情。2017年6月浙江省高考英語讀后續(xù)寫文章講述了Mac在騎行途中遭遇狼追，智勇斗狼的故事。續(xù)文第一段開頭語為“The car abruptly stopped in front of him.”。續(xù)寫內(nèi)容可構思為“上車獲救，脫離狼口”。我們同樣可以在此續(xù)寫段落中，引入系列動作描寫，以表現(xiàn)“人狼大戰(zhàn)”的驚險，讓讀者感同身受，在緊張的氣氛中，一氣呵成地讀完：

Mac jumped off his bicycle and dashed for the passenger door.But it was locked.He slapped the door violently, looking back at the wolf nervously.Spotting this, Paul pushed open the door and pulled Mac in.Slamming the door behind, Mac lied in the seat, out of breath.

jump off, dash for, slap, look back, push open, slam, lie等一系列動詞，生動地描繪了Mac逃離狼口和Paul險中救人的緊張情形。

（三）神態(tài)描寫

A Thousand Splendid Suns（《燦爛千陽》）是美籍阿富汗裔作家卡勒德·胡賽尼的第二本小說，被很多評論家贊譽為“超越《追風箏的人》的偉大作品”。小說情節(jié)設計巧妙，以細膩感人的筆觸描繪阿富汗戰(zhàn)亂下婦女的掙扎，描寫她們的愛情和夢想、希望和失落，表達了對戰(zhàn)爭的控訴和對婦女權利的吶喊。作品里不乏入木三分的神態(tài)描寫，如：

Mariam sat on his bed, embarrassed and confused.She cupped her face with her hands and closed her eyes.She breathed and breathed until she felt calmer.

此段主要描寫了Mariam的尷尬與困惑（embarrassed and confused）。捂臉、閉眼、一直呼吸直到平靜，這些神態(tài)描寫“以外顯內(nèi)”，形象地表達了她的尷尬與困惑。

生活有悲歡離合，人就有喜怒哀樂?！靶挠尚斜怼保说男那槌懺谀樕?，化在神態(tài)里。有什么樣的心情，就會表現(xiàn)出什么樣的神態(tài)。因此，神態(tài)描寫重在以“神”畫“心”，看“臉”懂“情”。上述《燦爛千陽》引文中，“捂臉、閉眼、呼吸”簡單幾筆神態(tài)描寫，就讓尷尬與困惑的人物形象躍然紙上。 我們可以在2016年10月浙江省高考英語讀后續(xù)寫續(xù)文的第一段中，模仿上述神態(tài)描寫，形象地描繪Jane的困惑與恐慌的心情：

Confused and frightened, Jane walked and walked,looking around aimlessly, with her eyes big open.Finally,she stopped and sat down, cupped her face with her hands and closed her eyes.She breathed and breathed until she felt calmer.

Jane“走啊走啊”，充分表現(xiàn)了她慌亂的心情；而“睜大眼，盲目四顧”，更是表現(xiàn)出她的困惑與恐慌。最終，她坐下來，捂臉、閉眼等神態(tài)描寫，進一步刻畫出她的無助心理。

（四）環(huán)境描寫

Emma（《愛瑪》）是英國作家簡·奧斯汀創(chuàng)造的一部長篇小說，是其代表作，也是外國文學中的經(jīng)典之作。奧斯汀以女性的敏感，含蓄卻暗含反諷地表現(xiàn)了那個時代下的婚姻、道德和階級等理想主義。作者善于以細膩、巧妙的環(huán)境描寫表達人物心境，以景襯情，如：

The weather continued much the same all the following morning;and the same loneliness, and the same melancholy, seemed to reign at Hartfield—but in the afternoon it cleared;the wind changed into a softer quarter;the clouds were carried off;the sun appeared;it was summer again.With all the eagerness which such a transition gives, Emma resolved to be out of doors as soon as possible.

此段對天氣環(huán)境進行描寫，由陰轉晴，暗示女主人公愛瑪心情的轉變。作者采用對比的環(huán)境描寫，連續(xù)使用“the same” 和擬人手法（loneliness, melancholy, reign）描寫陰郁的天氣，襯托愛瑪糟糕的心境；由“but”進行轉折，描寫晴天后的風和日麗，襯托愛瑪?shù)男那楹棉D。

環(huán)境影響人的心情，反映到文學作品中就是不同的環(huán)境襯托出不同的心情。上述《愛瑪》引文中，就是以晴天襯托美好心情，以陰天襯托槽糕心情，以景襯情。2017年11月浙江省高考英語續(xù)寫文章記述了“我們”和爸爸，還有健忘的媽媽一起駕車出游的經(jīng)歷。續(xù)文第二段開頭語為“We drove through several states and saw lots of great sights along the way.”。由開頭語“saw lots of great sights”可知，這段文風突變，寫美好的風景，氣氛應轉向愉悅、感動等。我們可以在續(xù)文中，模仿這種“以景襯情”的寫法，描寫環(huán)境，通過景色描寫襯托氛圍，體現(xiàn)家庭親情和生活樂趣：

The sky became cleaner and the stars grew brighter.It was so quiet around us—only the sound of wind.The deep blue sky, the limitless green grass, groups of sheep and cows, the setting sun and the countless bright stars in the curtain of nights kept us spellbound.Each of us wore happy and warm smiles on faces.Not only did we see the picturesque scenery, we also managed to understand mother’s forgetfulness as a kind of fun.I really love my family.

在這段續(xù)文中，微風不燥，陽光正好，天晴星明，藍天綠草，細膩的環(huán)境描寫恰當?shù)貙懗隽寺猛镜挠鋹側の逗图彝サ呐橐狻?/p>

（五）語言描寫

Pride and Prejudice（《傲慢與偏見》）是英國女小說家簡·奧斯汀創(chuàng)作的長篇小說，以日常生活為素材，生動地反映了18世紀末到19世紀初處于保守和閉塞狀態(tài)下的英國鄉(xiāng)鎮(zhèn)生活和世態(tài)人情。文中有很多精彩的語言描寫，以“言”畫“人”，生動地刻畫人物性格和內(nèi)心世界。如達西向伊麗莎白求婚片段中，伊麗莎白的這段話：

“You are mistaken, Mr.Darcy, if you suppose that the mode of your declaration affected me in any other way, than as it spared me the concern which I might have felt in refusing you, had you behaved in a more gentleman-like manner.”

達西在向伊麗莎白求婚時，還是表露出了他的傲慢和粗魯，這讓本來對達西就沒有多少好感的伊麗莎白感到更加厭惡。伊麗莎白說 ：“你弄錯了，達西先生。當你向我求婚時，你的粗魯幫了我的忙。如果你的舉止更像一個紳士的話，在拒絕你時，我可能會感到不自在，而現(xiàn)在這省掉了我的一切不自在?！币聋惿椎倪@段話充分表達了她對達西的厭惡，也表現(xiàn)出了她的機智、有主見、有思想。

“言由心生”，不同身份、性格的人，會有著不同的說話方式。聽言識人，我們也能從一個人的語言看出他（她）的性格特征和心情等。上述《傲慢與偏見》引文中，伊麗莎白直接反駁達西“You are mistaken”，表現(xiàn)出她的心直口快，有自己的主見，在達西咄咄逼人的傲慢中卻不卑不亢?！皌han as it spared me the concern which I might have felt in refusing you”，伊麗莎白說“你（達西）的傲慢和粗魯沖掉了我拒絕求愛的不自在”，以睿智、反諷的語言拒絕了達西的求愛，同時也批評了達西的傲慢和粗魯，委婉而不乏有力地表達出她對達西的厭惡之情。2018年6月浙江省高考英語讀后續(xù)寫文章，記述了“我”和爸爸去叔叔的農(nóng)場游玩，追兔迷路的故事。續(xù)文第二段開頭語為“We had no idea where we were and it got dark.”。由開頭語可知，“我”和爸爸迷路了。我們可借鑒簡·奧斯汀對伊麗莎白的語言描寫，以“言”畫“人”，在續(xù)文中使用恰當?shù)恼Z言描寫，表現(xiàn)人物性格：

The thought that we might have got lost in such darkness weakened my excitement of play.Tears of fear and regret filled my eyes.Dad walked to me and hugged me,“It’s OK.There must be a way.It will work out as long as we move on.”Fortunately, Dad led the way and a river came into sight.We decided to follow the river, hoping it would lead us back to the farm house.After walking for about ten minutes, we heard Uncle Paul calling us.Yes, it was Uncle Paul! We ran to him with the sudden happiness and luck.Dad asked Uncle Paul:“Are we late for supper?” Uncle Paul laughed,“No, we are waiting for you to have supper.” Then, we headed for the warm and sweet supper.

此段續(xù)寫中，在“我”因迷路而害怕、后悔時，爸爸安慰我：“沒事的，我們肯定有辦法，只要我們繼續(xù)往前走”。爸爸的話，體現(xiàn)了對兒子的愛，也表現(xiàn)出爸爸遇到困難時的自信和樂觀精神。在我們“獲救”時，爸爸問：“我們還能趕上晚飯嗎？”這體現(xiàn)了爸爸的幽默，也與前文Uncle Paul的交代（Don’t be late for supper）相呼應。而Uncle Paul的回答“我們等著你們吃晚飯呢”，則體現(xiàn)了他的關愛之情，為末尾一句中的“warm and sweet supper”埋下伏筆。

三、結語

讀后續(xù)寫考查讀寫結合的語言技能，對學生的寫作能力提出了更高的要求。巴爾扎克說：“只有細節(jié)才形成作品的價值。”文章的動人之處往往在于細節(jié)，學生應學會比較生動和詳細地描寫故事情景、人物情感或態(tài)度，從而刻畫人物，揭示主題，推動情節(jié)發(fā)展。而英語原著有著豐富的、原汁原味的細膩筆觸，是心理描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫和語言描寫等細節(jié)描寫的上好典范，值得學生閱讀、學習。