李小蘭

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育界對小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的要求越來越高。小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也要切實(shí)調(diào)整優(yōu)化教學(xué)策略，有效提高學(xué)生的閱讀水平和文學(xué)素養(yǎng)。繪本教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式而在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中得到廣泛應(yīng)用。繪本教學(xué)是指教師利用繪本材料，用講故事的方式來完成教學(xué)目標(biāo)的過程，能夠有效吸引學(xué)生的課堂注意力，幫助學(xué)生更好地掌握文章閱讀技巧，理解文章內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要基礎(chǔ)學(xué)科之一，語文學(xué)習(xí)能力的掌握對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)有著重要的影響。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)過程中一大重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生的邏輯思維能力和理解想象能力有著較高的要求。而小學(xué)生的身心正處于發(fā)展的起步階段，各方面能力尚未成熟，其好奇心較強(qiáng)，注意力容易被新鮮事物所吸引，而對于枯燥繁冗的語文閱讀卻有著一定的畏懼心理，使得學(xué)生的語文閱讀興趣不高，閱讀效率低。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要充分應(yīng)用繪本教學(xué)，將抽象枯燥的文字閱讀形象化、具體化，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動閱讀積極性，其對提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率有著重要的推動作用。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，更加注重對考試內(nèi)容的講解，對于文章閱讀教學(xué)只是簡單的一筆帶過，忽視了對學(xué)生閱讀能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)過程中，所采取的教學(xué)方式相對較為單一古板，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味。而小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)使得其對枯燥的文字閱讀有一定的畏懼心理，閱讀興趣不高。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，占據(jù)課堂主體地位的通常是教師，學(xué)生被迫學(xué)習(xí)，課堂參與度不高，且教師沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀積極性，閱讀效率不高，學(xué)習(xí)效率得不到有效的提高。

二、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用繪本教學(xué)的意義

繪本教學(xué)，就是將閱讀內(nèi)容通過生動的圖畫以及簡明的文字表現(xiàn)出來，用色彩鮮明的畫面、生動有趣的圖案取代一行又一行枯燥抽象的文字，有效吸引學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性[1]。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，充分應(yīng)用繪本教學(xué)有著重要的意義，其意義主要有以下兩點(diǎn)：

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)水平

繪本教學(xué)能夠?qū)⒊橄蠓ξ兜奈淖珠喿x具體化、形象化，是一種迎合小學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣的新型教學(xué)模式，能夠有效吸引學(xué)生的閱讀注意力，讓學(xué)生在繪本閱讀的過程中，有效提取其中的關(guān)鍵性信息，幫助學(xué)生更好地理解和掌握文章閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，有效提高學(xué)生的閱讀水平和學(xué)習(xí)效率。

2.有利于教師優(yōu)化教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)有效性

小學(xué)語文教師在應(yīng)用繪本教學(xué)的過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力要有一定的掌握和了解，選擇適合學(xué)生發(fā)展的繪本材料，教師要不斷提升自身的專業(yè)知識水平，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化調(diào)整當(dāng)前的教學(xué)策略，使之能夠滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求和素質(zhì)教育的要求，有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性有著積極的推進(jìn)作用。

三、繪本教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)語文繪本教學(xué)內(nèi)容豐富且多元化，教師要充分挖掘繪本閱讀中的趣味性，提高學(xué)生在閱讀時(shí)的情感輸入，使得學(xué)生個(gè)性化閱讀得到有效發(fā)展[2]。小學(xué)語文教師在繪本教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建相對應(yīng)的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感融入，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀積極性。例如在《秋天的圖畫》一課的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的想象能力和聯(lián)想能力，將自己心中秋天的景色畫出來，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，有效促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解能力，提高閱讀效率。

2.因材施教，選擇適合學(xué)生的繪本材料

由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的不同，學(xué)生之間存在著明顯的差異性，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大。小學(xué)語文教師在應(yīng)用繪本教學(xué)的過程中，要正確認(rèn)識到這一點(diǎn)，選擇適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)水平的繪本材料，有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的閱讀積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提高。

3.借助多媒體，拓展學(xué)生的知識面

為了確保繪本教學(xué)在小學(xué)閱讀教學(xué)過程中能夠得到有效的發(fā)展，教師可以充分借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，將平面的繪本材料通過多媒體技術(shù)立體化、生動化，通過多媒體設(shè)備展示繪本材料上的圖片，或制成動畫加以配音，用動畫片的形式展示在學(xué)生面前，更加有效地激發(fā)學(xué)生對繪本閱讀的興趣，同時(shí)能夠有效拓展學(xué)生的知識面，深化知識體系，確保繪本教學(xué)的有效應(yīng)用[3]。

綜上所述，繪本教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中有著不可或缺的重要性，教師要充分發(fā)揮繪本教學(xué)的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生的情感和想象能力，對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和全面發(fā)展有著積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李燕燕.繪本教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].神州教育，2019（20）：155.

[2]彭婷.繪本在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].語文課內(nèi)外，2019（20）：197.

[3]李曉蕓.淺談繪本閱讀在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程中旬，2019（7）：52.

編輯 溫雪蓮