劉越

內(nèi)容摘要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一個(gè)新的教學(xué)模式，體現(xiàn)了以生為本的理念。本文用教學(xué)實(shí)例作為論據(jù)，分析了翻轉(zhuǎn)課堂在初中語(yǔ)文教學(xué)中該如何實(shí)施，并且總結(jié)了翻轉(zhuǎn)課堂現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 初中語(yǔ)文 教學(xué)實(shí)踐

一.我們?yōu)槭裁匆獙?shí)施翻轉(zhuǎn)課堂

首先，翻轉(zhuǎn)課堂重視學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，可以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，并能以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。其次，翻轉(zhuǎn)課堂顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生在家可以根據(jù)教師提供的微課自學(xué)，微課是視頻或者音頻文件，學(xué)生也可以隨時(shí)暫停，重播，打破原有課堂的時(shí)空限制。另外，翻轉(zhuǎn)課堂使一師變多師，教師的作用多元化。課前，教師是測(cè)評(píng)師，要做好學(xué)情測(cè)評(píng)和分析的工作。制作微課時(shí)，教師是策劃師、設(shè)計(jì)師，要點(diǎn)出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)。微課之后，教師在課堂里是導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，觀察學(xué)生在課堂上地表現(xiàn)并及時(shí)做出評(píng)價(jià)，這時(shí)候教師是指導(dǎo)者、觀察者、評(píng)價(jià)者。

因此，在語(yǔ)文教學(xué)中利用翻轉(zhuǎn)課堂模式能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成想學(xué)，好學(xué)，樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二.初中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂從哪里入手

課前學(xué)習(xí)檢查。學(xué)情決定學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)的設(shè)置。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，教師采用課前檢查，考察可以是問(wèn)卷，習(xí)題，試卷等形式，設(shè)計(jì)由易到難，學(xué)生做完后教師會(huì)通過(guò)具體的數(shù)據(jù)分析了解上這節(jié)課前學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備情況，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

微課的制作。微課是翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中非常重要的抓手，微課不是教學(xué)視頻的縮減版。微課是以微視頻為核心狀態(tài)，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者結(jié)合某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和某種教學(xué)方式而精心設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的一種微型教學(xué)化學(xué)習(xí)資源。好的微課可以用“短小精悍”來(lái)概括。短，是指微課的時(shí)長(zhǎng)一般不超過(guò)八分鐘；小，說(shuō)的是微課的容量小，容易保存，可以隨時(shí)觀看；精，就是微課的每一個(gè)細(xì)節(jié)都經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)而成；悍，是指微課積少成多的知識(shí)點(diǎn)滴，體現(xiàn)了以小悍大，以短悍長(zhǎng)的智慧。

精品微課的制作離不開(kāi)信息技術(shù)的支持。教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)并使用相關(guān)的信息技術(shù)，學(xué)習(xí)錄屏軟件等微課軟件的使用。在微課設(shè)計(jì)中教師要制定學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生邊看視頻邊完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以《如夢(mèng)令》為例，進(jìn)行一堂微課設(shè)計(jì)，時(shí)長(zhǎng)：8分鐘。微課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定如下：1、介紹李清照及其作品背景；2、教師示范朗讀，學(xué)生跟讀；3、推介李清照同期作品。學(xué)生根據(jù)微課視頻內(nèi)容了解李清照其人和本首詞的創(chuàng)作背景，自己能夠準(zhǔn)確流利地朗讀這首詞，通過(guò)教師介紹地李清照其他詞作，感受李清照創(chuàng)作風(fēng)格。激發(fā)自己對(duì)《如夢(mèng)令》的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，將知識(shí)從課堂延伸到課外，學(xué)生在教師微課的指導(dǎo)下預(yù)習(xí)，自學(xué)，這樣一來(lái)，等到學(xué)生回歸課堂的時(shí)候?qū)W習(xí)效率就大大提升了。

精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。課堂四十五分鐘，每一分鐘都是學(xué)習(xí)的黃金點(diǎn)，用合理的安排和緊湊的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)研修活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造高效的課堂環(huán)境。不論在課前自主學(xué)習(xí)的過(guò)程還是課上小測(cè)驗(yàn)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生難免會(huì)有一些疑惑，所以在課堂教學(xué)的前10分鐘，教師應(yīng)該就學(xué)生在家或課外的學(xué)習(xí)疑惑進(jìn)行答疑解惑，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行后面的學(xué)習(xí)和探究。然后剩下的35分鐘的課上時(shí)間，教師在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)給予針對(duì)性的指導(dǎo)，有梯度的設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，盡可能做到因材施教。例如《濟(jì)南的冬天》為例，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)課文的第二到第五節(jié)。請(qǐng)學(xué)生研讀思考：冬季里濟(jì)南的山水有怎樣的特點(diǎn)，濟(jì)南為什么會(huì)有“溫情”的冬天，濟(jì)南人又為何會(huì)有不急不躁的性格特征。這個(gè)環(huán)節(jié)可以根據(jù)自身情況自主選擇問(wèn)題研讀，然后再分組討論，最后教師進(jìn)行總結(jié)。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生三個(gè)問(wèn)題都能思考并完成，學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)會(huì)選擇簡(jiǎn)單的題目完成。無(wú)論完成幾個(gè)問(wèn)題，答得好不好，只要學(xué)而有思就應(yīng)該得到教師的鼓勵(lì)和肯定。翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正回歸給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)燃起他們學(xué)習(xí)的興趣。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師直接講課很難有的放矢，因材施教。而翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生在家中或課外先觀看了學(xué)習(xí)視頻，教師通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析使自己對(duì)學(xué)情有了更科學(xué)直接地認(rèn)識(shí)，這樣再回到到課堂上師生面對(duì)面交流討論的時(shí)候?qū)W習(xí)效率更高。有了翻轉(zhuǎn)課堂模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)更自主，就更加愿意主動(dòng)地去提出問(wèn)題，解決問(wèn)題；在教師的引導(dǎo)下更加愿意通過(guò)自己的努力，利用同學(xué)間集體討論的形式，去獲得知識(shí)，去享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（作者單位：江蘇省徐州市第十三中學(xué)）