張玉琴

摘 要：著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”根據(jù)小班幼兒的年齡和生理特點，經(jīng)常開展手指游戲不僅寓教于樂，還可以讓幼兒的手部肌肉得到鍛煉，手眼協(xié)調(diào)能力得到提高，智力得到開發(fā)。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；手指游戲

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）05-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.109

手指游戲，顧名思義就是用手指頭玩的游戲， 具體的概念就是利用人的自身器官——手，伴隨兒歌口令節(jié)奏，通過手部動作和言語去構(gòu)造游戲情境而開展的游戲活動。事實證明，讓幼兒經(jīng)常做手指游戲，能刺激大腦皮層的神經(jīng)細胞，從而刺激大腦的發(fā)育，對健腦十分有益。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！备鶕?jù)小班幼兒的年齡和生理特點，經(jīng)常開展手指游戲不僅寓教于樂，還可以讓幼兒的手部肌肉得到鍛煉，手眼協(xié)調(diào)能力得到提高，智力得到開發(fā)；手指游戲還具有簡易性、趣味性、表演性、靈活性等特點，可以不受時間、條件、地點的限制，隨時隨地進行游戲，特別適合小班幼兒。

（一）手指游戲滲入生活，能穩(wěn)定幼兒入園情緒

幼兒初入園，到了一個陌生的環(huán)境，離開每天陪伴的親人，會產(chǎn)生不安或不愉快的情緒，會號啕大哭，出現(xiàn)緊張、害怕等現(xiàn)象。3～4歲兒童對親人有強烈的依戀感，當與親人分開時，大多數(shù)幼兒都要經(jīng)歷或長或短的分離焦慮期。這時教師就要采取有效的方法安撫幼兒的情緒，可用手指游戲來與幼兒互動降低陌生感。比如手指游戲《咯吱一笑》可以很好地與幼兒互動。小蟲蟲，爬上來，爬上來，爬到這里，轉(zhuǎn)一圈，轉(zhuǎn)兩圈，轉(zhuǎn)三圈，伸伸頭，點點頭，咯吱一聲讓你笑個夠。 幼兒伸出兩個食指當“小蟲蟲”在自己的腋窩下爬，腋窩是人體的敏感部位，幼兒撓了以后會很癢，就會不禁笑出來，而小蟲蟲的動作很簡單，具有很強的可操作性，幼兒很容易就可以跟著教師玩。在玩的過程中獲得愉悅的心情，可以緩解幼兒入園時的緊張感，更快地消除與親人分離和由陌生環(huán)境帶來的孤獨感，也拉近了幼兒與教師的親近感。

（二）改編手指游戲，培養(yǎng)了幼兒創(chuàng)造力和自信心

“幼兒只有通過主動地嘗試和體驗才能發(fā)現(xiàn)自己的能力和其中的樂趣，才能有利于幼兒樹立自信心。”在手指游戲中，我們經(jīng)常鼓勵幼兒嘗試“寶貝自己說”，嘗試“和老師說的不一樣”，嘗試“除了這樣做還可以怎樣做”，鼓勵引導(dǎo)幼兒改編手指游戲，多給他們提供各種表現(xiàn)機會。即使幼兒不敢說，或者說的內(nèi)容做的動作不合情理，我也從不批評，從不用大人的對錯標準要求幼兒。例如：在改編手指游戲《手指變變變》中，有的幼兒不確定自己說的對不對或者不敢當眾說出自己的想法，我就鼓勵幼兒先說給教師一個人聽，當?shù)玫浇處煹膸椭唾澷p以后，再當著全班幼兒說出自己的想法。而不是直接點出幼兒的錯誤，或是擔(dān)心幼兒說錯而直接不讓說。通過參加這些手指游戲的改編，幼兒的膽子變大了，參加集體活動的興趣和積極性也提高了，讓幼兒們獲得了主動學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，體驗到了成功的樂趣，獲得了自信心。

（三）手指游戲靈活雙手，有助于小班幼兒大腦發(fā)育

研究表明，經(jīng)常讓幼兒活動手指，會給細胞以直接刺激，對健腦十分有益。小班幼兒身體稚嫩，手部控制能力弱，尤其需要鍛煉。手指游戲本身可以訓(xùn)練幼兒手指的靈活性，發(fā)展幼兒手部小肌肉群活動能力以及手指關(guān)節(jié)的發(fā)育。在活動中手指的動作越復(fù)雜、越精巧、越靈活，就越能在大腦皮層建立更多的神經(jīng)聯(lián)系，從而使大腦變得更聰明。因此，訓(xùn)練幼兒手指的技能，能促進幼兒大腦與手指神經(jīng)協(xié)調(diào)發(fā)展。

（四）手指游戲簡便易學(xué)，有助于促進小班幼兒的社會性發(fā)展

小班幼兒是剛脫離父母融入集體生活，初步學(xué)習(xí)社會交往的弱勢群體，需要適合自身生活經(jīng)驗的形式與內(nèi)容去和教師、同伴互動，從而穩(wěn)定自己的情緒，適應(yīng)新的環(huán)境。那么手指正是幼兒親切熟悉而又方便探索世界的身體運動器官。手指游戲簡明易懂、語言自然流暢、富有童真童趣，并貼近幼兒生活，以手指謠配合動作讓幼兒能隨時隨地學(xué)做，在幼兒學(xué)一學(xué)、說一說、做一做的過程中進行自然的交流，加強同伴間，師幼間及和集體的互動，增進幼兒與教師的情感交流，提高幼兒參與集體活動的積極性，感受到集體生活的快樂，從而促進幼兒社會性的發(fā)展。

（五）手指游戲歌謠豐富，有助于促進小班幼兒語言能力的發(fā)展

3～4歲的幼兒是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，受年齡段的影響，小班幼兒語言缺乏條理性和連貫性。而手指謠以其內(nèi)容淺顯、篇幅短小、節(jié)奏明朗，深受小班幼兒的喜愛。小班幼兒還喜歡邊做動作邊說話，手指游戲也正好適應(yīng)幼兒這一特點。一個動作鮮明有趣的手指游戲，配上一首朗朗上口的手指歌謠往往能比一個故事更能吸引幼兒的注意力，而幼兒語言的學(xué)習(xí)與發(fā)展離不開幼兒的積極傾聽、學(xué)習(xí)與模仿，手指謠內(nèi)容豐富，密切貼近幼兒生活經(jīng)驗，幼兒們也樂意表達，從而使語言表達能力自然而然也得到了提高。

（六）手指游戲含童真童趣，有助于促進幼兒心理健康的發(fā)展

游戲是幼兒最喜歡的活動。手指兒歌以擬人化表現(xiàn)形象，使幼兒在快樂學(xué)習(xí)中形成健康的心理。很多手指兒歌中的表現(xiàn)形象都采用擬人化的方法，較容易吸引小班幼兒的注意力。比如《五指歌》中的五個手指分別代表一個家庭成員：大拇指是爸爸，爸爸開汽車，嘀嘀嘀；爸爸旁邊是媽媽，媽媽洗衣服，唰唰唰；個子最高是哥哥，哥哥打籃球，砰砰砰；哥哥旁邊是姐姐，姐姐在跳舞，嚓嚓嚓；個子最小就是我，我在敲小鼓，咚咚咚。爸爸、媽媽、哥哥、姐姐和我，從家庭成員中幼兒很形象地體會到了爸爸能干、媽媽勤勞，哥哥厲害、姐姐漂亮，調(diào)皮的我會敲小鼓，愛玩玩具，也能獨立地上幼兒園。在這樣一種溫暖的氛圍里，幼兒會感到很安心、自信，從而促進了幼兒心理健康的發(fā)展。

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