摘 要：“問題”是數(shù)學的心臟，也是思維的起點，好的問題的提出對學生的數(shù)學思維的提升有著重要的作用。在小學數(shù)學的教學過程中，老師精心設計有效問題，不僅能提升學生的學習興趣，還能激發(fā)學生的學習思維。并且有效問題的提出對培養(yǎng)學生思維深度、激發(fā)學生的學習興趣、突出學生在學習課堂中的主體地位有著重要的意義。

關鍵詞：小學數(shù)學;有效問題;合理運用

在小學的數(shù)學教學課堂中，老師精心設計有效的課堂問題，以問題為中心，激發(fā)學生的學習思維與學習積極性。問題的提出與回答的這一過程，不僅能激發(fā)學生的獨立思考能力，也是老師信息輸出并且獲得信息反饋的重要途徑，更是老師對學生是否理解教學知識的重要渠道。所以，并不是簡單設計幾個“對不對”“是不是”的問題，就能達到這種效果的。

一、認真分析教材，合理提出問題

老師在備課的過程中，應該合理把握教學過程中的重點和難點，并且認真思考什么樣的問題才能幫助學生攻克難點。有效的問題應該問在學生有疑惑的地方，有疑惑學生就會爭論，這樣會引起學生探索知識的興趣，特別是在老師的引導下，與學生之間互相交流，最終使問題得到解決，這樣學生會有一種豁然開朗的感覺，而且這樣對于增強學生的自信心有著重要的作用。比如在“有余數(shù)的除法”的教學中，為了讓學生明白“除數(shù)小于余數(shù)”這一概念。老師可以讓幾名學生在黑板上做有余數(shù)的除法的算式，在這幾名學生答題的過后，老師就可以問他們：“在計算的過程中，你覺得有哪些地方是要提醒我們學生注意的呢？”而不是問：“在計算的過程中你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢？”這樣讓他們覺得是在幫助學生，這樣他們會愿意主動去討論，而通過學生的激烈討論，很快就會得出“余數(shù)小于除數(shù)”的結論。老師通過提出問題，激發(fā)了學生探索知識的欲望，也使課堂效率得到提高，這樣對增強學生學習數(shù)學的興趣和提升學生在數(shù)學課堂中的主體地位有著重要意義。

二、同學生的興趣相結合，提升學生課堂參與積極性

“興趣是最好的老師?！痹谛W數(shù)學教學中，老師根據(jù)對學生的了解程度，來設計與學生年齡階段相符合的問題。將數(shù)學問題與學生的學習興趣相結合，這樣才能讓學生對即將要學習到的新知識產生積極的興趣。因為新知識的神秘感可以增強學生探索精神，讓學生主動探索，這樣對提高學生的學習積極性有著重要的意義。在“體積與體積單位”一課的教學導入中，一位老師利用多媒體動畫播放《烏鴉喝水》這一故事，然后進行提問。

老師：烏鴉是怎么喝到水的呢？

學生：是因為烏鴉將石頭放到瓶子里面。

老師：那瓶子里面的水變多了嗎？

學生：沒有變多，因為石頭沉到瓶子下面將水擠上去了。

老師：那如果烏鴉十分口渴，想趕快喝到水怎么辦呢？

學生：那就放更大的石頭到瓶子里面去。

在此對話中，創(chuàng)造出一個輕松和諧的課堂環(huán)境，讓學生對即將學習的新知識保持著一個良好的形態(tài)。并且利用《烏鴉喝水》這一故事，老師讓學生對體積與體積單位有了一個簡單的認識，這樣也會讓學生對接下來的知識學習保持一定的學習積極性。通過師生之間的對話，使整個學習氛圍變得輕松愉悅，而且提升了學生的課堂參與，并且讓他們學會思考。

三、寓于生活實際，與學生的實際生活相結合

小學的數(shù)學知識，是我們一生所學的數(shù)學知識中在實際生活運用最廣泛的，而且我們的生活中存在著大量的數(shù)學信息，所以在小學的數(shù)學教學中，老師應該將實際生活與數(shù)學教學合理結合。當學生在接觸一些與實際生活有關的數(shù)學知識時，有些學生會因為練習的內容簡單而心不在焉，這種情況老師就可以抓住實際生活與這些知識點之間的聯(lián)系進行提問，這樣不僅能提升學生的學習注意力，也能提高學生的學習積極性。比如在“按比例分配”的教學中，老師如果是一味灌輸知識點，這樣的教學效果可能不會太好。這樣老師就可以設計一個與實際生活相關的情景，來幫助學生理解此知識點。比如：體育課上有36個男生和28個女生想去玩籃球，可是籃球只有32個，這要怎么分配才合理呢？有些學生會說：平均分，這樣才是公平的。有的會說：按男生和女生的人數(shù)來分才公平。老師繼續(xù)問：現(xiàn)在這么多種方法到底哪種才是最公平的呢？這樣不僅能調動學生課堂討論的積極性，也能讓學生運用實際生活的經驗來探索知識。將小學數(shù)學與學習有機結合起來，在教學過程中設計貼近實際生活的問題，將生活中的數(shù)學呈現(xiàn)在數(shù)學課堂上，豐富學生對數(shù)學的認識，使學生積極投入到數(shù)學的學習中去。

綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學中，有效問題的運用，把學生由“要我學”的學習態(tài)度轉變?yōu)椤拔乙獙W”，這樣可以提升學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習思維，增強學生的課堂參與積極性，培養(yǎng)學生的能力，優(yōu)化數(shù)學課堂教學質量。在教學過程中，老師應該根據(jù)不同的教學內容和重點，選擇不同的方法和手段，這樣會取得良好的效果。

參考文獻：

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作者簡介：丁愛平（1963.08—），男，漢族，甘肅隴西人，中師學歷，中小學一級教師。研究方向：小學數(shù)學教育教學。

編輯 魯翠紅