賴娜芬

摘 要：英語語法是英語組詞造句的規(guī)則，是指學(xué)生正確表達(dá)思想、傳遞信息的工具，是形成學(xué)生良好語言能力的基礎(chǔ)。但是，語法的規(guī)則往往比較復(fù)雜且枯燥，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來說具有一定的難度。因此，在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的日常生活和興趣，將相對枯燥和難以理解的語法知識以形象、直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。如此，既能夠加深學(xué)生對于語法知識的認(rèn)知與理解，還能夠提升小學(xué)生對于語法知識的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;語法教學(xué);方法;策略

傳統(tǒng)的小學(xué)語法教學(xué)，大部分都是以教師為中心，教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽。這種機(jī)械的教學(xué)方法，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位與認(rèn)知特點，因此教學(xué)效果不夠理想，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此，教師要摒棄這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新符合小學(xué)生認(rèn)知特點的語法教學(xué)方式，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性。

一、小學(xué)英語語法教學(xué)的目標(biāo)與原則

1.小學(xué)英語語法教學(xué)的目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時應(yīng)當(dāng)達(dá)到語言知識的二級目標(biāo)，其中語法部分的教學(xué)目標(biāo)就是要能夠準(zhǔn)確區(qū)分主要的人稱代詞，認(rèn)識名詞的單復(fù)數(shù)形式，知道動詞在不同情況下形式上發(fā)生的變化，認(rèn)識并了解表示地點、時間和位置的介詞，掌握英語基本語句的表意功能和基本形式。

2.小學(xué)英語語法教學(xué)的原則

（1）創(chuàng)造活用性原則

語言類課程的學(xué)習(xí)，離不開反復(fù)練習(xí)與實踐。英語的學(xué)習(xí)與掌握過程其實也就是習(xí)慣形成的過程。所以，在英語語法教學(xué)中，教師要通過運用不同類型、多樣性的任務(wù)，讓學(xué)生運用規(guī)律、了解規(guī)律所要表達(dá)的意義之間的關(guān)系，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運用指導(dǎo)理解、內(nèi)化為自己的知識，提升學(xué)生的語感。

（2）準(zhǔn)確性原則

語言學(xué)習(xí)的最終目的都是為了能夠更加準(zhǔn)確地進(jìn)行表情達(dá)意。而英語語法的應(yīng)用，則是準(zhǔn)確表達(dá)任務(wù)情感和確切含義的主要途徑。因此，教師在進(jìn)行語法教學(xué)時，對語法的講解要嚴(yán)格規(guī)范。這就要求教師在講解相關(guān)的語法知識點時，要詳細(xì)地查閱相關(guān)資料，做好充足的準(zhǔn)備，對教學(xué)內(nèi)容有一個深刻、全面的理解，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握情況靈活應(yīng)變，不斷地灌輸準(zhǔn)確性這一語法學(xué)習(xí)理念，開展有效教學(xué)。

（3）生活化原則

任何語言的學(xué)習(xí)都是為了更好地應(yīng)用，同樣，英語語法的學(xué)習(xí)與掌握不是最終目的，最終目的是提升學(xué)生的實際語言運用能力。因此，教師在教學(xué)過程中，要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，使學(xué)生在日常生活中，能夠自主地運用所學(xué)句式進(jìn)行交流活動。

二、小學(xué)英語語法教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，體現(xiàn)教學(xué)生活化

就外研社出版發(fā)行的小學(xué)英語教材來看，教材內(nèi)容充分考慮到了英語學(xué)習(xí)的“人文性”與“工具性”。每冊書都有新授單元和復(fù)習(xí)單元，且每個單元的內(nèi)容都設(shè)置了與小學(xué)生息息相關(guān)的話題，不僅貼合實際且生動活潑，可有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與語言學(xué)習(xí)的欲望。比如在教學(xué)五年級上冊M1U1“Did you come back yesterday ”中動詞過去式的用法時，在為學(xué)生強(qiáng)調(diào)完動詞過去式的變化規(guī)則和動詞be的變化之后，我們便可以列舉一些學(xué)生生活中經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象：我昨天讀了什么書，做過什么游戲等;也可以通過多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的情境，組織學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)。比如通過多媒體為學(xué)生播放一群學(xué)生在星期天去商店買冰淇淋的小視頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一畫面做相應(yīng)的對話練習(xí)：A：“What did they buy last sunday？”B：“They bought some ice creams.”然后讓學(xué)生就“did”和“bought”的用法進(jìn)行進(jìn)一步分析，為什么不能用“do”和“buy”。如此，不僅能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠引導(dǎo)學(xué)生通過熟悉的生活場景掌握一般現(xiàn)在時的用法，提升他們的語言實際應(yīng)用能力。

2.采用音樂教學(xué)法，提升學(xué)生知識性

音樂可以舒緩人的情緒，平復(fù)人躁動的心情，同時還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在輕松、舒適且具有一定感染力的環(huán)境中學(xué)習(xí)語法知識。很多英文歌曲不僅韻律優(yōu)美，節(jié)奏動聽，還含有許多特定的語法結(jié)構(gòu)，因此，將英語歌曲融入語法教學(xué)中，可有效地提升小學(xué)生的語法學(xué)習(xí)效率。比如在教學(xué)將來進(jìn)行時“be going to...”的語法結(jié)構(gòu)時，我們便可以選用West Life的歌曲Nothings going to change my love for you，引導(dǎo)學(xué)生從歌曲中掌握“be going to...”的用法。同時也可以借此機(jī)會向?qū)W生展示英美文化，比如“be going to”一般簡化為“be gonna...”等，還可以進(jìn)一步向?qū)W生介紹一些其他常用的簡寫，引導(dǎo)學(xué)生更深一步接觸到英美文化。如此，不僅可以緩解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的疲勞狀態(tài)，還能夠為傳統(tǒng)的語法教學(xué)方式注入新鮮血液，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打開另外一扇窗，提升英語語法的教學(xué)效率。此外，學(xué)生只有親其師，才會信其道。將音樂教學(xué)法融入英語課堂教學(xué)中去，不僅能夠讓學(xué)生感受到教師知識的廣度和深度，提升教師在學(xué)生心中的分量，還能為教師指導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更加便利的條件，是一種非常有效且實用的教學(xué)方法。

總之，語法教學(xué)作為小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接決定著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的好壞。因此，作為小學(xué)英語教師，其討論的問題不是小學(xué)階段應(yīng)不應(yīng)當(dāng)進(jìn)行語法教學(xué)，而是教什么和怎么教的問題。語法教學(xué)的目的不是讓學(xué)生掌握語言分析的能力，而是要促進(jìn)學(xué)生更好地理解和運用語言，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的提升。所以，教師在教學(xué)時要遵循英語語法的教學(xué)原則，采用多種教學(xué)方式，提升語法教學(xué)的有效性，促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升。

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編輯 郭小琴